说课的基本步骤

关于说课的根本步骤-１————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期：关于说课的根本步骤一、说教材1、教材的地位: 上、构造上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标: 课程标准的要求、学生年龄特点、生活阅历、生疏问题的层次、程度、学生进展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难: 、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法序里说明。如：1、参与式2、争论式3、互动式4、体验式5、争论性学习三、说学法依据的教学理念、学习方式的转变,说出所提倡自主、合作、探究等方式方法。到达;活动中归纳学问;参与中培育力量；合作中学会学习。四、说教学程序活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书解适时出示,到达调控学生、吸引留意、使师生思路合拍共振的目的学问、有审美价值等。说课制度说课是指任课教师在规定的时间内从教育理论高度,对已备好的课进展概述,以说明对教材的理解状况，以及教学目的确实定、教学总体设计、教学方法选择等的依据。,程中,促进教师素养的提高,进而大面积提高教学质量。地反映出教学系统的内在联系,反映出反响与掌握的过程。,教学方法、教学手段、教学程序等。,有感染力。五、说课语言要精炼、严谨、准确有示范性。七、说课以教研室为根本单位，每月一次。说课应遵循的四个原则近几年来,,一条简捷、有效的途径。笔者认为,说课认为,说课和其他形式教研活动的开展一样，也应当在肯定的原则指导下进展。一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的根本原则,也是说课应遵循的根本原则,它是保证说课质量的前提和根底。科学性原则对说课的根本要求主要表达在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。说课中,教师不仅要从微观上弄清弄懂各学问点的内涵和,的地位、作用以及本课内容的学问构造体系，深刻理解各学问点之间的关系。,为实行相应的教学对策供给牢靠的依据。3、教学目的确实定符号大纲要求、教材内容和学生实际。教学目的包括本节课的和学情分析保持高度的全都性荸荠要有切实可行的落实途径。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于进展学生智能，可,,具有较强的可操作性。二、理论联系实际原则-－说课活动的灵魂种活动。因此在说课活动小中,说课人不仅要说清其教学设想,还要说清其设想的理论与,的高度统一。1、说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以学科根底理论为指导，对学情导，力求所说内容言之有理、言之有据。2、教法设计应上升到理论高度。教师在教学实践中，往往留意到对教法本身的探究、积存与运用,而无视了将其总结上升到理论高度并使之系统化、规律化，因而淡化、,理论高度并承受其检验。３、理论与实际要有机统一。在说课中,而皆准”;又要避开只谈做法不谈依据;还要避开为增加理论颜色而张冠李戴，理论与实际不全都不吻合。要做到理论切合实际,实践是在理论指导下的实践,理论与实践高度统一。三、实效性原则任何活动的开展,,检验和提高教师的教学力量、教研力量，从而优化了课堂教学过程,提高课堂教学效率。因此,“实效性”就,至少要做到以下几点。1、目的明确。大体上，说课可用于检查、争论、评价、示范等就种目的。一般来说,样板,供其学习、参考。在开展说课活动前,首先要明确目的，也就是将要开展的是哪一类型的说课活动,以便做好相应的预备工作。2、针对性强大。这主要是针对检查性、争论性两种说课活动而言。检查性说课一般来说主要针对以下问题:教研力量;针对性,才便于说课人和评说的预备和对问题的集中争论与解决。3、预备充分。说课前说课评说人都围绕本次说课活动的目的进展系统的预备，认真点突出、言简意赅的说课稿。4、评说准确。评说要科学准确,指导性强。说课人说完之后，参与评说的人员要乐观,以便在教学中贯彻执行或今后连续进展争论。四、创性原则——说课活动的生命线,,其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同争论的良好时机，树立创的意识和士气，大胆假设,,进而不断提布满生气和活力。说课的三大形式及其如何说课一、说课的三大形式,,在专家评议后进一步作修改,成为集体备课的结晶。备课以后的说课,,学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。内容包括:〔1〕说教材图和特点;本课题涉及主要学问点及其与前后联系；与教学内容有关的附件(如图片、资修改、增减的理由和依据。〔2)说学情学习方法，由此说明对重点难点学问打算实行的教学起点。〔3)说目标,说明，都必需表达目标的学问点、情感教育点、力量训练点。说构思说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体构造、教学内容的详略说学法依据教学的重点难点,分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其缘由,怎样针对这些,律，把握根本的解题、应用以及使用课本的力量等。(6〕说教法说明课堂教学的具体策略,如何实行分层教学，每节课每个学生都能到达相应目标。〔7)说媒体,计和使用预备。教具、演示包括投影要简明,有利于突出呈现重点,操作简便。板书内容准确、精练，形式便于比较比照和理解。以上是常见的说课内容，不难看出，就是备课涉及的根本内容。与备课不同的是,执教者要把上课的意图以口头语言的形式讲给专家和教师们听。因此,具体说课过程中,,成为说目标、说学法、说教法、说媒体，使说课条理更清楚更简明，重点更加突出。上课以后的说课,可以在前述说课的根底上,结合自己上课的感受进展说课。这时,说课的内容包括自己怎样进展备课和教学中,重点说明上课过程哪些方面表达了备课意图,包括对学生达标状况的分析,说明自己作了哪些转变和调整，作调整的意图和效果，包括对自己上课的效果和感受进展评价,提出进一步改进的设想等。３．评课以后的说课进一步说课。内容包括,可以谈自己备课的特点和发生的疏漏,对自己的课的效果和感受,,在此根底上综合评价施教者和专家的争论,提出值得进一步争论的问题,提高说课的理论层次。二、如何说好课要说好课，要细心构思,不行信口开河。说课，是说给同行听的,说给领导听的;是说,更不是上课给听说课的人听，明确这一点很重要。看对象，该讲的讲，不该讲的不讲。总的原则,要说透如何贯彻帮助学生“猎取学问,提高素养，进展智力，培育力量”这一教育教学原则。说课也要抓重点,,不做“教参”的俘虏。说课，找准切入点。表达教学目标与教学手段的全都性。说清如何指导、引导、辅导学生质疑的。教学有法,教无定法,贵在得法。说课中的引例，要表达举一反三的特点。韩信用兵多多益善,孙子用兵以一当十。说课，还要瞄准一个时期的热点,要使听说课的人从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭,开拓路。好的说课,实在是意的开掘,能,说课中见精神。说课难，难说课，只要努力，课还是可以说得好的。,,性,使学生顺乎教者的意志而动，里面又有很多的学问。通过说课,明确了教学目标、训练内容、训练方法、鼓励导向，有利于将教师、学生、教材三者自然地融为一体，是确定的。说课的本身,增进了教者的统筹意识即育人意识、求意识、结合意识(如文道结于能上得好,说课不等于上课。上课有上课的艺术,技术、艺术、辛勤的工作、不懈的追求、不断的学习和总结,近乎成功什么是说课所谓说课是教师在备课的根底上,,共同提高的目的的一种教学争论形式。一、说教材,作用和前后联系并说关键的。二、说教法地选择先进的教学方法是至关重要的。因此,;,系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。三、说学法级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进展学习的。四、说课堂教学秩序.,教学环节转换之间的规律关系。说课