中小学心理健康教育三年发展规划

PAGEPAGE4中小学心理健康教育三年发展规划前言近几年来，我校认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，以“关注每一个学生的心灵成长”为心理健康教育理念，把加强心理健康教育作为加强素质教育的重点工作全面推进，建立健全工作机制，创新工作模式，拓展工作途径，促进了我校心理健康教育工作的持续发展，心理健康教育工作也越来越成熟。未来三年，学校将以《中小学心理健康教育指导纲要》作为开展心理健康教育的指导性文件，以发展性心理辅导为重点，把“塑造健全人格，提高学生的心理素质”作为实施心理健康教育的总体目标。一、我校学生心理健康教育现状分析我校是镇属高级中学，以本地生源为主，成绩跨度较大，学生正处于青春期，其生理发育与心理发展的不同步，必然会引起诸多心理矛盾冲突。（一）学习心理问题我校部分班级的学习困难生较多，导致学业不良的主要原因不是智力因素，而是非智力因素，即心理问题。如：学习动机太弱（内驱力低）；学习习惯不良（不能自主学习）；注意力障碍（上课易分心）；自控力、耐挫力弱（缺少毅力和吃苦精神）；没有掌握科学的学习方法，等等。学业不良会使一些学生自卑、焦虑，进而产生厌学情绪，甚至逃避学习，沉迷网络游戏，出现各种违纪行为。（二）人际关系心理问题高中生的人际交往，主要涉及与同学、老师、父母、朋友四方面的关系。1、与同学的关系：部分独生子女“自我中心”的意识比较强，往往因一些小事发生矛盾冲突，互不相让。2、与老师的关系：青春期的学生，易冲动，又很要面子，常常因不接受批评教育，或因师生交流、沟通不顺畅而与老师发生冲突。3、与父母的关系：大多数学生都会因父母期望值高、唠叨，或教育方法简单粗暴而与父母产生矛盾冲突。部分离异家庭的学生心理有创伤，或抑郁、孤僻，或专横、敌对，从而导致亲子关系紧张。4、与朋友的关系：高中生渴望结交朋友，但有时候难以区分良友、损友，有时对异性朋友的交往尺度把握不好。（三）青春期心理问题青春期是人由童年到成年的“过渡期”，处于青春期的学生情绪情感丰富，但不稳定，易冲动、自控力差；逆反心理强烈，做事鲁莽、不顾后果，对父母或老师有较强的抵触情绪，如在校出现打架骂人、破坏公物、顶撞老师等现象；处在青春萌动期，有性困惑；对异性感兴趣、有爱慕心理，但他们往往把友情当作爱情，有些学生异性交往过密，影响了正常的学习生活。此外，学生在自我意识、社会适应等方面也存在这样那样的问题，个别学生已有不同程度的强迫症、抑郁症、焦虑症等心理障碍。二、心理健康教育指导思想以教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》为指针，认真贯彻市、区有关心育工作的精神，根据学校的生源特点和学生身心发展规律，采取多种有效的途径和方法，开展心理健康教育活动，进一步提高教师心理素质，促进学生人格的健全发展，为学校全面提高教育教学质量做出应有的努力和贡献。三、工作目标做好学校的心理健康教育首先应该让每位老师的心理健康起来。让心理健康理念深入人心，让心理健康教育渗透到教育教学工作的每一环节。坚持以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，开展心理健康教育；充分开发学生的潜能，全面提高学生的心理素质；既要注重学生的集体心理辅导，又要做好学生的个别心理咨询工作。正确认识并处理好心育与德育的关系，努力提高心理健康教育工作的质量，为增强德育工作的针对性和实效性营造良好的心理氛围。四、任务措施（一）加强专兼职心育工作队伍的建设我校非常重视心理健康教育的教师队伍建设，重视引进高素质人才。目前我校有两名专职专业心理教师，是乐从镇拥有心理教师最多的一所学校，同时，与区内兄弟学校相比，我校配备的专职专业心理教师突出的特点是——专职专用。除了在专职专业师资力量的配备，我校亦十分重视兼职心理教师队伍的建设，为了发挥示范带头作用，我校德育副校长常常参与心理课的备课、讲课、评课中。心理辅导小组共10人，其中专职专业心理教师2人，在职心理学硕士2人，国家三级心理咨询师4人，心理A证教师4人。此外，我校教师心育志愿者团队有38人。过去三年，我校利用寒暑假、周末等时间选派教师参加心理健康教育A证、B证、C证的培训，教师取得心理健康教育C级证书132人，B级证书的有85人，A级证书的有4人，国家心理咨询师三级证书教师4名。我校深刻认识到加强师资队伍建设是做好心理健康教育工作的关键，因此在接下来的三年里我校将进一步加强对专兼职心育工作队伍的建设，初步拟定三年心育工作队伍的培训计划如下：2013—2014年，心育队伍范围扩大化。在学校里，“人人是德育工作者”，也应该做到“人人是心育工作者”，因为心育是德育及其他学科教育的基础。要尽快形成由专兼职心理教师、德育干部为骨干、班主任、为主体、教职工全员参与的专兼职相结合的心理健康教育工作队伍。除了心理老师，还应吸收班主任以及科任老师队伍中对心理健康教育有兴趣、有2015—2016年，通过组织一系列的心育校本培训，使教师心育意识逐步增强，教师们学会了洞悉学生的心理，体察学生内心世界，帮助学生排除心理障碍，成为学生心理的保健医生。（六）创设良好的校园心育氛围1、做好心理健康教育的宣传工作。要通过黑板报、宣传展板、橱窗、广播、校园网等大力宣传心理健康知识：如心理保健常识、调节情绪的方法、教师论坛、学生论坛等等。2、通过教师健康向上的心理品质、和谐的人际关系等人文因素，营造良好的校园心理氛围，使学生在潜移默化中塑造健康人格。3、通过创建良好的校风、班风、考风以及校园文化建设，营造良好的校园心理氛围，使学生耳濡目染，提高心理素质。（七）开展心理健康教育科研活动努力探索新时期学生心理发展的特点和规律，寻求促进学生心理健康发展的积极对策。专兼职心理教师、班主任和全体教职工都要在工作实践中，总结心育经验，不断提高工作水平。在未来三年完成2013年申报的广东省中小学心理健康教育课题《大型团队拓展训练对高中新生班级凝聚力影响的实验研究》。（八）指导家长开展家庭心理健康教育开辟家校心理健康教育沟通的渠道，形成合力，提高心育工作成效。如：利用家长会向家长宣传家庭心理教育的策略、方法；加强对存在心理问题的学生的家校沟通；与学生家长进行面对面的心理咨询或电话咨询等。（九）完善学生心理危机应激处置预案完善学生心理危机应激处置预案，预防可能因心理问题引起的恶性事件。（十）教师的心理健康与保健工作学校特别重视教师的心理健康，并制定了相应的措施保障教师的身心健康，让教师找到适合自身个性特质的放松方式，让心灵和头脑能够可持续的健康工作。2013—2014年，为全校的教师进行心理健康评估，了解教师职业倦怠情况以及教师主观幸福感指数，及时为情绪低落幸福感指数低下的老师进行心灵保健，组织教师队伍参加娱乐活动，放松身心，学习如何面对压力寻找个人幸福。2014—2015年，每天早上组织教师一起进行早锻炼，开展教师兴趣小组，比如舞蹈小组、羽毛球小组、跑步小组等，让教师在