幼儿园：以“水粉画”教学之趣促幼儿自信之花绽放

以“水粉画”教学之趣，促中班幼儿自信之花绽放白金海岸幼儿园仰华英【内容摘要】自信是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。自信作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。从小培养自信尤其重要，使幼儿拥有自信的品质将使他们一生受益非浅。文章以水粉画教学为切入点，从以下几方面进行了提高自信的研究：通过观察生活情境丰富创作经验埋下自信；赏识作品，萌发自信；丰富想法推进作品内容，提升想象。【关键词】水粉画教学自信一、基于中班幼儿对美术创作不自信的忧虑。笔者中班幼儿美术教学实践的过程中，发现很多幼儿对于作画存在很大的压力，在一次以“春天到了”为主题的写生活动中，很多孩子迟迟不敢下笔，在耐心的询问下孩子说：“老师，我怕画错，画的不好看。”从孩子的回答中得知孩子是对作画缺乏自信，如何让孩子树立作画的自信、大胆创作表达，这是需要思考的。幼儿对于美工区的水粉玩色活动非常感兴趣，他们快乐、兴奋、自信毫无顾忌的涂画、创作。为什么在水粉颜料活动中能够如此自信呢？怎么样才能通过水粉教学促进幼儿的自信心的提升呢？（-）水粉画的价值水粉画是用粉质色彩与水调和进行绘画的一种活动，它具有色彩丰富，赋予变换，鲜艳明快，覆盖力强，可层层相加，使用起来简单方便。画幅大小及画面的精细程度都可以自我调节的特点，鲜明多元的色彩能够更好地传达儿童的内心情感世界、特别是还不擅于语言的儿童，因此具有较强的表现力。（二）幼儿作画自信的缺乏幼儿的绘画发展经历涂鸦期、象征期、图式期三个阶段，中班的幼儿能力较强的处于象征期与图式期之间，而能够弱的间与涂鸦后期。他们虽然已经具备基本的作画能力，但是表达能力还比较缺乏。教师根据中班幼儿的年龄特点在设计美术活动时已经提升了一些难度，从小班以玩为主、以教师引导为主的美术活动过度到了以自我表现、自我创作为主、主体改变导致了中班幼儿对于美术活动产生了一定的艮惧感、长时间的畏惧感导致信心的缺乏。（三）树立创作自信的重要性自信就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态，最终取得成功。自信是孩子成功的催化剂，无论在智力上或是体力上，还是在学习中或者是生活中都有着基石性的支持作用，伴随孩子一步步跨入成功的大门。《指南》中明确指出：“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”在教学中如何运用特色课程一水粉画促进孩子自信的培养,成为我们一直探索的目标。水粉画不仅色彩鲜艳、丰富，而且有较强的遮盖力，便于修改完美作品。所以，水粉画更符合中班幼儿身心发展特点，易激发幼儿学习、创作的兴趣，提高自信。以班级特色教学水粉画为切入点，进行提高幼儿自信的尝试。二、水粉画“三趣”，促进中班幼儿美术创作自信。趣之一、观察生活情境、丰富创作经验，埋下自信。绘画活动是一个由感知美到表现美再到创造美的活动过程，如果没有感知美和体验美的过程，就不会有表现美的需要和动机，也不会有生动、真实、丰富的创造美。美国著名的美术教育家艾斯纳说：“创造行为不是凭空而来的，它要受到生活过程中积累起来的经验的作用的影响。假如这一过程没有直观世界的滋润，它就无法成为个人进行创造性工作时可以借鉴的资料……也是在这种意义上，以观察取代单纯的浏览成为一种成就，而不仅仅是一项任务。观察就是通过经验来获得视觉意义。”这段话明确指出了提高个体的审美创造能力，首先要观察感知自然和艺术作品的形象，只有积累丰富的感知经验，才能创造出新颖独特的视觉艺术作品。1.旅游见闻情境在幼儿园的小朋友之间经常会交流一些话题，他们绘声绘色地描述他们的所见所闻。这是他们的见识和视野。例如：我昨天在儿童公园看到一只鸽子；我和爸爸妈妈去了北京玩，看到了长城；妈妈周日带我去海洋公园，看到了各种各样的鱼在我们的头顶“飞二孩子能主动阐述这些感受是很好的，教师则应该尊重孩子兴趣，借用这些话题，从幼儿生活出发，将幼儿置身于真实、丰富的情境中，在幼儿熟悉的环境中，引导幼儿尽情表达在观察生活中的感受、触动和领悟，逐步培养自信。2-自然风光情境同时也可通过和孩子春游秋游,在大自然广博的空间取景，自由采撷绘画的素材。我所在的班级是大班，自理能力相对较强。通过三年的不断训练与指导，描绘事物的能力有了很大的提高。从画一朵花开始到画完整一片公园的景象，我们逐步地递进与深入，不断加入新的对象元素丰富创作内容，取得可喜的成绩。在实际教学中，我们组织了离园较近的周边社区、公园的短距离游玩，使孩子从贴近自己生活圈里的事物发现有意思的绘画对象。也许是一片茂密的草丛，也许是一座高大的楼房，也许是一条平坦的马路……这一切他们会想办法把它们形象的表现出来。可能是用杂乱的线条；可能是就简单地画一个圆圈；可能是运用联想，联想到马路上有很多人，而高速公路上走路的人一个都没有，只有汽车。马路上有红绿灯，而高速公路上就没有红绿灯。笔直的一条路，好长好长。这样就会用线条来布满了整个画面，这就是他的高速公路。这就是他们表现自信的方式。3.聚焦观察情境以观察小鸡为聚焦的情景，通过亲子活动的方式，家长带着幼儿一起到花鸟市场观察小鸡，观察小鸡吃米的样子、小鸡玩耍时的表现，并且拍摄照片。案例一：水粉画课《小鸡》。一.以观看照片为导入。二.观察照片中的小鸡，唤起已有经验。三.让幼儿讲述观察小鸡捉虫吃米、玩耍、睡眠等情景。四.利用水粉画创作。分析一：通过本次活动启发幼儿利用水粉画多变的颜色画出深浅不一，颜色各异的小鸡，画出各种动态小鸡形象，给予赘许和肯定。让幼儿感受到只要在生活中认真观察，就能大胆地、自信地画出一张好画来。教师通过对幼儿作品修饰，进行再度美的提升，并通过画展的方式展示幼儿的作品。更进一步的激发了幼儿创作的热情与自信。趣之二、赏识水粉画作品、激发创作热情，萌发自信。我们常常会看到：在美术创作中能够大胆自信创作的幼儿常被老师表扬鼓励的幼儿，而躲在一旁，畏畏缩缩，犹豫不决的则是那些在老师眼中并不出色的孩子。因此教师对幼儿作品的评价和态度对幼儿自信的建立非常重要。案例二：水粉画《熊猫》只听见一位小朋友指着安安的画说：“你画的是什么呀？真难看。乱七八糟。”安安非常失望的看了看老师于是我对她说：“安安你能告诉我，熊猫肚子这的两个圆是什么？”“老师，我画错了画的太小了，又在外面画了大的J“宝贝，能不能把画错的地方改成另外的东西呢？”安安想了一下高兴的对我说：“老师，那是熊猫的宝宝。”我朝她竖起大拇指表扬她有创意。分析二：要使孩子建立自信，就需要老师的耐心和正确的方法，案例中及时抓住契机、并且合理的引导幼儿给能力相对较弱的幼儿提供一定的支架，推进他们向前发展，通过不断地在赏识，让幼儿建立信心，从而能够大胆的表现美。水粉画以其可变性较强的优势，可以引导幼儿进行修改与重塑，在评价的环节中，让安安分享自己的作品，介绍熊猫妈妈旁边的熊猫宝宝，让这些缺乏自信、下笔畏惧的孩子不但能够得到教师的肯定，也能够让他们在集体的面前展示作品。自信作为一种社会情感，它不是来自幼儿自身内部，而是直接来自他人对自己的信赖，即自信源于“他信”。通过幼儿间的相互评价与教师的肯定获得创作的自信。我们每一个人在认知方面是有差异的，幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的，存在着个体差异。这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，因材施教。由于经验、能力的限制,幼儿时常会犯这样或那样的错误,这是幼儿心理发展所必需经历的,是很正常的，我们决不能以成人心态标准去苛求幼儿,那么幼儿将被置于一种无形的压力之中，不利于幼儿身心的健康和谐发展。幼儿教师要用心关注每一位幼儿参与教育教学活动的全过程，从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果，而忽略了过程，那样做的结果势必会导致一部分幼儿被冷落、被忽略，以至影响到今后他们参加教育活动的兴趣。幼儿期是一生中发展的初始阶段，幼儿最信任、最崇拜的就是自己的老师，作为幼儿的启蒙教师我们的工作责任重大，绝不能因为我们的教育失误使幼儿的个性发展、性格形成造成终身遗憾，要给予他们足够的时间、机会、勇气，使幼儿在轻松、自由、愉快的生活氛围中充分展示自我，激发内在的潜能的发挥。同时，教师在评价幼儿作品时，应该多做纵向讲评，切忌只作横向评比。将幼儿的作品分成好、中、差进行评比，这样做的结果：其一，不利于幼儿个性风格的形成与发展；其二，会削减部分幼儿的学习兴趣。一名称职的幼儿教师，应该是能用自己广博的关爱和高超的技能，激发每一个幼儿的学习兴趣和参与热情，让每一个幼儿在自身的基础上不断进步，超越自我，使每一个幼儿都能感受到：“只要我努力，就一定能成功的乐趣。”趣之三：丰富想象力、推进创作内涵，提升自信。好动爱玩是幼儿的天性。陈鹤琴先生说：“孩子生来是好动的，以游戏为生命。”他们绘画动机往往是出于游戏的愿望。因此在水粉画活动中，应充分运用游戏的方式，让幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行水粉画活动，从而提高幼儿对活动的兴趣，积极主动地学习，在娱乐中大胆地表现和创造，激发孩子的这种天性。平时，我们在进行水粉画教学时，为了能让孩子们尽快地投入绘画的氛围中，尽情发挥，我们常常会利用讲故事的形式来激起幼儿的兴趣。案例三：水粉画《小猪》.创设情景，小猪穿着漂亮的衣服，开着小汽车，出去郊游。.他看到了什么呢？.请孩子们自由创编。分析三：在自我创编中，一个憨态可掬的小猪形象就逗乐了孩子，提高了作画的情绪，课堂的良好气氛就建立了。大家拿起画笔开始讨论小猪的脸怎么画，小猪的车子怎么画，衣服涂什么颜色，背景应该画上什么等等。同样还是画“小鸡”，可以想出其他情节，小猫和小鸡玩，狐狸来了，猫怎样保护小鸡。大家边讨论，边作画，让幼儿自由编故事，并动脑筋画出故事情节，打破了以前只是一幅“小鸡吃米”的情景图。绘本故事的特点就是有丰富的画面感，通过对画面的观察来丰富幼儿的想象力，一个绘本故事《小猪》让幼儿看到了整个小猪的生活场景，绘本里的小猪可以飞、可以有朋友、可以去旅行，幼儿的想象力可以随着整个故事的情况展开翅膀翱翔天空。有了想象的画面，幼儿的水粉创作就有了内涵，小丁的想象是“小猪去旅行场景”、小红的想法是“小猪去了商店”每个孩子可以根据自己的想象来进行水粉画创作，以“小猪”为主题的水粉画内涵丰富，幼儿有脑海中有东西可表达自然创作的自信被提升。三、实施成效教育是一种个性化很强的艺术，没有一种通用的方法可以适用于所有儿童。每个人在他自身都有是有价值的，他具有内在的潜能力，但这种能力是潜伏的，需要被激发出来。幼儿在水粉画创作中有不同的表现，有的比较谨慎，有的只会画大的造型，有的注重细节的刻画，有的画满整张纸，有的可能就只在纸的一角作画。这些各具风格的画面都体现了孩子个性的差异，画面表现的是孩子的情绪，是他们的对事物的认知。不论认知程度多少，不论像与不像们应该正确看待孩子的这些“另类”创作，美国美术心理学家罗恩菲德也曾说过：这些都是他们心灵真实的感受。教师的工作是要按儿童的类型进行指导，而不是对儿童的绘画创作进行横加干涉。教师要尽可能为儿童提供自我表现的机会,要允许儿童以自己的方式表达自己的独特的思想和感情，以此树立儿童的自我表现的信心。因此，在幼儿进行创作的阶段，教师要为幼儿提供和创造自由的创作空间，鼓励幼儿大胆地表现，充分发挥幼儿的创作自信。对不同孩子提出不同和个性化目标，给予充足的材料和多样化的展示机会，充分发掘儿童的闪光点，给他们激励性肯定评价，使幼儿发挥自己的能力的同时，获得自信。在绘画活动中，对待能力差的幼儿，教师可协助其共同完成；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处帮助一下；对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议其丰富画面等。这样，三个层次的幼儿都获得了成