小学语文教案模板集合9篇

小学语文教案模板集合9篇

学校语文教案篇8

教学要求

1.通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中

培育同学观赏美、感受美的力量。训练同学的观看力量，进展同学的想象能

力，培育同学的美妙情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点、难点

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路

这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时

看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导同学留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、引题。

（一）板书课题，读题。

（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？

（简介有关荷花的学问。）

二、指导同学按挨次观看《荷花》图。

（一）荷花开得怎样？长得怎样？外形和颜色怎样？

（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

（三）满地的白荷花开得怎样？

（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？

（二）通过拼音熟悉莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

（三）查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

4.翩翩起舞：轻快地跳舞。

5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

6.裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

（一）我看荷花

争论：看提纲；给课文分段。

（二）总结：

第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

（一）回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

（二）提示方法：我们该怎样去学习？

1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

3.结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

学校语文教案篇9

学习目标

1.学会“箩、杭”2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情.

4.培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情.

课前预备

1.按要求预习课文，自同学字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.预备“摇花乐”的课件.

教学过程

第一课时

自读提示明要求

师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事?

老师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种欢乐.今日我们要读的课文的就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受表达的情感.(板书课题：桂花雨)

沟通课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.

初读课文知大意

用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?

小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容.

全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.

N品读语句悟情感

读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来.

a.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇.”

b.“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.”

c.“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中消失了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.)

老师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢乐带给了我们.然而，仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.

a.“我喜爱的是桂花.”

b.“可是桂花的香气，太迷人了.”

c.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.”

d.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.”

同学边读有关语句，边谈自己的体会.老师适时引导同学通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出对家乡的怀念.

体会母亲对家乡的怀念.

a.找出有关描写母亲的语句.

b.读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受.

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么.

c.与同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感?

【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导同学练习有感情地朗读课文最终一段.)

难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘家乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有