找春天教学设计教案

找春天教学设计教案作为一位杰出的老师，经常要依据教学需要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是作者整理的5篇找春天教学设计教案，亲的确定与共享是对我们最大的鼓舞。

学校二班级语文《找春天》教案篇一

教学目标

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、喜爱春天，情愿去观看，发觉。

重点难点：

认记生字，朗读课文，体会课文所表达的喜爱大自然的情感。

教学方法：

以读为主，以读促悟，以读带记。

教学用具：

媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》

教学时间：

二课时。

教学过程

第一课时

一、自读识字

（一）教学课件引入

播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要同学说说早春的特点。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。

（二）、初读课文，认读生字

1、播放课文范读视频《找春天》，让同学在听读的同时自由轻声朗读课文，并留意借助汉语拼音读准字音。

（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不熟悉的生字，想方法记住生字。

二、合作沟通

1、小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。

2、利用Flash动画《找春天——生字学习》，依据同学详细状况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。

三、品读领悟

1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读其次自然段。

2、读第三自然段，能读出什么？

3、找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。

4、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。

5、朗读练习

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

6、配乐朗读，读出感情

播放课文范读视频《找春天》，制造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。

其次课时

在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及爱好的同学进一步对春天得到感性熟悉。

四、巩固延长

（一）复习

１、同桌抽读、检读生字。

2、有感情、流利地朗读课文。

（二）、选读课文，自主积累，练习背诵

１、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

3、背诵课文。

4、个别抽背。

（三）、指导写字

１、认读生字。

2、扩词练习。

3、重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

4、同学练习。

（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习

（五）、迁移运用，拓展想象

播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，同学思索出自己在春天里的发觉，然后写一两句赞美春天的句子

1、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜爱的词语、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分同学展现沟通自己积累的词句或段落。

3、练习背诵课文。

4、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。、

5、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学

板书

1、找春天

小草

野花

树芽

解冻的小溪

《找春天》是一篇描写春天的美丽的文章，本文布满了儿童情趣和文学颜色。读起来，给人一种奋勉向上的清爽活力。教学本文，不仅要引导同学从文中感受春天的美妙，更是要激发同学到大自然里去查找、发觉春天。孩子们已经对春天有了肯定的了解，这些生活积累同样可以让孩子们对这篇课文有很好的感

性熟悉。课前要先引导同学联系以往生活阅历，联系以前所学课文，回忆春天的有关特征。上完了这一课，感觉已经按既定目标完成了教学任务，同学乐观性高，课堂气氛较活跃。以下是我觉得自己做得较好的方面：

一、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

识字、写字是低班级教学的重点，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这一点。由于在第一课时我就让同学熟悉了生字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这一课，对识字的巩固时间是比较充分的。在课伊始，我就利用课件出示要求会认的生字组成的词，让同学开火车认读，以检查生字读音，并留意订正错误的读音。接着，我把“我会写”生字组成的词也一起出示，让同学齐认读。生字不断的复现，加深了同学对生字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展现出来，让同学认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也留意引导同学复习、理解生字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲隐藏藏等词时，我让同学通过做动作理解了词的意思，并准时提示同学观看字形，巩固了对字形字义的熟悉。课结束前，我利用了的六、七分钟我时间指导同学写“溪、摇”两字。二班级同学已有肯定的写字基础，写字前，我让同学分析这两字的结构特点、相像之处，再让同学说说书写时要留意的地方。接着老师再示范讲解。在同学书写的过程中留意同学写字习惯的培育。

二、设计奇妙，以读代讲

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低班级的阅读教学中，我们就更要依据同学的年龄特点，加强读的训练，让同学在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量削减提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发同学读书的爱好，使同学把课文读精确     ，读流利，读出感情。

在学习1、2自然段时，我先让同学听老师范读，从听读中体会孩子们的心情。我问：“你体会到孩子们的心情怎么样？你从哪里体会出来的？”接着，我抓住两个“！”指导同学读第1段，读出兴奋、感动的语气。指导读其次段时，抓住“脱”、“冲”、“奔”、这几个动词，读了孩子们去找春天的急迫心情。课文3-7自然段是重点段，学习这部分时，我引导同学反复习地读，个别读、齐读、做动作读、竞赛读，以求达到熟读成诵。第3段也是理解的难点，我采纳了变序教学，先品读4-7自然段，再理解第3段，突破了难点。我问同学：“我们在田野里找到了春天的哪些景物？请读3-7自然段，把我们看到的景物划出来。”依据同学的汇报，我准时出示4-7段，借助图片让同学理解，并指导朗读。通过多种形式的读，让同学从读中感悟春天的美。接着我再过渡引出第3段，问：“为什么说‘春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏’？”我先让同学动作仿照大方的小姑娘的样子，再引导同学联系下文来理解：春天刚来时，小草才探出头，小花只有一朵两朵，春天的特征不明显，所以要认真找才能发觉。“我们认真地找呀！找呀……”老师以语言描述，设置情境，又把同学引导到背诵4-7段中。

三、留意培育同学的语文力量，训练有密度。

要培育同学的阅读力量，就要教给同学阅读的方法。教学中，我留意培育同学动笔墨读书的好习惯。在3-7段教学中，我让同学边读边想，把我们找到的春天的景物划出来。在第8段中，我让同学标出找春天的动作词。学习4-7自然段后，我让同学从这几段中找找语言规律。能干的同学发觉了“（），那是春天的（）吧？”我让同学进行仿说训练，训练设计由易到难，有梯度，充分发挥了同学的想象力量和说话力量。我又抓住最终一段的“……”引导同学想象，“省去了哪些春天的美景，你能帮忙找一找吗？”让同学用“春天来了，我看（听、闻、触）到了。”练习说话。

通过一系列的读、想、找、说、背，对同学进行训练，假如能持之以恒地坚持下去，我想对同学语文力量会提高很快。

这节课当然也还存在很多不足之处，如：指导朗读不够到位，同学没能读出春天的美。由于是借班上课，对同学的实际状况不够了解。在课前的检查了解中，我发觉同学的朗读洪亮、整齐，但太过整齐划一，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕自己不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导同学怎么美读。同学读起来还是转变不了以往的朗读习惯。假如老师在教学中多发挥自身富有感情的范读，让同学去仿照，同学朗读的效果可能要好一些，这也更能体现老师以生为本，教得扎实。

学校二班级语文《找春天》教案篇二

教学要求:

1、规范同学的口头语言；

2、提高同学的口语交际力量；

3、培育同学良好的语言态度和语言习惯；

4、培育同学的思维力量、思维品质以及人际交往力量。

教学过程：

一、找春天――培育说话力量（课前进行）

1、把同学分成几个小组，由同学推举组长，在组长的带领下到校内里去观看：春天到了，大自然有什么变化？让同学在找的过程中边观看边沟通，目的是让同学亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的熟悉。同学在观看的同时，进展思维，培育说话力量。

2、小组汇报观看到的春天景色。鼓舞同学把看到的景色与同学进行沟通。在同学听清要求后，老师要给同学足够的时间去说，更要准时表扬说话完整、发言乐观的同学，让他们体验到说的乐趣，在同学说的基础上规范他们的口头语言，培育良好的语言习惯。

二、画春天――培育思维力量（课内进行）

从心理学角度看，儿童熟悉事物从感知开头，然后形成表象，再由表象逐步进展到抽象的熟悉，儿童的思维是离不开实践活动的。同学在观看春景后，让同学每人画一幅春景图，把自己观看到的最感爱好的内容画下来。

同学画时，老师应巡回指导画画有困难的同学，关心他们完成，增加他们的自信念，也可以让画得好的同学关心他们画出满足的图画。同学在画画中感知、领悟春景的漂亮。同学这种对未知事物进行主动探究的愿望以及力量在实践中被诱发出来并得到进展。

三、议春天――培育交际力量（课内进行）

1、小组争论――春天在哪里。

每个同学拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让同学把看、画、想这个由感性熟悉上升到理性熟悉的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参加，培育同学的表达力量。

2、展现作品――漂亮的春天。

分组展现图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，老师赐予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样？春天美不美？

同学看着自己的作品，表达的欲望剧烈。这就使同学在开心的气氛中进展了自己的口头表达力量。

3、对比插图――美在哪里。

出示课文插图。彩色的图片，最易激发同学的爱好。先让同学说说图上哪些地方表现了春天？要让同学按肯定挨次观看（从整体到部分或从远到近），然后同桌互说，指名说，老师总结。再让同学把自己的画与书中插图对比着看，评一评，图中小伴侣眼中的春天和我们看到的一样不一样，使同学通过评议，在熟悉力量、说话力量上都有所提高。

四、学唱歌曲――《春天在哪里》（课内进行）

让同学放松心情，感受春天的漂亮，同学边学边表演。美丽的旋律、轻松的节拍、使同学领悟出“春天在小伴侣的眼睛里”的真谛。此时，抓住机会，让同学回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感爱好的环节尽情地说出来，给同学一个释放语言能量的机会。老师不必提出要求，要让同学说得轻松、拘束。

五、创设情境――提高表达力量（课内进行）

1、利用声、像创设情境。

老师拿出教学前预备好的录音带（如录下流水的声音、小鸟的叫声等），预备好的幻灯片（清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞行的燕子等），对同学进行审美情趣的训练。训练时，让同学耳听录音、眼看图画绽开想像；之后让同学自由发言，同学耳、眼、脑多种感官参加，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

2、利用音乐创设情境。

让同学观赏《春之声》《春光美》等名曲。同学思维更加活跃。听着奇妙的音乐，看着真实的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让同学说，同学眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、详细的感受，说的爱好会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了同学的制造欲望，而且熬炼了他们的口才。

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二班级语文找春天教案篇三

案例名称

找春天

科目

语文

教学对象

二班级同学

供应者

秦佳

课时

1课时

一、教材内容分析

春天来了她像个大方的小姑娘向我们走来。本文的课题召唤着我们一起去找春天吧，打开课本我们发觉了春天的影子，会有把自己当做是课文中那几个脱掉棉袄，冲出家门，本想田野的孩子。体会到找春天的急迫心情，以及感受发觉春天的欣喜。把春天比作小姑娘，她大方，所以躲隐藏藏，遮遮掩掩；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟的弹奏着动人音符，欢乐的荡着秋千，兴奋的笑着、叫着…

教学目标（学问，技能，情感态度、价值观）

1会熟悉9个生字，会写9个生字，并能运用这些词来造句和用到自己的作文中。

2。正确有感情朗读课文，并背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然的乐趣。

3．喜爱春天情愿去观看发觉。

4。能够用自己的话来描绘春天，让他也向本文一样被拟人化。

三、学习者特征分析

1。学习者是7—8岁的儿童，思维比较开放，课堂上乐观性比较高，也有较强的爱好。2。儿童的留意力不是很集中，他们的爱好往往不会始终停留在一个点上。3。同学有肯定的拼读拼音的力量，会认一些简洁的字词。4。能够跟着老师一起去学习，一起去思索。5。有肯定的认知水平，和感知力量，会观看身边的事物。

四、教学策略选择与设计

以问题为主的教学策略：a同学先自由朗读去体会春天的漂亮，画出不熟悉的生字，同桌先沟通，然后老师再给大家说答案。b老师带领大家读课文，找一些有典型的句子来读，并让同学们能够用自己对春天景物的观看来用自己的话来描述。

自主学习的策略：a回家之后收集有关描写春天漂亮景色的句子。b学会拟物的修辞手法，并能运用到自己的作文中。

五、教学环境及资源预备

教学环境：多媒体教学

教学资源：自己制作的教学挂图，ppt教学

教学媒体选择分析

学问点、学习目标、媒体类型、媒体内容、要点、教学作用、使用方式、所得结论、占用时间、媒体来源。熟悉9个生字，会写9个生字，能用生字造句和区分同音字或近似字，学会汉字的书写挨次和笔顺壁画的标准；区分相近字，避开极易混淆。依据文章内容给孩子们出示春景的画面，有感情朗读课文bc孩子要学习多读，养成好的语感和阅读的爱好，体会文中的柳条“遮遮掩掩”、“躲隐藏藏”的词语，以及”羞”、“嫩”这些词语应当用什么样的情感去读，体会词语的含义以及有感情地把那种感情表现出来。让孩子能有感情去朗读课文，深化理解课文。能够用自己的话来描绘春天，让他也向本文一样被拟人化，看图来用一句话来赞美图片中的景物，发散思维，扩宽他们思索问题的范围，出示一些关于四季的图片，并能随音乐去加深理解和感悟，激发同学自主学习的爱好，并培育他们观看事物的奇怪   心。①媒体在教学中的作用分为：a。供应事实，建立阅历；b。创设情境，引发动机；c。举例验证，建立概念；d。供应示范，正确操作；e。呈现过程，形成表象；f。演绎原理，启发思维；g。设难置疑，引起思辨；h。展现事例，开阔视野；i。观赏审美，陶冶情操；j。归纳总结，复习巩固；k。其它。

②媒体的使用方式包括：a。设疑—播放—讲解；b。设疑—播放—争论；c。讲解—播放—概括；d。讲解—播放—举例；e。播放—提问—讲解；f。播放—争论—总结；g。边播放、边讲解；h。其它。

六、教学过程

教学过程

老师活动

同学活动

设计意图及资源预备

1识字写字：联系生活阅历，结合动作演示熟悉；随课文朗读分散熟悉；运用加偏旁或换偏旁的方法。

导读，自己给同学读做示范；带领同学有感情地读

自己自由而有感情的朗读课文，并学会用这些字词；同桌相互读；在老师的带领下读

能够运用基本的写字训练快速地把握这些写字技巧

2朗读感悟：朗读课文理解课文中的“嫩”“羞”；边读边思索课文中的春姑娘是怎样的；有感情地朗读课文，并能够理解。

激发同学的爱好，让他们自己有感情去朗读，在这一过程中可以伴随学们适当的做做小嬉戏，激发同学的爱好

协作老师的活动乐观而有活力的'进行

调动同学们的乐观性和学习的氛围。

3积累运用：词语积累，查找柳枝嫩芽遮遮掩掩，躲隐藏藏的词语；写一两句赞美春天的句子。

老师带领同学去学习一些课外的学问，养成自主学习的好习惯。

收集关于春的学问小组进行争论，并能够把握。

扩充学问，加深理解和记忆

4其他季节的了解

老师让同学们去收集其他季节的有关学问

可以回家查阅资料

发散思维，扩充学问面

开头教学流程图板书生字词巩固字形找出形似字或形声字贴图片同学自己找出和图片相近的字屏幕投影老师通过媒体显示字，词的不同小结形似字的的结构特点和其构字规律指导学文老师泛读，同学仔细听老师读同学思索所用的情感颜色和语调同学找出课文的重难点老师带着同学们理解课文并解决疑难问题分段式教学同学勾画句子分组争论，协作学习解决问题，总结答案赏析文章网络供应资源，启发想象扫瞄图片，发散思维提问激疑，让同学们去查阅相关资料，并和同学相互共享七、教学评价设计

八、关心和总结

学校二班级语文《找春天》教案篇四

学习目标：

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、发觉春天的特点，感受到春天的美妙。

教材说明：

《找春天》是《义务训练课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“大方”“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心观看生活、喜爱大自然的情感。

教学重点：

识字写字、朗读课文、背诵课文。

教学难点：

通过朗读，感受并想象春天的特点。

教学过程：

第一课时

一、“春”字引入，春意盎然

1、出示“春”字：熟悉吗？轻声读。

2、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）

3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

4、小结：春天多美呀！今日我们一同去查找春天好吗？

引出课题：找春天

二、初读“春”文，读得“正确”

1、老师范读，同学听读想象：

（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。由于，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗？）

2、同学用一两句话谈谈自己的感受：

如：课文写得真美……春天真可爱……

老师读得真好……

我也想读……

3、同学自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

如：我在“春天象个大方的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

7、大屏幕出示9个新词，练习读精确     ：“音符、嫩芽、杜鹃、大方、遮遮掩掩、躲隐藏藏、探出、触到、喜鹊)”

8、这些生字从文中跳出来了你还熟悉它吗？

指生读字卡上的生字。

9、这些生字换地方了，你还能读准吗？

大屏幕出示：

一把遮阳伞。

大方的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上唱歌。

我会用标点符号了！

10、交了九个生字伴侣，让我们再来观看本课需要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。

11、同学汇报观看中的发觉，指出应当留意的地方。

12、老师在田字格中指导两类字。

（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

13、同学在课本的田字格中练写。

三、再读“春”文，读得“流利”

1、学习小组内分自然段读课文，相互评一评：

过渡语：我们结交了生字伴侣，可别让“找春天”的小伴侣等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字伴侣的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。

2、指生分自然段读课文：

过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

3、分组分自然段读课文。

四、品读“春”文，读得“有感情”

1、小伴侣们“找春天”，看到、听到了什么？

快速扫瞄课文把相关句子用波浪线画出来。

2、同学汇报（结合课文中的句子）：

如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

3、随机进行美训练：

如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小伴侣们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧？）

5、同学练习背诵自己喜爱的句子或段落。

6、指生背诵展现。

7、师生分工合作，美读全文。

五、推举“春”文，读得“广泛”

在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

其次课时

一、精读课文，想象文章画面

二、有感情地朗读课文，背诵课文

三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写

四、完成课后练习

五、布置语文实践活动

唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会

评析：

本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实效性，易于操作且简洁可行，虽无形式上的“花草”却有真实的珍贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：

1、开课即营造出“春味”来：

同学们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了同学原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，特别制胜。

2、“认字”过程清楚：

在初读课文，读得“正确”这一环节，老师舍得花大量的时间，设计得奇妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。

采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现老师是奇妙地使其融为一体，以“交生字伴侣”为主线，使同学们认得轻松，记得扎实。

3、把握教材，巧设精练：

本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。

仿说练习是在同学充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。

由于有了多次读的预备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处绽开丰富想象的句子有多处。同学们就很轻松地仿说出类似的句子来。

说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使同学充分感受春天的美妙，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。

同时，老师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈诞生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。

这节课的设计“实”中有思索，“实”中