走进意象艺术教案总结设计

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走进意象艺术授课方案

授课年级：一年级

一、教材分析与学生分析

1、教材分析：本课是详细认识和认识三大美术种类中的第二种——

意象艺术。由于意象艺术在整个美术门类中占有着十分重要的地位，

它组成了美术鉴赏中的重要方面，使学生认识和认识什么是意象艺

术，怎样辨析意象艺术为主要内容来解说的。

2、学生分析：高一年级的学生精力充分,思想活跃,接受新鲜事物快，

有很好的学习自觉性，勇于研究，敢于否认，已经具备了必然的理解

与联想能力，但对美术作品的判断标准仍单调、稚嫩，本课将进一步

丰富他们的审美知识构造，针对学生在绘画中不会经过特定的形象来

正确的表达思想这一缺点，对美术作品中常用的象征性手法进行了介

绍，并激励学生在绘画实践中进行试一试。

二、授课目标：

1、认知与技术：本课是详细认识认识和认识三大美术种类之一的意

象艺术，使学生初步认识什么是意象艺术，并经过分析鉴赏美术作品

学会怎样理解意象艺术。

2、过程与方法：本课授课方法采用比较来引导学生思虑，让学生转

换见解来认识艺术家的创作见解与视野对意象艺术作品重要的决定

性作用。让学生在必然的情况中感悟艺术，妄图象艺术来表达自己的

感情，见解、思想等。

3、感情价值观：经过欣赏中外的意象艺术作品，感悟，增加知识，'..

培养对意象艺术的鉴赏能力，提升欣赏水平。

三、授课重、难点：

授课重点：经过授课，使学生疏清意象艺术与具象艺术的差异，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特点。

授课难点：怎样解求情楚什么是意象艺术，以及终究怎样理解意象艺术，理解意象艺术的创作构想，以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。

四、授课准备：

教师：制作PPT幻灯片。

学生：

五、授课媒体设计：多媒体课件，实物投影仪六、课时安排：一课时七、授课过程设计：

（一）创立情境，激情导入

1、教师出示课件《马蒂斯夫人像》

虚假情境，在美术馆两个观众在欣赏《马蒂斯夫人像》。

甲说：“这画太难看了，一点也不像，我不能够接受，无法理解为什么

这么表现人物肖像，这就能成画家了？这样的作品那我也能画！”

乙说：“哎，你这都不懂，越荒诞越看不懂，这才叫艺术！”

惹起学生思虑，激发求知欲望。

2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。

这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺

'..

术的代表作。

第一个学生把“像不像”看作了判断美术作品的唯一标准，由于他不太认识什么是意象艺术。用“像不像”去评判作品也是好多人存在的审美误区。第二个同学只说出了表象，也没能真切理解意象艺术。《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。什么意思呢，就是说画

家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。头像背景冷暖色块的比较，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面奏效。这与《蒙娜丽莎》是圆满不同样样的表现方式。《蒙娜丽莎》是具象作品，谨慎的技法、柔美的画面，写实的人

物。《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，用笔勇敢、豪迈、狂野，色彩绚烂。展现给观众视觉的冲击和丰富的想象。

[设计妄图]创立人物对话情况，直入主题。并运用PPT课件中的图片开拓学生思想，使学生参加思虑，更直观的认识、认识意象艺术作品，激发学生研究的兴趣。

（二）研究新知

1、什么是意象艺术？

“意象”有“意念之象”或许说“意念之象”是艺术家所感觉的或

想象的要表达的事物。和“实像”是相对而言的。

让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,经过

比较，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片

不同样样的地方,进而找到什么叫意象艺术。意象艺术是对物象加以简单,'..

对其富饶表现的因素容纳作者的思想，形成归纳的艺术形象。

让学生试述实景和作品的不同样样，以及对作品作出初步谈论。

2、为什么美术作品形象独到？

让学生认识美术不单能够再现客观世界，而且更能够表现艺术家个人感情见解和意识。艺术家的感觉和妄图越独到，越强烈，其形象即可能越是别开生面。

课件媒体展现《内战的预示》（油画）达利

《内战的预示》局部很真切，它属不属于意象?这样的置换组合的形象我们还能够说出哪些?这幅画表达了主观世界的哪方面?学生谈论使学生感觉意象艺术的表象特点——独到。《鹌鹑图》（中国画）朱耷

意象艺术的独到与艺术家的见解是怎样的关系？察看朱耷画中的鸟

和鸭有什么共同的特点?这是动物的表情吗?朱耷把自己以鹌鹑自喻，

其实不是自己的样子长得象鹌鹑，而是借画家笔下鹌鹑的风范抒写自己孤

傲冷漠的精神状态。

“作者感觉对事物客观的描述已不能够知足创作的需要，这时就要经过

变形、夸张来表现自己的情绪和意识。”

授课活动随着这些幽默存心义的问题张开，这种提问是发散式的，调换学生对问题研究的兴趣，激发思想，充散发挥自主研究的能力，使授课生动爽朗，并达到对内容的理解。

[设计妄图]经过欣赏分析，让学生疏组谈论与沟通，变被动学习为主动学习。有利于对意象艺术作品的理解，领悟意象艺术怎样表现艺术

'..

家的个人感情见解和意识。

（三）理解与研究

1、怎样理解意象艺术？“意象”是与“写实”相对而言的。

2、引导学生总结理解意象表现性美术的两个角度

是从艺术家依照“我”感觉到的样子来表现世界的角度。

是从艺术家依照“我想”表现的妄图的角度。

教师展现多媒体课件油画《呼叫》作者挪威画家蒙克请学生说出对作品的感觉。

蒙克使用纷乱的波折的线条，将桥梁、天空、大地联系在一同，强烈的色彩给人深刻的触动，把那个瘦骨嶙峋双手捂着耳朵的呼叫的人物置于画面的背景，忧如这呼叫直接冲着观者，进而产生一种震撼人心的奏效。

教师引领学生从画面、线条，色彩，形象办理等美术语言角度分析作品，认识意象艺术表现手法。并结合画家独到的经历，让学生更深层的感觉意象艺术，理解画家对画面的主观办理。

教师展现多媒体课件《星月夜》（油画）凡高

运用分析《呼叫》的方法学生自主研究学习，经过分析让学生充散发挥自主研究的能力，学生在谈论研究中鉴赏能力获取提升。让学生对详细作品进行深层、全面的分析，感觉画面中包括的境地，领悟画家的心境，经过问题引导学生思想的方向，领悟意象艺术是“表达作者内心世界”的艺术形式，经过学生的讲话、谈论与争辩，再加上教师的点拨归纳，学生对“意”与“象”的关系有了深刻的理解。学生用

'..

自己的语言总结意象艺术的特点，挖掘他们总结归纳的能力。

[设计妄图]这一环节要修业生依照教师供应的背景资料,对详细作品

深入、全面的分析,进而学会怎样真切去读懂一幅意象作品,理解意象

艺术的创作构想是怎样与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合

与联系的，并抓住这个点深入挖掘拓展，使学生在研究中认识现实物

象作用于心灵，经过艺术的创立成为意象的语言，构故意物一体的意

象世界。

3、意象艺术在生活中的表现

列举生活中校徽、标志、服饰的样式，以及我们对线条、颜色的感觉

等意象艺术表现形式。以变形金刚的标志为例，说明人脸的变形和夸

张。也增加了兴趣性，可激发高中生的学习兴趣和研究欲。

（启迪学生举例说明，这个环节要修业生踊跃讲话，依照身边的事物

张开联想，发现生活中存在的意象艺术现象。）

[设计妄图]经过列举身边生活中的例子，使学生拉近和意象艺术的距

离，除去艺术的奇怪感。让学生感觉到艺术和生活息息有关，进一步

加深理解意象艺术的特点。。

（四）拓展与小结

1、教师让学生妄图象艺术的手法表达自己的各样感觉（如欢喜、痛

苦、激动、害怕、害怕等）学生疏成若干组进行意象绘画练习。领悟

意象艺术的特点。

2、展现谈论

以学生自评和互评为主，教师做最后总结。

'..

1）小组派代表登台表达自己的创作构想，展现学生作品。

2）让学生对自己的创作进行解说，谈谈自己在创作过程中是怎样运妄图