小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案

小学二年级语文《蜜蜂引路》教材教案

学校二班级语文《蜜蜂引路》教材教案1

一、教材简析

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观看力和推断力。列宁是个擅长观看，仔细思索的人。

课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和训练。

二、学习目标

1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语，会用“发觉”等造句。

2、理解课文是怎样按事情进展的先后挨次写清晰的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要认真观看，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。

4、能正确流利地朗读课文。

三、教学重难点

学会本课12个生字和由这些字组成的词。

知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要认真观看，仔细思索，就可以找到解决问题的方法。

四、课前预备

课件和生字卡片

五、课时支配

2课时

六、教学流程

第一课时

课时目标：

1、识字，会写“四周、谈、派、引、列、蜂”。

2、初读全文，感知课文内容。

3、品读课文1、2自然段。

课时重难点：识字写字。

一、谈话激疑、引入课题

同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么方法呢?(同学沟通)，那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今日我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》(板题)

同学们，你们了解蜜蜂吗?可是你们知道蜜蜂能给人带路吗?老师相机板题。(学校生大多喜爱小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发同学读文热忱，交待了文章主要内容。)

二、自主学习、整体感知

1、自由读课文，你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事?

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、老师引导：鼓舞同学小老师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。

5、嬉戏巩固识字：让同学说出一种识字嬉戏方法，并让该生当小老师主持嬉戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。

抓住低班级教学的重点，突出识字教学，引发同学自主识字的热忱，充分敬重同学识字的共性阅历，转换师生角色，培育同学力量。

三、展现沟通、点拨升华

1、引导同学查找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织同学读书，引导阅读沟通。

(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“四周”的意思(可以语言叙述，可以画画表示。)

(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“经常”和“平常”的意思(引导同学换词或造句理解。)结合课文内容，用“由于……所以……”或者“……是由于……”说说列宁去找养蜂人的的缘由。

3、联系事情结果，引发同学读书爱好。

思索：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的?

结合阅读课文最终一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊异”。

老师适时启发思索：蜜蜂是怎样引路的呢?

抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培育同学语感，训练同学思维。同时引导同学查找列宁如何找到养蜂人的答案，激发同学研读故事经过的热忱。为下文的学习做了铺垫。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中“四周、谈、派、引、列、蜂”

2、引导同学观看生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。

3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。

4、同学练写，共同评议。优秀作业展现。

重点指导本节课中消失的`生字，教学中应当在识字的环节加强识记字的沟通。指导写字时要留意引导同学自主识字写字。

板书设计：

蜜蜂引路

四周、谈、派、引、列、蜂

其次课时

课时目标：

1、巩固识字，正确朗读全文。

2、理解课文是怎样按事情进展的先后挨次写清晰的。

3、初步懂得遇到疑难的事情要认真观看，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。

课时重点：

识字、写字、朗读全文。

难点：用表示先后挨次的关联系说话

懂得留心生活，遇事要思索的道理，并能指导自己生活与学习。

一、复习回顾

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织同学读写。同桌相互检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、展现沟通、拨升点华

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人?

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想方法弄清晰列宁是怎样找到养蜂人的。

老师巡察，指导同学读书，启发同学可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报沟通：鼓舞同学采纳自己的方法，展现自己的读书收获，老师相机引导。

如：同学用画画加帮助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。老师可以关心同学边说边指，理解课文。

同学用语言叙述。老师可以引导同学用上适当的关联词语，如“由于……所以……”“先……然后……最终……”等，把话说清晰。

4、抓住重点词句，指导同学有感情地朗读课文。

以问题探究的方式，引导同学读书。鼓舞同学有创意的理解、表达，在读书和汇报中培育同学的探究力量，语言表达力量，观看想像、分析和解决问题的力量以及合作意识。体现整合的思想。

三、合作探究、品尝感悟

1、启发同学思索：你认为列宁是个怎样的人?

2、引导同学沟通自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

通过沟通，挖掘人物的精神，让同学在理解与分析中受到潜移默化的训练影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培育了同学的阅读理解力量和口语表达力量。

四、写字指导、练习提高

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导同学进行观看。

2、同学尝试书写，老师巡察，留意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。留意右边“攴”不能写成“支”。

3、同桌相互练习评议。

板书设计：

蜜蜂引路

列宁住处、花丛、园子、小房

学校二班级语文《蜜蜂引路》教材教案2

教学目标：

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思，并会用“经常”造句。

3、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。

教学重点：

识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

教学难点：

指导同学理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

教学预备：

小黑板、图片、生字卡片、练习纸

课时支配：

2课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书

2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路)

3、看到这个题目，心中是不是有很多疑问呢?(同学提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好，但是老师也不知道答案。平常老师常常告知大家，不知道答案要怎么办呢?(在课文中查找答案)很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧!

二、学习生字词语

1、自由读课文，你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、老师引导：鼓舞同学小老师，教同学们熟悉生字，重点沟通识字记字方法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(其次、三、四自然段)

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、同学质疑，提出不懂的问题

五、写字

1、出示“我会写”中“四周、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

2、引导同学观看生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当留意的问题。

3、老师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。

4、同学练写，共同评议。优秀作业展现。

板书设计：

蜜蜂引路

yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo

引路莫斯科派人

谈天敲门惊异向导

其次课时

一、激趣导入

今日，我们连续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们仔细看老师写课题。师板书课题。

请大家留意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路”是什么意思?(领路、带路)

读了课题，你想知道些什么?

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

蜜蜂引路谈天委派观看果真惊异四周莫斯科

认读词语。(指名读、齐读)红色字为本课生字，认读生字。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点)

列宁和养蜂人的关系怎样?你是怎么看出来的?

句子：当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。

“经常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗?

你能用“经常”说句话吗?

再齐读此句。

3、通过读第一自然段，我们发觉，列宁经常派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这究竟是怎么回事呢?赶快自己读读其次自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的缘由。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗?“由于……所以……”

句子：可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“平常”是什么意思?(平常、过去、从前、以前)

你能区分开这两个词语吗?

出示

A.当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。

B.可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空

平常经常

A.班长的学习成果特别好，他()得到老师的表扬。

B.我们学校的校车()都是由一个男司机开的，但最近却()由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子

A.当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。

B.可是平常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

4、平常派去找养蜂人的人不在，别人也不知道养蜂人住在哪里，列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知处”啊!列宁最终找到养蜂人了吗?

出示课文插图

哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的?

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊异”是什么意思?养蜂人惊异什么?养蜂人的话应当怎么读?指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回答的?

“向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是什么样的?指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗?

列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人?

师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢?

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。沟通。

齐读本段，划出列宁一路查找养蜂人的动作。

“看”怎么看?

“一边走一边看”。列宁此时最想观察什么?结果，他发觉了什么?指名读。齐读。

花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶，正在结网的蜘蛛，为什么列宁发觉的却是蜜蜂?他是怎么想的?

“观看”列宁在观看蜜蜂的什么?(飞行路线)

谁能说说蜜蜂的飞行路线?指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想?他的推断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。

“果真”是什么意思?齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗?我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁()，发觉()。他()，只见()。列宁走到()，开门的()。

同桌相互说一说。指名说。齐说。

你能试试背诵这一段吗?

练习背诵。齐背诵。

四、小结

1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人?

2、相机板书：擅长观看、思索、推断。

3、学习了课文，你有什么收获?

4、齐读课文，记住这个好玩的小故事。

五、拓展

课下搜集列宁名言。

板书设计：

蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)仔细思索

园子(四周)认真观看

小房子(旁边)做出推断

学校二班级语文《蜜蜂引路》教材教案3