冀教版四年级下册教学设计7篇

冀教版四年级下册教学设计7篇

冀教版四年级下册教学设计篇1

目的要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇坚决、团结拼搏的精神。

3、充分绽开想象，出现天鹅破冰的场面，培育学生观看力量和语言表达力量。

重点难点：

抓住重点词句，体会文章的内在思想。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，自主质疑。

1、同学们，你们喜爱听故事吗？你们听过有关天鹅的故事吗？

2、提醒课题，齐读。你想了解什么？

3、学生质疑。（天鹅会有什么故事？等）

二、初读课文，抓住重点。

1、自由读课文，提出要求：

（1）读准字词，读通句子，想象每个自然段的内容。

（2）课文讲了一个关于天鹅的什么故事？是谁说的？故事中给你印象最深的在什么地方？

2、检查自读状况：

（1）出示生字词读一读，订正读音。

落座塌陷坚韧一无所获

扫兴扩大抖动腾空而起

（2）答复提出的问题。（也许内容即可）

板书：缘由、经过、结果

三、细读课文，领悟中心。

1、你印象最深的地方在哪里？（5、6小节）

2、学生细读课文4、5、6小节，为什么觉得印象深？找出你感兴趣的段落来读一读，并说说自己的理解。

3、小组争论自己的见解。

4、全班沟通：

（1）第五小节的段落理解：

①什么叫腾空而起？你所见过一般在什么状况下会腾空而起？

②老天鹅是在什么状况下消失这一举动的？（带学第4小节）

③你对老天鹅这一举动有着哪些熟悉？（英勇、坚决）

④老天鹅为什么像石头？跟前面的.动作有什么联系？（因果关系）让你感受到什么？（朗读此句话，领悟老天鹅用力之重。）

⑤冰会有什么变化呢？找出冰变化的句子。抖动了多少次？你是怎么知道的？从中你了解到了什么？裂了吗？（了解省略号的内容后加以朗读）

（2）第六小节的段落理解：

①你领悟到了什么？

a、这位坚韧的破冰勇士在渐渐地扩大。

破冰勇士指谁？说明白什么？（老天鹅不怕痛苦，不怕牺牲）

b、想象天鹅破冰的场面，仿佛听到了什么？

看图描述，依据天鹅的表现发挥想象，描述详细。

②破冰壮举该怎么读？喧闹的场面该怎么读？

③看了图，你想说什么？

四、课堂总结，指导写字。

1、本节课，我们重点了解了什么？你懂得了什么？

2、哪些字要留意？

俄斯杰脆瞪塌扩

五、布置作业，促进内化。

1、抄词。

2、组词。

瞪（）斯（）鹅（）塌（）

澄（）期（）俄（）蹋（）

3、依据供应的开头，将天鹅破冰的喧闹场面写详细。

在老天鹅的带动下，百十来只天鹅都投入了破冰战斗。你看，它们干得

附板书设计：

7天鹅的故事

发生冰封湖面

破冰进展重重扑打英勇坚决

连续扑打团结拼搏

结果冰破了

冀教版四年级下册教学设计篇2

太阳和影子

教学目标：

过程和方法：

1.两人合作，画出自己及其它物体的影子，观看影子。

2.自制日影仪并会用它测量影子。

3.观看记录一天中太阳的位置和观看时刻。

4.模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

学问技能：

1.熟悉到影子的方向和长度随时间变化而变化。

2.熟悉太阳在天空中的(视)运动模式。

3.知道太阳的(视)运动与影子变化的关系。

情感态度价值观：

1.能够长久而细心地连续进展一天的观测。

2.体会到宇宙万物之间存在着亲密的联系。

3.建立起对宇宙探究的兴趣。

教学过程设计：

一、导入

1.师说谜语：人人有个好朋友，

乌黑身子乌黑头，

太阳光下伴你走，

一到黑处就分手。(谜底：影子)

2.学生猜谜。

3.争论：你怎么知道谜底是影子的?

关于影子你还知道哪些?

4.学生沟通对影子的了解。

[评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生快速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了很多科学学问，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等)]

二、画影子

(一)画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗?有人画过自己的影子吗?

争论：你们准备怎样画自己的影子?你的影子可能是什么样的?

带学生到操场上画自己的影子。

这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在争论中就已经希望着画出自己的影子来看个毕竟。影子虽然是极为一般的，但他们就是对这些极为一般的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有许多发觉：

1.影子与太阳分别在人(物体)的两侧。

2.影子的底端是与人(物体)相连的。

3.影子是灰黑色的(即使穿着彩色的衣服也一样)。

4.影子比人长(注：早上9点钟)

在获得这些发觉的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。

过程：

1.动身之前，告知学生将干什么。

2.发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

3.画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

4.记住自己站的姿态。

5.让学生观看此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观看更具有说服力，也为下面的研讨打下根底。

6.画好之后，领取新任务。

[评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观看影子埋下伏笔，便于比拟。学生在画的过程中有了感受，经受了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。留意：这是他自己的发觉。]

(二)画其它物体的影子

此时，学生还沉醉在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一局部，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1.查找：哪些物体有影子?熟悉到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2.观看：这些影子是什么样的，和物体本身的外形有没有什么联系。

3.比拟：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些?(或是哪些局部亮一些)哪个暗一些?(或是哪些局部暗一些)

4.沟通：你画的是什么影子?有哪些发觉?哪些比拟有意思或是比拟特别?

(三)制作简易日影仪，画影子

教师叙述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，精确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时登记测定影子的时间。

过程：

1.分发学生材料。

2.学生制作简易日影仪。

3.操作记录杆影。

(说明：在这一过程中，肯定要详尽地说明操作的方法，由于这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，肯定要用指南针测准方位，确保科学性)

三、猜测影子的变化

组织学生围坐一圈，教师参加其中。

猜测：过一段时间，影子还会是原来的样子吗?

学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜测影子会怎么动?朝哪个方向动?为什么要朝那个方向动?除了方向变化，还有什么变化?让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜想――意在向学生渗透：猜想也应是有依据的。以此培育学生根本已有阅历对将来事物做出较精确猜测的力量。

[评析：猜想是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜想，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜测后，无需教师布置任务，信任他们确定会再次观看那些在地上的影子。]

四、学生再次观看影子，沟通争论

1.教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗?

2.学生再次观看影子。

他们会惊异地发觉，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特殊是那些固定的物体的影子，变化很明显。

3.沟通争论：

(1)有什么发觉?说明什么?

(2)这些发觉和你刚刚猜测的一样吗?

(3)再过一段时间，这些影子又会有什么变化?

五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1.猜测：到了下午，这些影子又会怎样呢?是什么缘由造成这种变化的?

2.争论：怎样证明你的猜测是对的呢?

3.观测记录：

在观看记录之前，让学生争论需要留意些什么：

日影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，肯定要登记时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。

(1)记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

(2)观看记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。(可以采纳选参照物观看画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最终拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图)

教师指导学生要选好观看的参照物体。

六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录

1.整理日影仪上的数据

(1)量出杆影的长度

(2)沟通发觉

比拟杆影，有什么发觉?

(什么时候最长?什么时候最短?早晨和黄昏的有什么不一样?)

2.分析沟通太阳在天空中的运动模式

(1)选择学生的记录图展现，观看太阳的运动模式。

(2)争论：太阳在天空中是怎样运动的?(方向、高度)

3.争论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系?

七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化

(课前学生从家里带来手电)

教师提问：你能用试验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗?

学生争论，设计试验。(可以用手电模拟太阳，掌握太阳的运动，观看手电下物体的影子)

八、总结

学习了这一课，你有哪些收获?

冀教版四年级下册教学设计篇3

展现会

教学目标

科学探究目标：

1、能对本学期收集到的有关运动的资料进展较为系统的整理。

2、能自定标准对自己收集到的资料卡片进展分类。

3、能用多种形式将自己的学习成果展现出来。

4、能对本学期所学的有关位置、运动、力等学问进展系统总结。

情感态度与价值观目标：

1、爱惜自己长期收集的资料和成果，并很好地保存起来。

2、情愿与同学共享自己收集的资料和学习成果。

3、能形成收集资料、制作卡片的习惯，并能熟悉到整理总结资料、展现成果是科学学习的重要方法之一。

教学重点：

自定标准，对自己收集到的资料卡片进展归纳、总结和分类。

教学难点：

展现出自己的学习成果。

课时安排：

2课时

教学预备：

学生预备放有本学期收集制作的各种资料卡片、学习记录、小论文、调查报告等资料的“科学小本本”或“科学采蜜集”、小制作、模型、网页等;教师预备展现板。

教学过程：

第一课时内容：

活动1、整理我们的学习资料

1、同学们回忆一下，我们本学期围绕运动都学习了哪些内容呢?

2、在学习中我们大家都收集记录了一些与运动有关的资料，你们想展现给大家看吗?

3、那需要整理我们收集到的这些资料。定期搜集整理到的学习资料，是《科学》课学习的重要方法。我们阅历自己确定资料的分类标准，并给资料编号，便于今后查找。

4、个人活动，整理自己的学习资料。给资料分类，可以按单元、课次、不同的运动主体、运动的根本形式等分，也可以按来源、摘录时间等来分。

5、把自己的分类标准和分类方法和同学沟通后，针对这个和资料卡片的内容绽开互评和自评。

其次课时内容：

活动2、展现我们的学习成果

1、观看科技馆展览、六一作品展览录象片。对后面自己制作展现板做铺垫。

2、设计布置自己小组的学习成果展现板。要求：主题明确、布局合理、资料丰富、版面美观、浅显易懂等。

3、绽开评比活动，记录优缺点，以备改良缺乏、发扬优点。

4、在“科学采蜜集”上记录下本学期主要收获。

5、爱惜学习成果，长期保存教育。

冀教版四年级下册教学设计篇4

设计理念：

语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”需要把学生引入课文情境，品尝语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕获课文的关键句段，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品尝，读中悟情，以语言训练为根底，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。

学习目标：

1、品读文中天鹅破冰的句子，并能有感情地朗读出自己独特的感受。

2、感悟天鹅破冰的场面，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。

3、培育学生爱惜鸟类的意识，懂得爱护生态平衡的重要性。初步感知点面结合的写作方法。

学习重点：品读文中天鹅破冰的句子，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，并能表达出自己心中的感受。

学习难点：培育学生爱惜鸟类的意识，懂得爱护生态平衡的重要性。初步感知点面结合的写作方法。

学习预备：幻灯片

学习过程：

一、创设情境，激情导入

1、板书课题，读课题。

2、复习生字词

奇怪湖畔胸脯抖动腾空而起

沼泽塌陷边缘完毕破冰勇士

3、播放天鹅图片，观赏

看了图片，你脑海中出现了哪些词语？汇成一个字，那就是美！

4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢？

（出示：“多么得意的鸟儿啊！）师板书：得意

?设计意图：对课文内容概括的训练，使学生整体感知漂亮的天鹅。】

二、品读词句，感悟精神

1、这么得意的鸟儿，给老人带来怎样的心灵触动呢？（出示最终一段）听了老人的话，你有什么疑问吗？

?设计意图：调动学生的问题意识，让学生与文本与进展更好地沟通。】

2、今日，我们就带着自己的问题，一起回到那30年前寒潮降落的早春。看看这是一只＿的老天鹅。（学生带着问题，默读课文第5、6自然段。）

重点感悟预设：

a、突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

（1）谈感受。

（2）指导朗读，体会比方句。

（3）齐读。

b、经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次……

（1）体会用词的生动和比方句。

（2）谈感受，体会省略号。

（3）指导朗读。

3、生的朗读带动师范读。

4、在老人30年的记忆中，老天鹅扑打冰面的每一下动作，每一次声音都那么清楚，让我们对老天鹅的千言万语，倾注在朗读上吧（配乐齐读）

?设计意图：学生专心品读句子，感悟天鹅破冰的场面，体会老天鹅的英勇坚韧】

5、同学们，假如你是这群天鹅的一员，你会怎么做呢？那其它天鹅又是怎么做得？

6、谁情愿来帮帮老天鹅，还有谁想读？孩子们，让我们一起帮助吧（齐读）

7、有了你们的帮助，湖面更是热火朝天。没有人指挥为什么那么齐心？用身体破冰是件苦痛的事情，为什么那么欢快呢？

8、现在我们看到了一群怎样的天鹅？指导学生读。

（板书：齐心协力）

?设计意图：通过老天鹅和整群天鹅的破冰比照，渗透团队合作的重要性。】

9、引读描写天鹅破冰成功的句子，指导学生感悟天鹅成功的喜悦。

三、复述故事，感情升华

1、依据教师的提示，试着叙述这个故事。

?设计意图：训练学生整体把握天鹅破冰的故事，提高学生的语言表达力量。】

2、回归课前提出的问题，提醒问题答案。

3、把老人的收获写在课文结尾处。

?设计意图：培育学生爱惜鸟类的意识，懂得生态平衡的重要性。】

四、小结全文，感知写法

课文用词贴切，抓住天鹅的动作和场面描写，让我们印象深刻。课文用到一个写作方法，先写了一只（）老天鹅，又写一群（）天鹅。

五、作业超市

1、你在生活中，或在电影、电视中，见过齐心合力完成一项任务的场面吗？写下来。

2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

板书设计：

天鹅的故事

得意

英勇坚韧齐心协力

可敬

冀教版四年级下册教学设计篇5

[教学目标]

1、有感情地朗读课文。

2、通过阅读，感受森林对环境爱护的重要作用，充分熟悉破坏森林给人类自身带来的危害，培育学生的环保意识。

[教学重难点]

1、理解课文内容，了解森林的重要。

2、凭借详细的语言材料，对学生进展增加环保意识的教育。

[教学预备]多媒体课件

[教学时间]2课时

其次课时

一、复习回忆，导入新课

1、今日我们连续学习。还记得小云雀在妈妈面前许下了什么心愿?

2、出示课文第14-15自然段。我们再来重温一下，你们扮小云雀，教师扮云雀妈妈。

二、默读课文，自主学习

1、上节课同学们提出小云雀为什么认为“森林实在是太重要了”，还记得吗?让我们随着小云雀和他的妈妈一起到沙漠、大河、森林去看看吧!

2、请同学们翻开书，默读课文其次到十三自然段，看看你从哪些地方感受到了森林实在是太重要了，用笔画出来，在空白处写下自己的的感悟。

三、细读课文，沟通感受

(一)关于森林能够防止土地沙漠化。(24节)

1、你还从哪儿感受到森林实在是太重要了?(第4自然段)

2、理解“贫瘠”，板书：贫瘠。贫瘠的沙漠是什么样的呢?书上是怎么描写的?“漫天飘舞”什么意思?一齐读读这句话。

小云雀喜爱这儿吗?它是怎么说的?请你埋怨地说一说。

3、同学们看一看，(“贫瘠的沙漠”和“茂盛的森林”的比照图片)为什么会有这种厌烦的变化?

板书：乱砍滥伐(出示图片)看了图，你知道“乱砍滥伐”的意思了吗?

4、看到从前茂盛的森林，如今已变成贫瘠的沙漠，你有什么感受?难怪云雀妈妈会心疼地说______，齐读第4自然段。

5、听了云雀妈妈的话，你觉得森林重要吗?为什么?

板书：土地贫瘠的沙漠

冀教版四年级下册教学设计篇6

练习3

（主备：吴冬梅审核徐立良）

教学目标：

1.练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

2.写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得犹如鸟翅，要伸展。

3.熟记八个词语。

4.练习口语交际，学会劝慰。

5.学写毛笔字。

教学重难点：

1.知道撇捺在字的中部要写得犹如鸟翅，要伸展。

2.口语交际。

教学预备:多媒体课件。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（3月31日总40课时）

教学第一题（到处留心）

一、教学第一局部

1.谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？

2.今日，教师要向大家介绍《三国演义》中写得特别精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。

3.学生借助字典读通。

4.有读不懂的地方提出来，学生间沟通，教师相机点拨、讲解。

5.同学们再仔细读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。

6.学生练习诵读，要求能把关羽的神士气概读出来。

7.指名沟通，学生品读。

二、教学其次局部

1.“三国”的故事实在精彩。课前教师要求大家阅读《三国演义》你们都看了吗？

2.通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？

3.出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将万事具备，只欠东风，这些词语都跟“三国”故事有关，是人们常常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简洁说一说？

4.在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的详细、生动。

5.学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参与班级的沟通。

6.每组派代表在讲台前讲故事，声音要洪亮，举止要大方，并要带有表情。

7.全班同学从以下几方面进展评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否详细、生动？

8.教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的根本方法。

9.鼓舞学生回去后给家人讲“三国”的故事。

其次课时（4月1日总42课时）

一、教学其次题（写好钢笔字）

1.出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。

2.引导学生读贴，要求学生重点观看这三个字的构造和关键笔画的书写要求。

3.这些字在书写时，你认为有哪些地方应当提示大家留意的？

4.教师重点知道学生写“奈”。提示学生留意，字中的撇捺要写得伸展，犹如鸟翅。下半局部要呈上靠之势。

5.学生练习描红，教师巡察指导。

6.依据描红状况，教师准时进展小结，再让学生仿写。

二、教学第三题（读读背背）

1.学生自由地读，不熟悉的字可以查字典或问教师。

2.教师范读。

3.同桌争论每个词语的也许意思。

4.学生练说这些词语的意思。

5.自由朗读。

6.同座位练习背诵。

7.指名读。

8.集体练读。

9.集体齐背。

10.指名背。

第三课时（4月2日总43课时）

教学第四题（口语交际）

一、导入新课

1.生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难受或焦虑或苦痛，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？

2.今日，我们就一起来学习如何劝慰他人，使他们的心情舒服起来。

3.板书：学会劝慰

二、创设情境，指导得法

情境：解小惠是班上的同学，她学习仔细、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，由于马虎，答错一题，没能取得总分值的好成绩，她难过得哭了。

1.学生试着从不同角度对解小惠进展劝慰。

2.依据学生的发言，指导学生从怜悯、鼓舞、找回自信等方面进展劝慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进展劝慰，劝慰时留意得体、语气委婉。

3.小组合作，演一演这一情境。

4.上台表演，全班沟通。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进展指导。）

5.妈妈劝慰：试请学生上台表演。

6.自我劝慰：听了这么多关怀的话语，作为解小惠本人，她又应当如何来劝慰自己呢？

三、选定情境，自由练说

导入：考试失手、竞选没有胜利、亲人离别等很多小事都会影响心情。我们该如何帮忙他们消退苦恼呢？

出示情境，自由选择话题，小组合作，现场沟通。

情境1.a同学是四（3）班的班长。这次参与大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发愣……

情境2.邻居王奶奶的儿子考上了托福，马上去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落……

小组选定话题，合作自由沟通。

四、创设生活情境，融会贯穿敏捷交际

导入：针对同学们的生活、学习上的很多小苦恼，学校马上开通一条“小苦恼热热线”，让大家能有时机倾诉一下心中的苦恼，更主要的是让更多的同学参加我们的节目，来与有苦恼的同学