课题立项申请书

优质文档优质文档信任能就肯定能信任能就肯定能1：表一年度年度编号什邡市教育科研课题立项申请书选题分 类 学科教学改革争论课题名称关于错别字的字源分析及订正策略探究课题负责人 张素芳负责人所在单位 什邡市湔氐龙居中心小学填表日期 2023年6月什邡市教育局制关 于 错 别 字 的 字 源 分 析 及 纠 正 策 略 探 究课题名称关 于 错 别 字 的 字 源 分 析 及 纠 正 策 略 探 究课题名称主题词错别字分析策略探究申请市级选题类别学科教学改革争论类别姓名张素芳性别女民族汉诞生日期1984．01行政语文教研员专业职务 小学语文职务 小教一级姓名性别年龄职称〔职务〕工 作 单位青红玉参刘 华加刘运芬研究徐开波人校长员吴朝华男35小学高级教师龙居小学教务主任备注女33小学一级教师龙居小学男32小学一级教师龙居小学女32小学一级教师龙居小学男34少先队辅导员小学高级教师龙居小学二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的争论成果成 果 名 称 著作者

发表刊物合

2023消灭错别字预防重于订正

青红玉 论文

德市二等奖识字教学乐在其中

张素芳 论文

德市二等奖

2023三、负责人和课题组成员曾经担当的市级及以上争论课题课 题 名 称课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成状况小学生农村题材作文教学实践争论教研教改2023年什邡市教科所己结题四、完成课题的条件和保证〔以上各方面的答复共限定1000字内〕2023年经什邡市课题鉴定组鉴定予以结题并推广。该课题曾获德阳市第十二届教育科研成果一等奖，四川省第十二届教育科研成果三等奖2023年，德阳市教学成果三等奖〔2023年。我校科研气氛浓，形成了科研鼓励机制，教师科研意识强，科研乐观性高。为保证该课题争论工作有序高质开展，拟由德阳市教坛秀张素芳〔小学一级教师〕为课题负〔小学高级教师〔小学一级教师、刘华〔小学一级教师〕为课题组成员。成员皆是学校教学优秀教师，有较丰富的教学阅历把握第一手问题、现象、资料，并对此课题都具有深厚的争论兴趣，并力志于课题争论取得较好的成效。课题争论拟从机制、资金、时间予以保证，其一是坚持课题争论的实施与监控，对阶段工作目标、任务确实定，争论过程及阶段成效分析与总结工作，实行课题争论周例会制，予以时间保障。其二是实施设备资料优先制，建立课题争论资料书库，配备课题专用微机，加强科研技术装备的保障。其三是加强课题争论资金及考核考评优先制，对机制保障。其四是甑别选择、综合使用调查争论法、行动争论法、阅历总结法、叙事案例争论法等争论方法，加强科研手段保障。问题，亦是教师关注的一个常态话题，具备肯定的争论根底和实践阅历。从争论参与主体学生而言，其要求条件简洁，具备字典及查字典的方法，同时班级开展的一些相关语文实践活动，亦为课题争论供给了平台与条件。研究经费预算总 额12023

2023 年2023

2023 年3000

2023 年4000

2023 年3000帐

什邡市湔氐龙居中心小学德阳商行202310000115609112023元课题申请人所在单位领导意见〕题的治理任务，确保该课题争论工作有效高质的开展并取得良好成果与效益。组织申报单位推举意见由县〔市、区〔市、区〕教育局审核推举。县〔市、区〕教育局签章 负责人签字年 月 日立项审查意见审查主持人签字 年 月 日 审查组织单位〔章〕批准立项后的分级共同治理序号 各级治理单位〔全称〕 治理人〔签字〕 年 月 日签章处表二：什邡市教育科研课题立项申请评审书课题名称：关于错别字的字源分析及订正策略探究成员姓名等影响公正评审的信息。〕一、课题设计论证1、本课题的界定，相关的争论现状评述。2、本课题争论主要解决什么问题。3、本课题选题的教改意义及应用价值。4、本课题争论的主要内容〔包括本项改革方案的主要思路、方式方法、途径、措施、策略等〕〔3000字以内〕关于错别字的字源分析及订正策略探究小学是学习把握生字的重要阶段，随着年级的上升和识字量的增加，常消灭大量的同音字、形近字和音近字混淆，学生消灭错别字的频率越来越高。从而导致文字表达常常词不达意，这明显影响到孩子们的有效学习。从近几年高考作文阅卷中一个错别字扣一分，可见对错别字订正的重视程度。因此说预防和订正小学生错别字已刻不容缓。进小学生智力发育的有效途径之一。广博识字，正确用字还能帮助小学生更好地利用语文工具性的作用。生疏客观事物，削减错别字的消灭，对于提高小学生的自信念及对小学生更好的生疏世界，都有很大帮助。课题的界定：“错别字”界定于错字和别字的合称。所谓错字是由于笔画的错误，写出了本无其字的字。所谓别字，是由于受了形、音、义的影响，把一个字写成了另外一个与之形近或音近的字，也就是把字用错了地方。“字源分析”确实定是为了说明本课题争论的立足点在于追根溯源，分析小学生错别字消灭形成的缘由，并以此依托诱因分析，探寻争论、预防订正小学生错别字的有效途径。造成学生书写错别字的诱因很多，探寻、争论错别字形成的缘由是预防、订正错别字的前提条件。和预防力量的方法，并对已经形成的错别字起到订正作用的有效措施。选题争论的背景：小学是学生识字、写字的重要阶段，而其间又以小学1——3生字，繁多的笔画，面临听写时常见到学生苦不堪言。学生写出的生字、词语、句子和替不会写的字。小学生生字书写目前呈现三多趋势：书写马虎，加笔漏笔，多错字。字义混淆，同音相替，多别字。202310“国家推广一般话，推行标准汉字。”这一切都确定了一般话和标准汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推动素养教育的今日，学校语言文字工作是遵法守法的表达。首先，从汉字本身特点来说。构造简单，汉字构造差异大，仅《华字典》就收集80001000195220231117221形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未——末”，“酒——洒”；同音字多，在一般话中，有1000假设不计声调，汉字仅有418733字多音〔调〕、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是由于音义一样或相近造成的。其次，从身边的事实看写字教学现状。小学生作业本中的错别字越来越多。学生在二、三年级，随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。试想，一个人写出来的文章、答出来的卷面题错别字连篇，那么他的阅读、写作水平亦高不了多少。看广告牌认字，但街头的广告牌却时不时地消灭错别字，各类城市广告、宣传画廊、招牌、店牌、标语牌可以观察各式各样的错别字。调查觉察，街头路边上各种招牌、广告不标准用字普遍存在，有的有意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“形象”写成“形像”，一些服装店把“一见钟情”写成“衣见钟情”写成“衣拉客”、“三国演义”写成“衫国演衣”、“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，不经琢磨、推敲甚至讲究一番，还真有点难以识别呢！这对处于母语学习阶段的儿童的学习和成长造成很大影响，订正起来格外困难。尽管课程如火如荼地实施了很多年，但我们的教育尤其是写字教育理念，照旧滞后。教学方法不科学，家长不重视。随着课程的进一步深入，小学生错别字数量的增言环境，强化学校在学生学习使用标准语言文字的作用，让学生从小认标准字、读标准音、知标准义成为语文教学中的重要问题。我们必需针对这些问题，承受多种形式强化写字教学的标准教育。课题理论依据：1、以《小学语文课程标准》为依据。总目标中对小学生识字写字提出如下要求：35002、以教育心理学为依据。从教育心理学角度分析，学生的认知特点，学习态度，学习习惯，以及心情状态都成为产生错别字的很重要的因素。课题争论目标：1、争论小学生错别字形成的主要缘由。2、争论订正小学生错别字的策略方法。3、提高学生自觉自发订正错别字的乐观性，培育学生自查错别字，改正错别字的力量。4、探究有效的识字写字课堂教学方法。课题争论内容：1、依据小学生的年龄特征、心理特点、外在环境因素，分析归结书写错别字的内因及外因。2、依据汉字构造特点，分学段分析易错易混生字并归类。3、争论订正错别字的有效对策，提高学生错别字的订正效率，培育学生宠爱祖国语言文字，正确使用汉字的主动性和力量。4、培育学生在阅读中主动识字的兴趣，养成查字典的习惯，提高学生习作中汉字书写的正确率。5、提高学生识字写字的质量，培育学生良好的学习习惯。6、构建有效的“识写并重”的课堂教学模式。课题争论方法：〔拟〕调查争论法、行动争论法、叙事案例争论法、阅历总结法课题争论途径：一、溯字源，感受汉字独特魅力。汉字文化，源远流长。汉字的产生有独特的演化过程。很多汉字的构造和写法，与能性，同时，还有助于培育学生对汉字的学习兴趣。通过组织开展有关实践活动，如主题班会、进展汉字起源学问讲座等形式，让学生生疏到汉字产生、变化的过程，感受汉字的魅力。二、探“字”源，建“字”库。因素归结“字”源。组织学生观看记录自己写的错别字，形成错别字调查报告，使学生生疏到错别字给自己和别人带来的麻烦，给社会造成的不良影响。册子里，并将正确的也记录下来，通过对学生的强化训练，削减学生写错别字的机率。组织每个班级的同学开展“错别字订正竞赛”，让学生将寻常写错的字一起收集起来，开展竞赛订正错别字，通过良性竞争从而使学生加深印象，不写错别字。三、培育阅读中主动识字的习惯。一遇到这种状况，能准时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读力量的提高。反之，则影响学生识字力量和阅读兴趣。因此，让学生随时带着一本字典，对小学识字教学和阅读教学格外重要。另外，当学生遇到两个简洁搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当其次次遇到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，第一次遇到两个简洁混淆的字，肯定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种格外有效的途径。四、建构“识写并重”的课堂教学模式。加强识字写字课堂教学改革，提高课堂识字写字教学效益。因此，教师在进展识字教学的时候，要有充分的课堂教学预备，有效提高课堂效率，正确引导学习方法，扎实学生的识字写字根本功。同时，教师要培育学生良好的写字习惯，引导学生留意写字姿势，让学生把字写端正、写清楚，只有学生养成了良好的写字习惯，错别字的产生才会得到有效的制止。另外，教师还可以组织学生共同开展创编活动，依据生字的音、形、义，创编字谜、顺口溜、儿歌、小故事等等，通过一系列活动帮助学生有效地对各类音近、形近、义近的生字进展区分，并形成有特色的校本教材。五、编撰特色校本教材。让课题具有行之有效的载体。且让其表达课改理念，以人为本。内容务必表达出该课题争论的具体性、真实性、综合性、科学性、实效性、制造性。形式上表达出主动性、创性。内容呈现主要以故事、儿歌、顺口溜的形式，收集小学阶段常见的形近字、音近字、义近字，夯实小学生的识字、辨字的力量。并确定编写时间，方案的形成，分工的确立，资料与图片的收集，初稿的完成及审定，最终形成定稿。让之成为该课题争论的一个有效的途径与策略。特别是生字教学的争论，提高教学效率。其次，通过课题争论，培育小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高语文教学质量，到达减负增效的目的。二、争论打算研究计划〔1〕教改试验的实施范围及布点，或调查争论范围1、试验对象：龙居小学一至六年级2、试验时间：2023.9——2023.73、试验方法：a文献资料法bcd阅历总结法研究计划〔2〕主要争论阶段及拟解决的问题1、争论预备阶段2023年：进展前测，统计结果；了解学生作业中写错别字的状况，并作好记录。2、初步争论阶段〔2023〕学生写错别字成因的分析争论；培育学生识字写字兴趣的争论；收集学生优秀作品；收集并记录试验所获得的初步资料、数据，进展统计分析，准时反响调整试验方案保证下阶段试验顺当进展。、深入争论阶段2023年：〔1〕进展削减“错别字”发生的有效教学策略争论；〔2〕培育学生良好的学习习惯和端正的学习态度；〔2〕培育学生良好的学习习惯和端正的学习态度；〔3〕〔4〕连续收集并记录试验所获得的资料、数据，进展统计分析，准时反响调整试验方案保证下阶段试验顺当进展。4、争论总结阶段2023年：〔1〕进展后测，得出争论结果；〔2〕整理、撰写有关专题论文和课题争论报告。研研究计划〔3〕调研、测查工程、学术会议规模准时间近期目标：〔1〕〔2〕在查错、〔3〕在调查、分析、归纳中找准