浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的运用

浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的运用[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;内容摘要：随着时代的进步，信息技术得到了快速的发展。将信息技术与初中数学教学充足结合已经成为如今最受老师喜爱的教学形式，在实际的教学经过中得到了广泛的应用。它能改善我们的传统教学环境，优化教学课堂，还能够有效提升我们的教学质量。它具有深切厚重的感染力，通过文字、图像、声音、动画等多样化方式刺激着学生的感官，能够快速吸引学生的留意力，激起学生的学习乐趣，让学生产生自动学习的动力，而且还能让学生清楚明晰地认识到事物发展的行为方式，由静态到动态，从繁琐到简单，能够加深学生对知识的印象。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文关键词语：初中数学；信息技术；课堂教学；教学形式[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;G63A1673-9132〔2020〕28-0093-02[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.28.046[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;新课程标准明确指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目的、内容以及教学方式产生了很大的影响。〞要充足利用信息技术带来的便捷性，把现代信息技术当作一种有的教学工具，完善新的教学形式，让学生能够深切进入到数学活动中去。充足利用信息技术多样性改善课堂的教学环境，能够促使老师在课堂与学生进行更好的沟通和反应，能够有效地提升教学质量。灵敏运用信息技术的兴趣性能够调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。在实际教学经过中，老师能够利用信息技术有效完成教学目的，能够帮助学生解决问题，突破难点，还能够优化教学经过，提升学生的学习质量和效率。在运用信息技术辅导课程教学的经过中，老师还要因材施教，根据实际情况来制定教学方案。下面，笔者结合本身教育经历体验，就怎样运用信息技术论述一下自己的见解。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、信息技术在数学教学中的作用[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕能够创设情景、渲染气氛，激发学生的学习兴趣[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;我们国家古代伟大的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞在初中各学科中，数学相比较而言可能有点古板生硬，“黑板加粉笔，直尺加圆规〞的传统课堂教学形式不能够有效调动学生的学习积极性和自动性，再加上没有优美的文句，没有曲折的故事，在学习背诵数学的定义、定理、公式、法则时，使得学生学起来感觉索然无味。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;信息技术与课堂教学的有效融合能够有效地改善这一问题，通过文本、图像、声频、视频等元素可使传统抽象的教学变得生动形象起来，感官上的刺激给学生带来了不一样的体验，能够让学生对数学产生兴趣，构成一种良好的教学气氛，从被迫式的学习改变为自动学习。与此同时，老师能够通过互联网联络起教学材料的内容，下载一些生动有趣的数学故事或动画给学生讲解，提升课堂上的兴趣性，通过这些生动、有趣的故事情节，打造出一个良好的学习气氛，让学生都能参与到课堂学习中，进而激发学生的学习的自动性。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在实际教学经过中，数学老师还能够穿插一些关于中国古代数学的实际应用的故事，让学生在学习数学知识的同时了解我们国家数学的发展历史，并根据生活中实际运用数学的短视频来进行教学，提升学生的学习兴趣。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕能够优化教学经过[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;当前大部分老师都是使用传统的板书教学形式，一边书写一边讲解，导致书写讲解过快不具体，一部分学生跟不上老师的教学进度。而学生作为老师授课的主体，没有多余的时间去理解，为了跟上进度只能囫囵吞枣地抄下内容，不能愈加深切进入地学习。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;通过运用信息技术能够有效地把教学资料内容数字化，解放老师的双手，同时信息技术辅助教学拥有形象生动的画面、动态的演变方式，配合声音特效等，让学生自动地观察学习，分析理解问题，拓展了学生的思维，加深了空间的想象力，建立了属于自己的知识体系，也创造出以学生为主体良好的教学环境。数字化的教学资料能够轻松快速地反应出教学的重要内容，节省了课堂老师在黑板上板书的时间，增长了课堂上的教学内容。在实际教学时，利用数字化的课件能够高效地进行练习，能够稳固新学习的知识点，到达随堂检测、当堂达标的教学效果。现代数字化的教学技术是可快可慢的，可以以通过生动形象的三维动画来反映几何图形的变化。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕有利于解决重点，突破难点[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;如今我们对数学的定义是：“数学是利用符号语言研究数量、构造、变化以及空间模型等概念的一门基础学科〞，是研究客观物质中数量关系和空间关系。为了能够学好数学，我们需要运用一定抽象思维能力和立体的空间想象能力。例如，代数中的函数及其几何中的图形等相关知识点都是很抽象的，导致老师不能直观地讲解出来。而灵敏运用信息技术就能够把这些概念性的抽象知识点转为生动形象的教学课件加以展现。以轴对称相关知识为例，关于轴对称的第二条性质，老师很难讲解透彻。运用信息技术设计出一些轴对称的图形的课件，通过幻灯片来展示，然后用突出的颜色显现对称轴，再运用动画的形式把一个图形对折，让学生能够立体形象地观察出对应点连线被对称轴垂直平分，进而把握关于对称轴的第二性征的概念。学生通过直观的图形动画，能够有效把握学习的知识点。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔四〕能够改变学生的学习方式[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;信息技术的发展与应用使如今的教学形式发生了改变，也让学生学习方法产生了翻天覆地的变化，使用信息技术能够让学生更好地把握知识。互联网上拥有大量信息资源，学生能够根据自己的实际水安然平静兴趣喜好，有选择性地进行学习，充足利用互联网带来的方便性与同学之间进行相应的互动，而且通过互联网的分享性质采集有用的知识互相发展讨论。在教学“几何图形〞时，老师能够在课后布置课題，让学生自己通过互联网采集生活中运用几何图形的图片，然后根据一些学生提供的图片制造出关于几何的教学课件，上传到班级群空间，让学生自行下载观看，参与到实际教学经过中来，培养了学生自动创新能力，提升了学生的综合素质。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔五〕信息技术使教学形式多样化，激发学生的学习兴趣[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;信息技术辅助数学教学，能够有效地吸引学生的留意力，还能够激发学生的学习的兴趣性，让学生在积极自动状况下进行学习。它有着生动、形象、鲜明、富有感染力的动画以及能够用实际动手操作的数学游戏，让学生能够在动画和游戏中进行学习，让数学的教学效果有了质的飞跃。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔六〕能够简化、突破重难点，促进学生理解[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在传统的教学经过中，有许多知识点是难以用语言描绘出来的，且学生只能大致把握，教学效果也不是很理想。对于一些重难点知识，老师需要花费大量的时间能力让学生理解和把握。现代信息技术的应用能够及时弥补这一问题，它可根据实际教学的需要，把有关内容在整体与部分之间进行互相转化，而且能够生动形象地描绘出数学概念的构成以及数学规律的演变经过，让学生能够直观清楚明晰地进行观察、分析和理解，最终到达由抽象到详细、由复杂到形象的教学效果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔七〕创造情境，学有价值的数学[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;联络实际生活是学习数学的好方法。在传统教学形式中，老师可用实物、实景来辅助教学，但是遭到空间和时间的阻碍，许多好的想法得不到实现。现代信息技术与课堂教学的有效结合能够让广阔老师的想法改变为现实。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、使用信息技术辅助教学应遵守的原则[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕宜量身定做，忌生搬硬套[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;老师在实际运用信息技术的经过中不能用生搬硬套的方式进行教学，也不能利用互联网的方便随意下载别人的课件用来教学。那么，怎样能力正确使用呢？这就需要老师根据本身的实际情况设计教学内容和目的，切不可盲目地选用别人的课件。老师能够充足运用信息技术中的图像、视频等吸引学生的留意力，给学生带来感官上的刺激。例如，在教学统计相关知识时，老师能够利用课件引导学生怎样通过Excel表格制造统计图，并运用在实际生活当中。对于一些统计表，如学习成就统计表、班级小组人数统计表，老师能够让学生分成小组自己动手参与进来。为了完成自己的作品，学生的学习热情非常强烈，并积极自动地参与其中。如此一来，学生既锻炼了自己的动手能力，又把握了相应的知识。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕宜恰到好处，忌过之犹不及[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在“非典〞期间，部分学校停止了课堂教学而采取了网络教学，使得信息技术在教学中的作用得到了发挥。但返校时，学生都反映学习效果不如在教室好，由于这样的教学，学生缺少了现场的参与和沟通，缺少了互相沟通和启迪，这说明传统教学还不能完全被信息技术教学取代。例如，在教学概率时，老师能够利用计算机的方便性进行大量的模仿概率性的实验，引导学生学习随机事件和随机事件发生的概率，但是不能让计算机完全代替学生的理论经过，需要每个学生自己自动动手做实验，然后测算每个人得出的结果，让学生直观的感受实验的经过，而且学生理论经过中能够更好地把握自己所学的数学知识点，解决问题的思维也会得到良好的发展。在学习证明推理时，往往需要书写规范，而有的老师为了省时省事，就会用电子课件来代替。推理是一个连续的周密的经过，课件往往是一行一行的出现，思维跳跃较大，晦气于学生的思维连续，而且信息技术在屏幕上展现的时间有限，无法起到书写格式的示范作用，所以证明题目和图形用信息技术展现，而证明步骤在黑板上板书为宜。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕宜随机应变，忌一成不变[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;课堂教学是以老师与学生为双主体的，教学的经过实际就是学生与老师之间信息相互传递的经过。每个人都有自己独特的思维方式，在实际课堂教学经过中，学生之間也会产生一定的沟通互动，不同的观点在碰撞中产生火花，得到不一样的教学效果。因而，数学老师要灵敏应用信息技术，根据实际情况做出相应的调整与变化。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;信息技术在课堂教学中的应用，为数学教学开拓了一个广阔的新天地，对