部编人教版八年级语文下册《桃花源记》教学设计

#课题：桃花源记第一课时编 号01-02备课时间首备时间： 二备时间：三备时间：课 型讲读主备人首次主备： 二次主备：三次主备：学习目标1、积累常用文言词语，理清文章的叙事线索.2.感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，体会作者寄托的思想感情。 个人修改意见：重点难点.掌握简单的文言字词。.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。.理解陶渊明这篇文章的创作目的。教材分析与教法设想、课前准备本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。重点精读课文，要求学生精读精背，拟用二课时完成。1、朗读法2、讨论与点拨相结合3、品读法4、复述法板书设计桃花源记陶渊明桃 「景色美向往花（虚构）J生活美＜=追求源 人情美教 学 过 程导学过程学习过程一、导入新课人间四月，桃李芬芳。蒙阴的桃花节刚十落下帷幕，老师拍摄了几张照片，和大家一起分享。我们一起来观看一下我们的大美蒙阴！满山的桃花，宁静的小山村，如此美丽的景色，你能否用一个成语来概括？今天，老师和同学们一起走进桃花源，欣赏他那独特的美！板书课题：桃花源记——陶渊明学生观看PPT（配乐图片思考：从课文题目中，你能联想到一个什么成语？明确：世外桃源什么意思呢？明确：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。二、作者简介：陶渊明（公元365—427年），字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。大家了解作者吗？课件展示陶渊明及写作背景。学生简介作者：陶渊明喜爱农村的田园躬耕生活，归隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘田园风光，历来被认为是我国文学史上第一位田园诗人。所做诗文，大多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴素自然。以《归田园居》、《饮酒》、《桃花源诗并序》等为代表作。今存《陶渊明集》。三、出示目标：1、积累常用文言词语，理清文章的叙事线索.2.感受桃花源幽美的环境、淳朴的人情，体会作者寄托的思想感情。四、范文朗读：们打开电子书包用四分钟时间听《桃花源记》录音要求：1、听准字音，听清句子间的停连。2、注意用红笔标注易读错的字词。3、完成当堂检测题一。五、朗读课文时间：五分钟要求：声音洪亮读清句读感情充沛学生齐读目标学生观看《桃花源》微课要求：1、听准字音，听清句子间的停连。2、注意用红笔标注易读错的字词。平板检测，学生当堂完成，当堂订正学生按要求读课文抽取两名学生朗读六、疏通文意，整体感知1、结合工具书、课下注释，疏通文意并完成当堂检测题二。学生小组合作，疏通文意出示平板检测题，要求学生2分钟内完成当堂检测，当堂批改。2、思考：这篇课文主要讲述了一个怎样的故事？小组合作，整体感知课文大意梳理文章的结构发现桃花源--—进入桃花源--—访问桃花源一离开桃花源再访桃花源七、小组合作探究文本1、渔人是怎么发现桃花源的？2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？4、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？5、桃花源人为什么来到这个地方？6、渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？7、为什么此中人语云：“不足为外人道也”8、渔人是如何离开桃花源的？温馨提示：小组长主持深入探究：思考:作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？八、畅想未来：在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。九、在线测学：十、课堂小结：以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现桃花源的经过，在桃花源的所见所闻所历，离开桃花源后再寻桃花源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意学生随机复述课文学生以学习小组为单位，合作讨论，做好笔记，批注。插入背景链接明确：对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。对美好生活的向往。学生各抒己见，畅想未来平板测试，当堂完成。订正反馈。学生明确：以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现桃花源的经过，在桃花源的所见所闻所历，离开桃花源后再寻桃花源的情形