村小如何激发学生对数学学科的兴趣,小学数学论文

村小如何激发学生对数学学科的兴趣,小学数学论文数学是小学的一门主要学科，课堂教学是施行素质教育、践行新课改的主要场所。但当下的农村小学数学教学却不尽如人意，其主要表如今学生对数学学科学习兴趣不浓，介入动机不强，教学介入度不高。没有兴趣的数学学习就是加在学生身上的负担，学生苦不堪言，并没有享遭到数学学习所带来的身心上的愉悦，并没有促进学生基本的数学素养与能力的提高。激发学生学习兴趣，让学生爱上数学学习、乐于介入，这是当下农村小学数学教学中所要解决的首要问题。只要激发与培养学生对数学学科浓烈厚重的学习兴趣，才能实现学生由被动介入到主体介入、由要我学到我要学的转变，学生才能全程介入到数学教学中来，把握知识，提高技能，实现新课改所提出的生本教学观，有效教学理念。为此在详细的教学中我们要结合本校的实际情况来具体表现出个性化教学，以激发学生对数学学科的浓烈厚重兴趣。在详细的教学中我主要从下面几个方面着手进行。一、建立良好的师生关系老师与学生的关系会直接影响到学生对老师所任教学科的喜欢。传统教学中老师与学生站在教与学的对立面上，是管理与被管理的关系，学生大多处于老师的压制下被动学习，学生对老师不是喜欢与尊重，而是畏惧与服从，对立的师生关系，让老师与学生之间隔上了一堵厚厚的墙，学生自然也很难会对数学学科产生好感。而只要建立和谐融洽的师生关系，让老师成为学生的知心朋友，在心理上缩短距离，在情感上拉近距离，博得学生对老师的尊重与喜欢，这样学生自然也会对数学学科产生好感，乐于介入，主动学习。因而，在教学中我们要重视师生关系的改善，以建立良好的师生关系。〔一〕展现老师可亲可爱的一面老师教学的对象是活泼可爱、情感丰富的小学生，而非没有情感的机器，我们没有必要天天板着脸，一副老学究的样子，这样只会让学生感遭到老师的权威，而造成恐惧心理。我们要有一颗爱生之心，将微笑挂在脸上，用温和的语气与语调来展现老师可亲可爱的一面，让学生直接地感遭到老师阳光的一面。好的情绪是会传染的，这样自然能够换来学生对老师的喜欢、信任与尊重。〔二〕多与学生进行沟通与谈话教育不是只要知识的传递，而是每时每刻都在进行着心灵的对话与情感的沟通。为此在教学中我们与学生之间并非只要数学知识点，还要做到心中有学生，多与学生进行沟通与谈话。我们除了与学生进行了学习上的交谈，了解学生的学习情况，表现老师对学生的关注与期望；还要选取学生感兴趣的话题，与学生在一起畅所欲言，这样老师更容易与学生打成一片，建立朋友型的师生关系，让学生向老师敞开心扉，愿意与老师进行心灵的对话。尤其是近年农村留守儿童日益增加，他们大多远离父母，缺乏家庭暖和，此时他们愈加需要老师的关心。二、发动学生自制教学具笔者身处农村小学，比起发达的城镇，我们缺少先进的教学设备，学校所配备的教学具也非常有限，能够真正用到教学中的更是少之又少，但这丝毫不能阻止我们数学教学的步伐，不能阻挡我们学习数学的激情。我们要充分利用本身条件，发动学生一起来自制教学具。我以为这是一个非常有效的手段。一方面自制教学具能够激发学生的学习热情。小学生有着非常强烈的动手能力，让学生来自制教具，非常切合学生的心理特点与生理特征，学生介入制作的积极性非常高。同时当学生看到在教学中所用的是自个制作的教学具，自豪感、荣誉感油然而生，这也会大大激发学生的学习热情，提升学生的学习动机。另一方面，自制教学具愈加符合教情与学情。固然上级部门配备了相关的教学具，但是实用性不强。自制教具能够就地取材，愈加富有针对性，更能符合基本的学情与教情，愈加利于学生对知识的理解。为此在教学中我们要重视教学具的自制，要发动学生一起来介入到教学具的制作中来。〔一〕取材的便利性要就地取材，利用身边一切能够利用的材料，这样才能让学生意识到制作的可能性。如常见的纸板、树叶、石子等，在农村这些材料随处可见。〔二〕制作的简单性农村教学任务重，我们不可能在制作教具上花费过多的时间与精神，因而，我们所制作的教学具要简单省时省力，又能反复利用。三、带领学生走进生活数学学科与人类生产生活密切相关，这是数学学科的显着特征，也是学好数学的关键。新课改明确提出要实现大数学教学观，施行生活化教学理念，将数学教学与现实生活结合起来。老师应该充分利用学生已有的生活经历体验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。这在农村数学教学中施行起来更为便利，更有优势。〔一〕以学生所熟悉的生活来引入数学学习如在学习正负数时，以学生所熟悉的天气预报记录温度来引入，这样能够拉近学生与数学的距离，让学生感遭到数学来源于现实生活，在生活中随处可见数学的影子；同时又能够引发学生强烈的好奇心，零下几度要怎样来记录呢?这样由学生所熟悉的生活现象来引入负数，学生理解起来更深入，更能收到事半功倍的效果。〔二〕引导学生运用所学解决现实生活问题学以致用，所学知识只要运用于解决现实问题，学生才能真正理解与把握。将数学学习回归于生活，这是施行数学教学生活化的重要方面。如学习了计算长方形、三角形的周长，我们能够让学生来计算将自家的菜园子围起来所要用的材料的长度；来计算地里的支出与收入等，让学生能够运用课堂所学数学知识来解决更多的生活问题，这样既能够加强学生对知识的理解，同时可以以让学生深入感悟数学的实用性，愈加利于学生构成正确的学习观与持久的学习兴趣。四、发挥评价的鼓励效应美国着名儿童教育学家讲过：孩子都有一个特别明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。小学生更为敏感，在数学学习活动中他们更需要得到老师不断的肯定与认可，感遭到老师对自个的关注与等待，这样才能不断强化学生的学习动机，构成持久而稳定的学习兴趣。为此在教学中我们要发挥评价的鼓励效应，不要以所谓的标准来约束学生，不要只看学生的书面成绩，而是要顺应学生的天性，发现学生的优点、特长与进步。如一些学生数学成立绩并不好，但是他们动手能力强，在制作教学具中表现出了积极的介入热情，点子更新、做的教具更有新意，此时我们要给予学生充分的肯定，以让学生对数学学科产生更为浓烈厚重的学习兴趣。只要我们用心，全面而客观地看待学生，擅长发现学生的闪光点，给予必要的表扬与鼓励，不断为学生打气，就能够让学生以更大的学