基于“互联网+教育”背景下应用型大学学生自主学习能力培养的探究

基于“互联网+教育”背景下应用型大学学生自主学习能力培养的探究

一、“互联网+教育”教学应用趋势

随着信息技术体系的不断健全，互联网技术不断得到进展及进步，实现了与社会各个行业及领域的融合，推动了社会整体经济进展模式的应用及革新，满意了现阶段经济建设的要求。实践证明，通过对互联网技术体系的应用，有利于推动社会各个领域的稳定性、全面性进展，在这种趋势下，为了增加高校的教学效益，需要进行互联网教育策略的应用，以增加同学的学习力量及自主学习力量为动身点，进行新型教育理念的普及。

随着我国互联网运作环境的完善，互联网教育理念不断得到普及，在这种新形势下，我国各个高校必需顺应时代的教育改革要求，创新教学方法，增加应用型高校的整体工作效率，使同学具备良好的竞争意识及社会进展适应力量，这是我国应用型高校的重要教学目标，在这种教学形式下，保障教学质量的提升，有效培育应用型高校同学的自主学习素养。

教育体现了对生命的关注及关怀，在应用型高校生自主学习力量培育过程中，进行生命式教育理念及有用性理念的渗透及贯彻是重要的，从而适应现阶段高校教育改革的要求，拓宽应用型高校生自主学习力量培育途径，推动高校生学习力量的不断进展。

二、高校生自主学习现状

（一）自我管理方案的缺乏

有的同学认为高中的学习只是为了能考上高校，考上高校就自由了，放松学习了，所学的专业也是父母帮忙选的，并非自己的爱好，于是一进高校就放纵自己，自由懒散，没有仔细好好的学习。在进入高校后，许多高校生没有对自己的将来仔细规划，没有自己的思想、目标、方案，并且随着电子信息技术的不断普及，许多同学沉醉于网络嬉戏、手机嬉戏等不能自拔，其花费了同学大量的体力、脑力、精力，耗费了同学大量的生活及学习时间，这突出表现了同学自控力量差的问题，简单受到外界环境的影响。

（二）自主性学习意识的薄弱

受到我国传统应试环境的影响，我国高校生普遍缺乏良好的自主学习力量，其受到传统教育思想及学习思想的影响。在传统教学环节中，有些老师往往采纳灌输式教学法，这不利于提升同学的学习制造力量及自主学习力量，不利于同学主动的探究及思索相关的学问，养成机械性的记忆及学习习惯，这不利于同学形成自己的问题解决习惯，不利于同学自主学习力量的提升。

（三）制造力及发散联想力量的缺乏

由于传统教学思维的根深蒂固，同学形成了一种固定性的学习思维及认知思维，这种思维比较保守及守旧，从而不利于同学突破自身思维的局限性，在新问题的探讨过程中，不能很好的观看问题、分析问题、解决问题、总结问题，从而导致高校生自主性学习方面的问题，这种守旧式的学习思维必定不利于同学自主应用素养的提升，不利于提升同学的制造力。

三、“互联网+教育”趋势下同学自主力量的培育

（一）高校软硬件环境的建设

在应用型人才培育过程中，高校需要端正自身的教育理念，进行人才培育方案的优化，培育同学终身性的学习习惯，使其更好地适应应用型社会的进展要求。这需要高校为同学制造乐观的自主性学习软文化环境，落实好电子阅览室、自习室等硬件设施的建设工作，为同学供应多元化的自主学习场所。比如健全图书馆实体藏书及电子书体系，切实满意不同专业同学的自主学习需求，确保同学在舒适的学习环境下绽开自主性学习。这也需要高校进行视频公开课、微课程、慕课等各种资源的综合性利用。

（二）多媒体信息技术

多媒体教学是课堂实践的教学模式，通过对音视频等的应用，有利于进行相关专业学问的形象化展现，有利于增加同学的学问学习爱好，区分于传统的教学模式，多媒体教学策略有利于为同学制造良好的教学环境，通过对生活化实例的播放，有利于增加同学的问题分析力量、问题应用力量、问题总结力量，从而有效解决学习过程中、现实生活中的问题。

（三）生命式教育及自主探究式教学

同学自主性探究的过程亦是探究生命的过程，在这个过程中，老师要引导同学进行生命意义及价值的感悟，增加同学对自我进展的熟悉，让同学明确自己学习的目的、自主探究的目的，从而提升同学自主性学习的乐观性。在这个过程中，老师要引导同学领悟生命的价值及意义，使同学树立正确的生命价值取向，端正自身的学习态度，进行科学性自主探究方法的应用。为了实现同学自主探究力量的全面性增加，老师必需实现应用型教育及生命式教育的结合，为同学制造良好的学问进展环境，注意同学学习制造力的培育，引导他们发觉及探究生活的价值，促进他们追求更高的精神境界。

（四）情境实践式教学

为了实现同学自主探究力量的有效性提升，老师必需进行情景实践式教学法的使用，让同学主动参加到学习活动中，充分发挥自身的学习主体作用，将丰富的课本内容转换为踏实的实践学习活动，引导同学乐观参加校外实践活动及校内实习基地活动，健全同学思维体系，培育同学良好的发散性思维、创新性思维，激发同学的想象力及制造力，实现同学综合素养的全面性进展。

四、结语

整体来看，受到我国教育环境的综合性影响，我国应用型教学体