随班就读中的课程观

第第#页共3页随班就读中的课程观一、随班就读课程观概述根据《中国大百科全书•教育》中的定义，”课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程的定义；狭义的课程则是指一门学科或一类活动”。这被认为是影响最大、使用最普遍、最常识化的课程定义。课程作为学校教育教学的核心，是教育教学质量的保证。课程观是对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施、课程的评价等各个方面的认识。具体到特殊教育或随班就读，传统的狭义的课程观显然不适合特殊儿童。《特殊需要教育行动纲领》指出，每个儿童都有独一无二的个人特点、兴趣、能力和学习需要。应使课程适应儿童的需要，学校要为不同能力和不同需要的儿童提供相适应的课程机会。所以特殊儿童的课程不仅包括传统的学科，还应该包括适应能力、缺陷补偿、社会交往、职业技能等方面的内容。特殊教育或随班就读的课程应该是广义的，泛指特殊儿童根据自己的需要在学校学习的学科、参加的各种活动的总和以及在家庭、社区开展的有针对性的辅导、训练及活动安排。二、随班就读课程的特点随班就读学生是和普通学生在同一课堂进行学习，所以在课程方面有许多共性；另一方面由于随班就读学生的特殊性，还有一些特殊的课程。但是总体来说，课程的价值取向和核心理念与普通课程都是一致的。1．随班就读课程和普通课程是一致的一是重申人的全面发展。新课程改革明确把改变以往课程过于注重知识传授的弊端，统合学生的知识学习与精神建构作为具体目标之一，把知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观作为同等重要的目标维度，统一囊括在国家的课程标准之中，以期消弭知识学习与精神建构之间的鸿沟，实现受教育者的全面发展。二是关注学生的生活。新课程改革明确将“加强课程内容与学生生活和现代社会科技发展的联系”作为重要的改革目标之一，从课程的内容方面将课程改革融入到学生的生活世界之中，在课程内容与日常生活之间建立其密切的联系。同时还积极倡导和推进综合课程，目的在于恢复儿童生活的完整性，实现学科知识和生活世界的整合，保证学生的均衡和谐发展。三是强调自主学习。新课程把改变学生的学习方式作为核心理念和具体目标之一，要求在所有学科领域的教学中体现自主、探究与合作的学习方式，并设置综合实践活动，为研究性学习的充分开展提供独立的学习机会。2．随班就读课程自身具有其特殊性

根据随班就读学生身心特点的不同需要，随班就读的课程又有其特殊性。一是普通课程和特殊课程相结合。为了保证随班就读学生的全面发展，仅仅有普通课程是不够的，还应该有为随班就读学生发展而准备的特殊课程。二是设计适合随班就读学生的课程。随班就读的学生往往和同龄的普通学生处在不同的发展阶段，有的方面可能因为自身的缺陷和障碍发展，表现较为迟缓。但是他们同样也是处于不断发展中的个体，也有发展的可能性。课程是促进学生个体发展的重要条件之一。因此，应以人为本，“同”中有“异”，从随班就读学生自身发展的需要出发，认真设计课程，充分开发他们的潜能，为他们提供高质量的教育，使他们能发展到尽可能高的水平。三、随班就读的课程设置（一）随班就读课程设置的原则一是普遍性与特殊性相结合。贯彻国家基础教育课程改革精神，在坚持特殊儿童与普通儿童共性的同时，从特殊儿童身心特点出发，注重随班就读学生的潜能开发和缺陷补偿，适当调整课程内容，增加选择性课程，促进随班就读学生的全面发展。二是面向全体和照顾差异相结合。从普通学生和随班学生的需要出发，坚持面向全体学生，兼顾随读学生，合理均衡地设置课程。根据地方、学校以及学生需要，适度开发地方课程和校本课程，做到因材施教。三是综合课程与分科课程相结合。重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解决实际问题的实践中。课程门类由低年级到高年级逐渐增加，低年级以综合课程为主，高年级以分科课程为主，同时做好各年级课程之间的衔接和过渡。（二）随班就读课程的设置范式我国目前随班就读的课程基本上可以归为两大范式：与普通教育基本一致的课程；为随班就读学生特别设置的课程。1．与普通教育基本一致的课程根据随班就读学生的实际情况和普教课程的具体要求，随班就读学生学习的与普通教育基本一致的课程可以分为适应普教课程和对调整的普教课程。（1）适应普通教育课程适应普通教育课程是指提供服务或支持帮助特殊儿童学习与正常学生同样的课程并达成相应的课程目标。课程的适应不改变教学的内容或降低学生应取得的成绩。这意味着特殊儿童要掌握正常学生所要学习的所有知识和技能。恰当的课程适应需要教师既对具体课程的主要目标和体系有深刻的了解，又熟悉能帮助特殊儿童达成课程目标的教学策略和方法。课程的适应可以有多种方式，譬如，在完成某项任务时给特殊儿童更多的时间，给学生更多的练习机会、更多的运用知识或技能的机会，运用更适合学生的方法进行教学等等。课程的适应也可以是物质支持，比如，给低视力的学生准备助视器和大字课本，给情绪容易激动的学

生安排一个更为安静的位置。一般而言，课程的适应策略有改变学生获得知识的方式、增强对课程内容的理解等。（2）调整普通教育的课程调整普通教育的课程是指随班就读学生学习普通教育的课程，但是根据随班就读学生的实际需求和普教课程的特征，对所学的普教课程的内容和标准进行改变。课程的调整可以是调整课程的内容，也可以是调整期望学生达成的成绩水平。如学生学习与其他同学不一样的内容或者学习的内容虽然一样但要求达到的标准不一样。2.为随班就读学生特别设置的课程随班就读学生的发展是有特殊性的。当普通教育课程无法满足学生的特