培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告

《培育幼儿早期阅读爱好和实力的实践探讨》课题报告问题的提出幼儿生理、心理发展的过程和特点告知我们：在幼儿实力发展过程中，某些实力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一实力就特别困难，甚至是不行能的。现代心理学探讨成果表明：3—6岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时起先相识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言说明四周生活中的所见所闻。早期阅读是幼儿相识世界、说明世界、融入社会、发展自我的重要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今日，早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为探讨的热点。《幼儿园指导纲要》也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生”，幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、获得新阅历；在阅读的世界里享受着童年的欢乐。早期阅读，对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言理解和表达实力，促进认知的发展；还能使幼儿获得感官上的享受和情感上的满意，亲密亲子情感。我园于近年对早期阅读进行了一些探究，我们主要以图画读物为阅读材料，为幼儿创建良好的阅读教化环境，在探究过程中，我们也遇到了一些怀疑，比如：有的幼儿对阅读不感爱好；有的幼儿喜爱阅读但是阅读的效率很低；作为家长和老师的我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使探讨更具规范性、科学性，特提出《培育幼儿早期阅读爱好和实力的实践探讨》这项课题。二、课题的界定。本课题是运用现代幼儿教化基本理论学问和幼儿园素养教化的理论，实行确立幼儿主体地位，让幼儿主动主动地学习，独立自主的去阅读学问，老师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、共享阅读帮助幼儿积累有关语言的信息，形成和发展具有个人特点的语言，促进和提高幼儿口语表达实力。三、课题的理论依据：1、苏联教化实践家和教化理论家苏霍姆林斯基认为：阅读实力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍起先。我们的孩子至今还有许多人由于阅读实力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教化方法，要培育孩子欢乐地阅读教科书的阅读实力是不行能的，唯有在幼儿期就培育孩子的阅读实力，才能真正解决上面的问题。2、美国教化心理学家布卢姆探讨标明：儿童早期阅读对日后的智力发展影响最大。才智的孩子有一个共同的特点，那就是喜爱阅读。四、探讨目标1、通过多种方法，激发幼儿喜爱听故事、阅读图书，对文字符号感爱好。2、能集中留意地倾听成人讲解并描述图书中画面的文字说明，理解书面语言和口头语言的对应关系，驾驭肯定的阅读实力。3、运用绘画或剪贴等制作图书，进一步了解图书的构成并能自配解说词（由老师、家长代笔记录）。4、老师与家长亲密合作，与小学相互连接利用各种教化资源为幼儿创建良好条件。五、探讨内容1、幼儿阅读实力培育的诸要素的探讨（包括爱好、爱好、习惯、量数、途径方法等）；2、留意口语与书面语有机的结合，提高幼儿语言水平。3、幼儿阅读实力的培育对幼儿潜能的影响和利用。4、通过师生互动合作、生生互动合作、亲子互动合作的良好人际关系从幼儿爱好入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿酷爱图书的情感，引起幼儿阅读认字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读阅历，提高幼儿视察、想象、思维、表达实力等。六、探讨措施1、提高老师有关早期阅读的学问和技能。（1）组织课题组老师学习幼儿园教化规程，幼儿教化新《纲要》及有关早期阅读教化理论，转变观念，强化儿童教化观意识。（2）在教学活动中能运用现代化手段，学会制作PPT、FLASH来提高教学课堂的有效性。（3）在一日活动中能留意运用视察、引导、探讨等教学方法去培育幼儿早期阅读的爱好、习惯和实力。（4）老师能通过撰写视察日记、教化随笔、论文来刚好地反思、总结、沟通阅读教学中的阅历与不足，以不断提升阅读教学的实力。2、创设良好的早期阅读环境。（1）每班创设图书角，添置构图新奇、颜色艳丽、趣味性强并能结合本班幼儿认知特点与实力的图书，投放一些适合幼儿操作的材料。每周保证肯定时间轮番，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行读物更换。（2）利用教室前走廊的空墙，每班开拓阅读展示栏，有幼儿阅读掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采纳图文结合的形式）等内容。（3）班级中定期开展小舞台沟通活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、开心、和谐的阅读环境，让他们能自由自在，大胆自主地学会选择，培育自办法识，享受特性自由的欢乐。同时，也是培育他们将图画符号转化为语言符号的实力并发展其创建思维实力和语言表达实力。3、充分开发家长生活资源。家庭是教化的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜子，是教化幼儿强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能受到事半功倍的效果。（1）召开家长会，出家园栏，向家长宣扬早期阅读的有关学问。（2）吸纳家长参加幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍，引发幼儿的新奇，使之激发幼儿想了解书的爱好，潜移默化地让其受到感染与熏陶。（3）开展一系列亲子阅读活动，在互动中让家长走进孩子的世界，倾听孩子的心声。（如：请家长委员会成员给幼儿讲亲子阅读好处、利用休息时间或幼儿园的亲子阅读休闲吧给幼儿讲解并描述好玩的故事，并引导和倾听幼儿主动质疑释疑。）4、帮助幼儿驾驭阅读的基本技能和方法教会幼儿阅读技能、方法是特别重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。（1）学习视察书的封面，理解封面的内容，逐步了解封面与书中内容的联系。（2）学习按页码依次看书。由于幼儿已相识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码依次翻阅图书，使他们驾驭看书方法并养成习惯。（3）学习按从左向右、自上而下的依次看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。（4）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。七、实施中状况。1、老师每两周撰写幼儿阅读视察日记，每月撰写阅读教化随笔。2、年级组每月进行沟通阅读教学阅历并评比优秀阅读教化随笔。3、家长已渐渐参加幼儿早期阅读，并为阅读活动供应材料。4、小班幼儿对阅读慢慢产生爱好，中班幼儿已在学习看书，大班幼儿已了解看书的方法。八、实施完成状况。1、子课题的立项。培育幼儿早期阅读的爱好和实力激发小班幼儿