汉语教学对医学专业留学生专业学习的影响及对策研究

汉语教学对医学专业留学生专业学习的影响及对策研究

我国经济文化水平的不断提高，促进了国际化学术沟通增长，教育国际化程度也不断加深，越来越多的留同学来华接受教育。医学专业是关于人类疾病治疗和健康恢复的重要学术讨论专业，受到越来越多留同学的欢迎和重视，因而医学专业也成为来华留同学主要选择专业，但是由于语言沟通等方面的问题，汉语教学对医学专业留同学的学习产生了肯定影响，针对这些问题需要乐观作出分析、查找应对之策。[1]

1汉语教学对医学专业留同学专业学习的影响

以湖北民族学院为例，对医学留同学的课堂学习状况进行调查讨论，基金讨论项目为民族高校医学专业留同学汉语教学模式讨论，编号2022JY032。现讨论状况如下：

1.1听课效率不高

医学专业的留同学来自不同的国家，由于各自的语言习惯不同，导致在汉语教学中难以理解全部内容。医学作为全人类的健康科学讨论学科，对于人们文明进展具有重要的意义。留同学选择来到中国进行医学专业留学，一方面是对我国医学学术进展的确定，另一方面是盼望通过不同医学学问讨论和医学专业教育增加自己的学问储备，更好的提升专业技能。来自不同国度的医学留同学大多是刚完成高中学业的同学，对于中国的文化学问了解不足，同时语言上也存在一些沟通困难等问题，同学在面临学业压力的同时也产生了一些心理压力。我国医学专业教学都是采纳汉语教学，同学的汉语总体水平不高，在上课的时候难以跟上老师的讲解节奏，导致学习效果不佳。同时，由于不医学专业性强，对于一些专业名字的表示和称呼，留同学更是难以把握。因此，在医学专业汉语教学中，留同学汉语水平的限制成为课堂听课效率不高的主要缘由。[2]

1.2课堂秩序难以掌握

由于中西方文化的差异，不同国家的文化教育模式也不同。在西方课堂教育中，老师更加注意同学的自主学习力量，在课堂上主要以同学发言为主、老师引导为辅，因而课堂气氛比较活跃，同学参加性高，课堂纪律强调程度不高。但是在我国专业教学中，主要由老师完成学问讲解，同学以听讲可记笔记为主，同学当堂发言较少，但是思索和提问的部分较多。针对这种病状况，医学专业留同学在课堂学习中比较不注意纪律，一般还会有迟到、早退等现象消失。医学专业在课堂讲解中，主要设计一些专业试验和主业疾病、药方等内容，同学在学习的?^程中必需具有科学、严谨的态度，汉语教学中，中国同学一般都能够遵守课堂秩序，跟随老师的教学进度完成课程任务。但是留同学对于汉语语言的学习和应用还不够深化，因而难题理解老师所要表达的精确     意思，在课堂上又由于“天性自由”不愿受到拘束，影响老师的课堂纪律掌握，留同学无法适应汉语课堂的教学特点和教学节奏，会同时影响老师的课堂教学和同学的专业学习。[3]

1.3学习基础不牢

医学专业的学习需要具有超强的记忆力、严谨的态度和探究的精神，医学专业是一个完整的体系，需要同学涉猎广、研习专，才能为医学学习奠定一个良好的学问基础。但是由于留同学语言不通，同时难以快速适应汉语教学课堂节奏和模式，因而学习重点把握不全面、学习难点难以深化，医学专业基础不坚固。例如医学专业学习的《药理学》，里面主要涉及解剖学、生物学等学问，同时需要同学娴熟把握免疫学、生理学和病理学的内容。在讲到药物特点和病菌机构等内容时，中国同学能够快速联想到药物代谢、有机化学和临床应用学等内容，由于这些中国同学都经过系统的学习和反复的训练，把握程度较高。但是医学留同学由于语言不通，在听讲时，还要将老师提问的内容进行双语切换翻译后，才能完成学问的联想和记忆，直接影响学习效果。医学教学内容多、教学任务重，老师也无法为留同学留下特地的讲课时间，留同学由于对学问不能系统把握，导致医学学习专业性缺失，不利于整体学习质量。药学专业的学习需要专业学习的连贯性和系统化，但是医学留同学在汉语教学中无法完整、准时地理解老师讲解的医学含义，造成学习内容的部分缺失，导致同学学习基础不牢，影响最终学习结果。

2乐观有效的对策讨论

针对民族高校医学专业留同学汉语教学模式现状，现依据湖北民族学院基金项目讨论（编号2022JY032），对汉语教学医学专业留同学在汉语教学模式下的学习问题作出分析，提出以下策略。

2.1提高老师综合水平

医学专业的汉语教学中，学校和老师要考虑到医学留同学的学习需要，通过老师综合水平的提高为留同学的专业学习供应便利。例如，老师可以提高自己的英语水平，扩充自己的外文学问量。留同学虽然来自不同的国家，但是英语是国际通用语言，同学的中文水平不高，但是英语学习、应用力量较强。针对这种状况，老师在讲解医学学问时，可以适时完成语言的切换。讲解药物特性时可以使用英语对专有药物名称和临床应用要点进行翻译，关心同学更好地理解临床药用的禁忌和不良反应等。医学教学中，全程使用汉语教学，留同学学习难度大、学习信息不足，但是老师通过英文切、名词翻译，同学能够提高课程理解力。学校方可以通过聘请外教、加强学术沟通和语言培训等提高老师的教学水平，改善汉语教学下医学留同学学习困难的状况。[4]

2.2建立互助小组

留同学来华深化医学内容学习，老师和同学均应当予以足够的教学帮助。在医学学习中，老师可以在解剖试验或药物试验中着重指导留同学，通过鲜亮的试验案例教学关心同学更好的理解课本内容。汉语教学中，留同学难以理解全部内容，呈现一知半解的状态，但是在试验教学中，老师的指导能够让同学对难点部分进行深化学习和探究。同时在医学专业教学中主要采纳大班集体教学，纯汉语式教学加大了外国留同学的学习难度，但是同学的可利用资源也增加了。老师可以通过建立互助小组的形式，形成一对一合作小组，中国同学和留同学在语言沟通上相互关心、学习，在医学专业学习方法和试验探究上相互帮助，提高学习效率。

2.3利用先进设备，比较、帮助学习

中西方教育教学方式存在差异，强制性的更正留同学的学习习惯不利于同学的学习，老师可以在引导的方式下，敬重同学意愿，鼓舞同学提高环境适应力量。例如老师可以在汉语教学中，引用一些西方药学进展史和试验解剖案例，增加同学学习的亲切感和熟识感，让同学更好地融入教学中。西方医学进展快速，同时中医药学也具有悠久的进展历史，老师可以通过多媒体设备的应用，利用视频播放或图例演示，关心留同学熟悉中医药学特点和优势。多媒体设备的应用能够有效提高课堂效率，缓解同学在全汉语教学模式下的语言压力和理解压力。[5]

3结语

我国经济、科技水平的不断进步促进了医学讨论水平的提高，文化教育的不断进展更是吸引了大批留同学来华学习