微课在中职计算机课中的作用及运用,计算机教学论文

微课在中职计算机课中的作用及运用,计算机教学论文近年来，我们国家信息化的发展日新月异，导致外在环境的不断变化，使得老师和学生教与学的方式也在不断更新，微课是极富数字化学习的一种资源，它具有微小、便捷等诸多优势，在获取知识方面可提供应学习者更多便利，基本上能够知足学习者在学习方面的需求，能够讲它对教、学产生着强烈的积极影响。一、微课教学的概念和特点〔一〕微课教学的概念随着教学体系中计算机网络技术的广泛应用，微课教学形式异军突起，逐步在各个阶段教学中占据了不可替代的重要位置。它的载体为教学视频，根据教学目的设计并优化教学内容，再利用网络多媒体技术呈现教学内容，最后将教学重难点和易错点在视频中解决。微课教学以微型化教学为显著特点，即教学视频时间较短，通常为7min左右每节课。尽管微课教学时间不长，却是教学内容的精华要髓，一般是以视频化解教学易错点或难点。且微课教学形式下，老师讲课方式选择余地更大，教学形式可随时进行改变，有利于老师讲解重点内容。同时应用微课教学对传统教学理念的改变，促进老师正确认识微课作用，更新老师教学观念极为关键。〔二〕微课教学的特点微课的特征包括：微时间，即时间短，通常在5~8min左右，最长不超过10min,有利于学习者合理布置学习时间；微内容，即从极小的立足点选材，每个视频仅限于单一知识点讲解，且集中于教学易错点和重难点，选材新颖讲解清楚明晰，学习者学习起来更轻松；主题情节相对清楚明晰和完好，俗话讲麻雀虽小肝胆俱全,微课并非多节课的混合体，所以它的主题、目的以及体例更详细、明确、完好，基本上包括正常课所必须具备的环节，包括目的、策略、评价等各方面。二、微课在中职计算机教学中的重要作用〔一〕激发学生的学习兴趣中职计算机传统教学形式以讲教为主，绝大部分教学时间都用在计算机知识讲解上，使得课堂教学内容无趣乏味，导致学生学习兴趣降低。而这种教学形式不重视学生学习的主体性，反而以老师为课堂教学的主体。微课教学的内容却以视频为主，主要依附于多媒体实现网络化教学。微课教学以相关教学视频详细化枯燥乏味的计算机理论知识，更能躲避计算机教学中的难点问题。而微课教学利用教学视频有效融合和浓缩了相关教学重点内容，既有利于具体表现出课堂重点，也有利于学生把握。针对教学形式来讲，微课教学形式下学生是课堂的主体，可直接在网络上讨论相关问题，活泼踊跃课堂教学气氛，促进其学习兴趣提高。所以就整体而言，中职计算机应用微课教学在提高和丰富课堂教学质量与内容的同时，又能激起学生强烈的学习兴趣。〔二〕改变教学的观念固然近年来教改在不断深切进入，但仍然避免不了传统教学观念。中职计算机传统教学观念与普通教学形式并无差异，老师仅重视详尽地讲解计算机知识，以学生最终把握计算机相关操作知识并能够操作为最终教学目的。其忽视了学生学习的兴趣和自主性以及主体地位，严重制约着中职计算机教学质量的提升。微课教学则以网络视频教学为主，老师不需要花费大量时间来讲解教学内容，学生也需要在网络课堂中针对疑难问题与老师和同学间展开相应的讨论即可。可见微课教学不仅能使得学生自主学习能力和学习兴趣提高，也能具体表现出课堂教学中学生的主体地位。即微课教学是传统教学观念转变为互动式、自主式教学观念的实现途径。〔三〕师生间互动增加中职计算机相关课程设计中要求学生完成的活动和作业占大部分。但学生学习进度差异较大，小组活动难度较为凸显。而引入微课教学，学生可根据本身学习进度展开小组学习，且能够获得较好的成绩。互联网+时代愈加严格的要求着个体间互相协作的能力，传统学习则以个体竞争为主，合作学习却将整个班级学生分为若干小组，也就使得个体竞争朝组间竞争转变。教学实践中要实现对学生集体观念的培养，就必须使其通力合作解决问题。微课教学形式有利于学生间互相促进，互补长短，通过相互间的互相合作，也有利于其人际交往能力和沟通组织能力的进一步提升。〔四〕老师从讲授者转变为学习教练人们对于微课的认识多限于视频教学。而直面互动的学习，老师从讲解教授知识技术的内容呈现者，向更深层次的设计指导和学习教练的转变，却是微课最具有现实意义的价值。在师生互动教学形式下学生才能真正把握学习。中职计算机老师只要制作精致的微课，才能提高教学效果，实现知识教授者的转变，进而面对面的与学生进行沟通，给予其针对性指导意见，到达提升教学效果的目的。教学实践中老师不妨利用任务驱动法，要求学生以任务为中心开展学习，将完成任务视作学习目的的实现，势必将会获得事半功倍的效果。三、微课在中职计算机教学中的应用〔一〕微课的设计精心设计微课必须做到三各方面：①新颖性，既要新又要快，建议最佳为教学重难点和易错点。以(Flash动画设计〕为例，学生普遍以为遮罩或引导层动画等为教学难点，老师便能够此设计微课，以帮助学生在课后反复进行观看，愈加深入地理解教学难点，最终实现化难为易。②既然微课也是课，就必需要有明确的教学目的，让学生通过对微课的观看学到知识，到达某种预定的目的。所以，老师在微课设计时必需要全面把握教学资料，以学生认知情况和课标要求为根据，对脚本进行合理的组织撰写。③注意创新，微课的授课时间相对较短，要使得学生对微课内容产生兴趣，并将其记牢，创新教学形式及手段至关重要，为此，老师应积极探索与学生心理相符合的教学方式方法，然后应用到微课设计之中。〔二〕微课的制作以(Flash遮罩层动画制作〕教学为例，主要从四个方面着手：①选择主题。在Flash动画教学中遮罩层动画是教学重难点，在传统教学形式下学生很难有效把握这一内容，故而该主题的代表性极强。②合理设定目的。以教学大纲要求和学生学习情况为根据，设定教学目的把握并理解制作遮罩动画的基本步骤和原理。③制作内容。首先具体表现出微课主题及相关知识点，然后提出问题引导学生考虑，接着由浅入深地讲解知识点，对整个操作经过进行演示，包括图层图形的设置和绘制，以及难点部分遮罩层的设置等相关内容，大致用到4分钟左右，最后回首梳理知识点。④制作工具。制作微课并不深奥，只要老师合理利用身边一切制作工具都能实现微课视频制作。通常PPT、照摄像机和计算机等均可用来制作微课，老师完全能够根据不同教学内容进行选择。〔三〕微课与常规课的融合微课教学能够促进课堂教学气氛活泼踊跃，使得学生产生浓郁的学习兴趣，因而有必要结合微课教学和传统教学。教学实践中，老师要主动将微课教学内容参加相关教学内容中，促进传统课程实现微课化。这种互相结合教学的形式有利于详细化枯燥乏味的传统教学内容，有利于学生理解。中职计算机教学中有效结合常规课程和微课教学，是解决传统教学难点的关键途径。〔四〕微课教学与实践教学相结合中职计算机教学最重要的就是实践教学，学生要具备良好的上机操作能力，才是中职计算机教学的最终目的。微课教学结合实践教学是其教学质量提高的主要途径。老师要利用微课讲解计算机上机操作知识，以视频形式展示详细流程，让学生在整体上认识上机操作。同时利用微课教学形式进行角色演练，对学生操作流程利用相关网络化中心进行实时监控，以便能发现学生在实践经过中面临的代表性问题，而老师只需针对这些问题进行讲解即可。这种互相结合的教学形式，更能促进学生之间相互合作，使得其团队合作能力进一步提高。四、结束语教学视频是微课教学的主要载体，也就是讲课堂教学视频是开展微课教学的核心，老师既要转变本身角色，但又不能完全脱离教学，即必须实时介入华而不实。更需要进一步提升微课资源，整合微课内容建立相应的微课课程群，才能保证微课的深广度，加强微课教学品质，使老师专业成长需求得以知足。以下为参考文献：[1]田明松。关于微课应用于中职计算机教学中的若干考虑[J].计算机光盘软件与应用，2020〔23〕：258-259.[2]王艳。微课应用于中职计算机教学中的考虑[J].亚太教育，2021