合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

现阶段，学校语文老师在教学中要注意落实合作教学法，进而依据课文内容提问，要求同学相互合作找出答案，促使同学乐观相互帮助、相互合作，共同努力完成教学任务，进而主动相互沟通和争论，在相互协商中总结出课文的主旨和抒发的情感，不仅增加同学合作力量，还使同学理解和把握语文学问，有利于提升语文教学效果。

1在学校语文阅读教学中的应用合作学习的重要性

以往学校语文阅读课堂上，由于长期运用灌输式的教学方式，致使同学?于被动的状态，难以发挥出同学主动性，使得教学氛围特别沉闷，无法激发同学产生学习动力，而且，不利于构建高效课堂。对此，老师应依据新课改提出的要求，乐观运用合作教学法，便可结合同学的学习力量，将其换分为多个小组，做到分层次分组，使各组中均有不同的同学，促进同学之间相互取长补短，相互合作和学习，进而推动同学在原有的基础上都能有所进步。同时，同学在合作过程中进行组内分工，更加明确学习任务，开头主动阅读课文，一边阅读一边总结出各段的含义，有效提高同学学习的乐观性，在阅读中同学高效整理出课文的中心思想，主动向组长汇报，从而共同协商整理出课文渗透的寓意和抒发的情感，最终总结出文章的主旨，整个过程中同学相互合作、相互关心，一起解决疑问，有利于培育同学团结合作精神，势必会提高同学合作学习的力量和总结力量，体现出应用合作教学法的重要性[1]。

2合作学习在学校语文阅读教学中的应用策略

2.1合理地划分合作学习小组

目前，学校语文老师在应用合作教学法时，应充分考虑到同学之间的个体差异，便可根据同学的语文成果、学习力量，将其合理地换分为多个合作学习小组，进而遵循组内异质组间同质的原则，使各个小组成员没有较大的差距，假如没有做到合理分小组，简单导致小组中优秀的同学较多，致使一些后进生产生自卑心理，渐渐不主动参加到合作中，势必会影响合作学习效率。因此，必需充分了解全体同学的详细状况，然后，合理地将同学分为合作小组，从而要求各个小组探究出课文叙述的内容和运用的修辞方法。例如：在学习《荷叶圆圆》一课时，就可以针对各个小组提出不同的要求，促使小组成员乐观相互合作，主动阅读课文，在阅读中总结课文字词句的含义面，在相互协作中快速整理出各段运用了诸多美丽的词语以及比方和排比的写作手法，加强了同学的合作力量，势必会培育同学团结进取的精神。同时，同学在相互合作中理解和把握文中内容以及语文学问，渐渐提高语文阅读教学的有效性[2]。

2.2布置悬念，引导同学共同合作解决

在学校语文阅读课堂教学中老师将合作教学法落实到实处，符合新课改提出的要求，便可依据课文内容提问，布置悬念，引导各个小组的同学共同合作解决，加强了同学间的合作和沟通，进而活跃课堂氛围，营造宽松的教学环境，渐渐消退同学不良的学习心情，促使全体同学主动投入到合作学习中，乐观进行组内分工，使小组成员明确应先阅读课文，充分了解课文内容之后，探究出段落大意，便可相互合作归纳出文章的中心思想和寓意，从而在合作中一起结合上下文分析出字词的含义，慢慢地加深对课文内容的理解，便于同学快速把握语文学问。同时，在理解的基础上，整理出各段的叙述的故事和人物性格特点，最终整理出答案，有效提高同学合作力量和解决问题的力量[3]。

2.3布置阅读任务，要求同学合作完成

在学校语文阅读课堂教学中老师为了调动同学主动合作，可以依据课文内容布置阅读任务，要求合作小组在阅读中探究出文章的主旨，还应总结出阅读感受，驱使各个小组成员乐观阅读课文，一边阅读一边整理出语文学问，并将归纳的学问汇报给组长，进而共同合作概况出阅读文章的体会，便可选出代表，举手发言，使同学不再处于被动状态，从而主动地合作学习，并踊跃阐释观点。例如：在学习《司马光》一课时，先结合新课程布置任务，之后，要求同学相互合作完成，促使小组成员乐观合作、协作，渐渐增加同学之间的分散力，促使同学团结友爱、互帮互助，最终在相互合作的过程中探究出课文仆人公舍己救人的品质，更加全面地理和把握课文内容，驱使同学乐观举手表述阅读感受以及合作探究结果，有利于猎取事半功倍的教学效果，势必会提高课堂教学效率[4]。

综上所述，学校语文阅读教学过程中老师运用合作教学法，要留意合理划分合作小组，确保各个小组中都有不同层次的同学，这样才