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文档简介
找春天教案模板八篇
找春天教案篇1
【学习目标】
1、会认9个生字,会写9个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、结合课文的学习,引导同学留心观看大自然,喜爱大自然的情感。
【教材说明】
《找春天》是《义务训练课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领同学“找春天”,感受到了春天风光的无限美妙,培育同学养成留心观看生活,感受自然美,喜爱大自然的情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。
【设计思路】
课前,带领同学走进自然,观看自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天,由此产生渴望“找春天”的急迫心情。
课上,让同学自己去探究新知,让同学自己去发觉问题,激起同学自身学习的潜能。课堂上让同学放手自主读书,品尝词句,课后扩展学问,进行语文实践活动。
【教学策略】
1、教学方法:
实行自主、合作、探究的学习方法。
2、教具预备:
春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。
3、课时支配:
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,引入新课
(放录像,带领同学春游时的活动场面)
1、小伴侣,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发觉了什么吗?
2、同学自由表达,谈谈自己的收获。
3、过渡:
春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。
板书:找春天
二、初读课文,合作识字
1、自由读课文,读通句子,读准字音,不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。
2、同座合作,相互检查,不熟悉的字相互教一教。
3、过渡:
刚才小伴侣自学得很仔细,在自学时,你们发觉哪些字最难读,谁情愿当小老师来教大家读一读。
4、出示生字(屏幕打出):
⑴小老师领读,同学跟读。
⑵沟通识字状况。(说说哪几个字已经熟悉,不用教了。)
⑶演示识字方法:
师:拿一朵花躲在身后,让同学猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。
⑷汇报识字方法:
看实物猜字(躲、符、鹊);
做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);
画图认字(嫩)。
5、出示词语(屏幕打出):
开火车认读。
6、默读课文:
要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。
三、细读课文,指导写字
1、指名读自然段,一边读一边评。
2、带着感情朗读。
3、指导写字:
要让同学先观看范字在田字格中的位置:
脱、冻、溪、掩、探、摇:都是左窄右宽的字,老师可引导同学归类学习。
野、躲、解:左右一样宽,笔画较多,重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
4、同学沟通:
体会字体美观、规范。
5、老师范写:
“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6、同学仿写:
在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。
四、轻声齐读,整体感知
1、齐读,想一想我们跟随找到了什么?春天发生了什么变化?(同学板书图画,同学贴词语)
2、同学沟通。
3、同学质疑,合作讨论。
五、朗读课文,扩展活动
1、让父母当评委,朗读课文。
2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发觉了什么。
其次课时
【设计思路】
在初读课文,熟悉生字,理解词语,了解课文主要内容的基础上,本节课重点指导品读课文,背诵课文,制造性地使用教材,运用教材,重在培育同学的语文实践力量,调动同学多种感官参加学习过程,并在过程中感受美,体会美。
一、谈话,激趣导入
同学们,上节课老师和小伴侣一起走进了春天,通过我们留心观看,我们发觉了春天大自然有很大变化。
问:春姑娘找到了什么?
(生一边说,师一边画、一边写。)
小草野花嫩芽小溪
二、品读,品尝佳句
1、出示“大方”一词,找一找、读一读、说一说。
2、指名读4~7自然段,体会排比句特点。
3、看读,体会感情:
⑴老师读课文,同学看表情、听声音。学习课文,要把课文读正确、流利有感情。
⑵同学读课文,老师看读、指导。
4、自由读:
可以找伙伴读,找老师读,带动作表演读,体会春天来了,万物急迫来到大自然的心情。
5、观看板画,用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。
6、自由沟通,说说喜爱的句子,再画下来,记在积累本上。
三、观赏,自主表达
1、放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。
2、老师将预备的道具摆在教室里,同学自由表达自己情感,一边找一边复述课文。
3、毛遂自荐背诵课文。
4、引读:
师:春天来了!
生:我们……,我们……,我们……,我们……。
师:她在……,
生:在……;
师:她在……,
生:在……。
5、集体齐背。
四、拓展,升华情感
1、启发谈话:说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。
要求:可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组争论;找伙伴探讨。
2、争当小画家,动手画一画《漂亮的春天》。(预备画布,集体创作)
找春天教案篇2
教材简介
春天来了,她像个大方的小姑娘,静静地向我们走来。本文的课题召唤着我们──找春天去吧!我们到校内里找一找,或许能在操场边发觉刚探出头的小草;我们到野外去找一找,或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发觉春天的影子;读着课文,我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到查找春天的急迫心情,感受到发觉春天的欣喜。
课文语言美丽,布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘,她大方,所以遮遮掩掩,躲隐藏藏;她漂亮,有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,欢乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发同学多读书吧。“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……读着这些语句,领悟其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
还可以引导同学看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。
教学目标
1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.喜爱春天,情愿去观看、发觉。
教学重难点
学习重点:识记生字,感情朗读
学习难点:体会春光的美妙,体验投身大自然的情趣。
课前预备生字卡片、相关课件
课时支配两课时
教学过程教学随笔
第一课时
一、激趣导入
听《春天在哪里的歌曲》
希望着,希望着,春天的脚步近了。(板书:春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧!(你都知道哪些有关春天的词句?)
师:是的。春天来了!春天来了!她像个大方的小姑娘,遮遮掩掩,躲隐藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书:找)
二、感知课文
师:春天就藏在我们的课文里。同学们,平常读课文,都有哪些要求呢?
(一)一读课文,过生字关
1.自由读课文,用自己喜爱的方法自同学字宝宝。
2.同桌读一读,读得好的夸奖他,读得不好的关心他。
3.课件出示生字宝宝,多形式认读争取课内将生字记住。
4.班级里沟通识记生字宝宝的方法,引导同学仔细倾听,留意积累。
(二)二读课文,过读通关
1.要求:把课文读流利,难读的句子多读几遍。
读后让同学提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利。如:
(1)春天像个大方的小姑娘,遮遮掩掩,躲隐藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(5)她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑------
2.放声朗读课文
(三)三读课文,感悟积累
1、课件出示春景图
“春天来了!春天来了!”小鸟报信的时候可兴奋了。
你们呢?(兴奋)让我们和小鸟一起兴奋地向大家报个信吧!指导朗读。
2.师:听了你们的话,我们几个孩子可兴奋了,赶忙--(出示句子:脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去查找春天。)
齐读其次段,指导:还能再急迫些吗?
3.师:老师听出来了,孩子们可急了。可是春天却--
出示句子:春天像个大方的小姑娘,遮遮掩掩,躲隐藏藏。
①自由读句子
②指名读
③说说为什么这样读?
通过动作表演把这个词的意思表达出来。
④再读句子,读出自己不同的体会
4.齐读1-3段课文
5.留下悬念:
春天躲在哪里了,又藏在何处了?我们找到春天了吗?下节课,让我们再跟着孩子们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那布满生气的美。
三、指导写字
1.探躲脱冻溪
3.师范写同学提出的难写字
4.同学书写,评议。
其次课时
一.复习检查
师:燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小伴侣特殊聪慧,一节课就和很多生字词语交上伴侣。她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。假如大家顺当通过考试,她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查:大方遮遮掩掩躲隐藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃
二.朗读感悟
(一)春天像个大方的小姑娘,遮遮掩掩,躲隐藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!
1、.同学自由读课文4到8段,找找春天都藏在哪里?
2、同学沟通学习成果,,随机出示句子:
3.同学以小组为单位从这几句话中选一句最喜爱的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告知大家。
4.汇报学习成果
同学读句子,说说感受到的,想到的,在同学说的基础上再抓住问号指导同学反复朗读。
请同学说说感受到了什么?想到了什么?或还想说些什么?并把你的体会用朗读告知大家。
师:春天只在这些地方吗?你是怎么知道的?(课件中的“------”变红色)
同学说说春天还在哪些地方?
(二)齐读4-8段课文
1.春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗
2.师:春天这么美,我们把它背下来好吗?你们真棒!
三、拓展延长
1.小伴侣,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?让同学畅所欲言。
2.你眼中的春天美吗?你想用什么方式来赞美春天呢?
3.自主组合,赞美春天
画画组:展现画
写话组:把写的话串成一首诗
四、作业
1、用你最喜爱的方式积累文中词句
2、到郊外去找春天
3、收集有关春天的诗句
板书设计:
1找春天
小草春天的眉毛
野花像春天的眼睛美
树木的嫩芽春天的音符
小溪春天的琴声
找春天教案篇3
【教学目标】
1.学问与技能:
(1)有感情地朗读、背诵课文。
(2)积累美丽词句。
(3)通过读课文领会春天的漂亮。
2.过程与方法:
以“观看、发觉、想象”为主要阅读方法,通过朗读、背诵的方式感悟春天的美。
3.情感、态度、价值观:
从内心喜爱这篇文章,熟悉春天的漂亮,养成良好的观看习惯。通过观看春天的景物,培育同学喜爱大自然的思想感情,形成良好的环保意识。
【教学重点难点】
1.朗读,理解课文内容,背诵课文。
2.在读中感悟、观赏,激发对春天的喜爱之情,情愿去观看、发觉。
【教具预备】ppt课件
【教学过程】
一、复习导入,温故知新。
1.同学们,春天已经不知不觉来到我们身边啦,这节课老师和大家一起去找春天,好吗?
2.嬉戏“摘苹果”,复习生字。
【设计意图】
好玩是孩子们的天性,教学开头采纳“摘苹果”的嬉戏形式带领着孩子们复习巩固上节课的识字,温故知新,孩子们玩得兴奋,学得快乐,记得牢。
二、走进文本,查找春天。
(一)播放录像:《春天的景色》
上一节课,我们都都心中的疑团说了出来,要揭开这些难题,方法很简洁,请留心看录像,看后回答:你看到了什么?
(同学自由发言,把看到春的美景绘声绘色说出来。)
【设计意图】
通过直观、生动的视频观赏诗一般漂亮的春天。各色的野花,五彩缤纷的世界,让孩子们从视觉上得到美的享受!让同学入情入境,激发同学把内存的春意表达出来的欲望。
(二)细读读文,感受浓浓春意。
1.对呀!春天是如此烂漫,如此迷人,有这样几个小伴侣也和我们一样宠爱春天。他们正在找春天呢!课文把小伴侣找春天情景描写得可活敏捷现呢!请同学们赶快打开书走进课文自由读读课文,看小伴侣是怎样去找春天的呢?
2.学习第一、二自然段
①出示句子。你读得出小伴侣是怀着怎样的心情找春天的(圈出表示动作的词语)
②自由读、指导共性化朗读(读出“急迫、憧憬、感动的心情)。
3.学习第三自然段
过渡:孩子们找到春天了吗?春天是怎么样的?
①指名读第三自然段。
②从“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”你体会到什么?
③指导共性化朗读(读出春姑娘的大方、欢乐)
小结:不管春姑娘如何躲呀藏呀,聪慧的,会发觉的孩子准能找到他。
【设计意图】
引导孩子们走进文本,通过让同学圈一圈,圈出表示动作的词语来体会小朋于查找春天急迫、感动的心情;通过对“遮遮掩掩、躲隐藏藏”的理解,发觉到春天的淘气可爱;通过把找到的景物用简笔画画出来,让春姐姐更接近孩子们,感受找春天的快感。
4.学习第四——七自然段
(1)自由读,想一想:在春天里,孩子们发觉什么?
(2)汇报沟通。
①请几个同学把找到的景物画在黑板上。
②课文里是怎么样写小草的?出示句子,读读、演演。
③小结方法。
同法学习“早开的野花”、“树木嫩芽”、“解冻的小溪”。
【设计意图】
用课件关心同学体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相像。让同学想象“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象,再引导同学探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的缘由,让同学感受“春天来了”的气息。同学们缘情入境,依据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”依据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等,感受到春天的美景,体会了找春天地乐趣,从而领悟到发觉的欢乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式,在培育同学的语感中发散了同学的思维力量。
④选择自己喜爱的句子,喜爱哪一句就读哪一句,读的时候眼前要消失一幅漂亮的画面(生读后问:你仿佛看到了什么?)
⑤引读全文。春天真是太美呀!老师也忍不住想和大家一起读一读!
⑥指导背诵,内化春色。
多么漂亮的句子!你们能把它登记来吗?
(出示图片,看图背诵)
【设计意图】
一次次的与文本的亲热接触,引导同学在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培育语感,在“读”中受到情感熏陶。感受春天清爽和布满生气的美。
⑦仿说句子,拓展春色。
多么生动的比方啊!你们能学着说一说吗?
出示:桃花红红的,那是______________吧?
柳条随风摇摆,那是____________吧?
小草绿油油的一片,那是________吧?
风儿轻轻地吹着,那是__________吧?
____________,那是____________吧?
【设计意图】
抓住事物的共同之处让同学绽开丰富的想象练习仿说,感受课文内涵的升华。培育说话力量。
5.学习第八自然段
(1)是啊,漂亮的春天来啦!小伴侣们找到了吗?
(读第八自然段)
(2)指导共性化朗读。(读出“兴奋、惊异、感动”的心情)
小结:我听出来了,原来查找春天可以用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,还可以用手去触摸……
(3)(播放图片)引读课文。
(4)她还会在哪里呢?
齐读:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
【设计意图】
在低班级的阅读教学中,我们就更要依据同学的年龄特点,让同学在不同形式的读中熟悉了春天,一幅幅画卷展现在孩子们的面前。让同学在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。从而了解春天的特征,感受春天就在自己身边,从而掀起课堂气氛的**。
(5)春天真是无处不在!小伴侣们,课文中的小伴侣在春天里都有很多美妙的发觉,你们在春天里有什么发觉呢?请根据下面的句式说一说。
出示:我看到了________________________
我听到了________________________
我闻到了________________________
我触到了________________________
小结:是的,假如你们都有一双会发觉的眼睛,老师信任你们肯定能看到更多更美的景色!
【设计意图】对文本进行补白的练习是在内化语言的基础上,让同学绽开想象的翅膀,进行说话练习。
6.集体朗读课文。
7.观赏图片
老师出示收集的四字词语以及图片给同学观赏,再次感受春天的美。
【设计意图】
美妙的视觉效果,使同学愉悦了身心,激发了想象,从而主动地用各种形式表达对春天的喜爱。
三、拓展积累,总结全文
1.春天多美呀!假如想让你用一个四字词语来形容春天,你想到什么呢?
2.许多大诗人也跟你们一样很宠爱春天的,他们写了许多诗句来赞美春天。
(出示园地一的读读背背)“杨柳绿千里,春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。”“春风放胆来梳柳,夜雨瞒人去润花。”“春风一拂千山绿,南燕双归万户春。”
四、作业自助餐。
1.收集描写春天的词句、古诗。
2.唱唱有关春天的歌曲
3.画一幅春天的画
4.仿写《找春天》
【设计意图】
学习语文重在积累。这两个环节通过收集资料、课外拓展学习,丰富了课文的人文内涵,使课内课外自然地沟通起来,提高了同学思维的广度和深度。
五、总结:
春天来了,春天真美,春天在哪里呢?让我们也一起去找一找吧。
播放歌曲《春天在哪里》结束。
找春天教案篇4
【学习目标】
1、会认9个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、发觉春天的特点,感受到春天的美妙。
【教材说明】
《找春天》是《义务训练课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合季节,把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“大方”“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”的特点,孩子们在童话般的春天里,感受春天的美妙,从而培育留心观看生活、喜爱大自然的情感。
【教学重点】
识字写字、朗读课文、背诵课文。
【教学难点】
通过朗读,感受并想象春天的特点。
【教学过程】
第一课时
一、“春”字引入,春意盎然
1、出示“春”字:熟悉吗?轻声读。
2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)
3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)
4、小结:春天多美呀!今日我们一同去查找春天好吗?
引出课题:找春天
二、初读“春”文,读得“正确”
1、老师范读,同学听读想象:
(过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。由于,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你情愿做这样的孩子吗?)
2、同学用一两句话谈谈自己的感受:
如:课文写得真美……春天真可爱……
老师读得真好……
我也想读……
3、同学自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。
4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:
如:我在“春天象个大方的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……
6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。
7、大屏幕出示9个新词,练习读精确 :“音符、嫩芽、杜鹃、大方、遮遮掩掩、躲隐藏藏、探出、触到、喜鹊)”
8、这些生字从文中跳出来了你还熟悉它吗?
指生读字卡上的生字。
9、这些生字换地方了,你还能读准吗?
大屏幕出示:
一把遮阳伞。
大方的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上唱歌。
我会用标点符号了!
10、交了九个生字伴侣,让我们再来观看本课需要写的生字,和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。
11、同学汇报观看中的发觉,指出应当留意的地方。
12、老师在田字格中指导两类字。
(左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)
13、同学在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文,读得“流利”
1、学习小组内分自然段读课文,相互评一评:
过渡语:我们结交了生字伴侣,可别让“找春天”的小伴侣等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字伴侣的帮忙,肯定能读得更连贯流畅。
2、指生分自然段读课文:
过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们仔细地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。
3、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文,读得“有感情”
1、小伴侣们“找春天”,看到、听到了什么?
快速扫瞄课文把相关句子用波浪线画出来。
2、同学汇报(结合课文中的句子):
如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来……
3、随机进行美训练:
如:读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小伴侣们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摇摆,那是春天的小辫子吧?)
5、同学练习背诵自己喜爱的句子或段落。
6、指生背诵展现。
7、师生分工合作,美读全文。
五、推举“春”文,读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃,春天是个花枝招展的小姑娘,找来《春》读一读。
其次课时
一、精读课文,想象文章画面
二、有感情地朗读课文,背诵课文
三、指导书写剩下的六个生字,完成课后田字格的练写
四、完成课后练习
五、布置语文实践活动
唱春天的歌,画春天的画,作春天的诗,写春天的文章,开一个春天的汇报会
【评析】
本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的,有实效性,易于操作且简洁可行,虽无形式上的“花草”却有真实的珍贵,适于第一课时的教学。其亮点有三:
1、开课即营造出“春味”来:
同学们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴,随后扩大信息:“柳绿花红,春光明媚……”随着信息的涌入,“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计,看似平常,但就在“平”中调动了同学原有的积累,既进行了语言文字的训练,又创设了“春”的课堂,特别制胜。
2、“认字”过程清楚:
在初读课文,读得“正确”这一环节,老师舍得花大量的时间,设计得奇妙,训练得实在。使“认”落在了“实”上。
采纳“在文中找字,随文认字,借拼音读准字,随词认字”之后过渡到“单字出示认读,不同语言环境中认字”的方法,来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律,同时这一过程的呈现老师是奇妙地使其融为一体,以“交生字伴侣”为主线,使同学们认得轻松,记得扎实。
3、把握教材,巧设精练:
本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。
仿说练习是在同学充分读,读充分的基础上进行的,是对课文理解感悟的个体内化,更是对课文人文内涵的感受升华。
由于有了多次读的预备,加上本课写法特点突出:就是象“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”这样抓住事物的共同之处绽开丰富想象的句子有多处。同学们就很轻松地仿说出类似的句子来。
说这一设计“巧”,“巧”在给了孩子们大胆想象的空间,“巧”在使同学充分感受春天的美妙,“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”,这种“引”自然地成为孩子们的需要。
同时,老师很难得之处是重视教课书的使用,如:在文中圈诞生字,用直线画生词,用波浪线画句子,在田字格中练写……很好地利用了课程资源。
这节课的设计“实”中有思索,“实”中有新意,有肯定的借鉴价值。
找春天教案篇5
“读”是理解课文的有效手段。读能关心同学很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学,让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。
1、听读:
学习课文之前,我首先进行范读,使同学整体感知课文内容,训练同学的听力,让同学受到老师朗读的`熏陶。
2、自读:
自读的目的是让同学读通、读熟课文。在同学自由读前,提出要求:
⑴借助拼音,认真读课文,不丢字,不加字。
⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
⑶读通课文后,标出自然段序号和圈诞生字。
对于课文中消失的难读的字和较长的词组,要准时提示同学留意。
3、细读:
所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”其次段我让同学找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使同学明白面对春天这漂亮的景色,我们应用希望、兴奋的、急迫的语气去读。课文第三至七段,可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前,为春天增加了不少生气。读这一部分时,要读得亲切活泼。
4、赛读:
经过老师的指导,多数同学能读熟课文。这时,可支配同学分组竞赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动同学的朗读爱好。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。
找春天教案篇6
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。
【教学设计思路】
课前,带领同学走进自然,观看自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天,由此产生渴望“找春天”的急迫心情。
课上,让同学自己去探究新知,让同学自己去发觉问题,激起同学自身学习的潜能。课堂上让同学放手自主读书,品尝词句,课后扩展学问,进行语文实践活动。
【教学策略】
1.实行“自主、合作、探究的学习方法”。
2.教具预备:春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。
3.课时支配:两课时
一、创设情境,引入新课
(放录像,带领同学春游时的活动场面)
1.小伴侣,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发觉了什么吗?
2.同学自由表达,谈谈自己的收获。
3.过渡:春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天
板书:找春天
二、初读课文,合作识字
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。
2.同座合作,相互检查,不熟悉的字相互教一教。
3.过渡:刚才小伴侣自学得很仔细,在自学时,你们发觉哪些字最难读,谁情愿当小老师来教大家读一读。
4.出示生字(屏幕打出)
(1)小老师领读,同学跟读。
(2)沟通识字状况。(说说哪几个字已经熟悉,不用教了。)
(3)演示识字方法。
师:拿一朵花躲在身后,让同学猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。
(4)汇报识字方法。
看实物猜字(躲、符、鹊);
做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);
画图认字(嫩)
5.出示词语。(屏幕打出)
开火车认读。
6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。
三、细读课文,指导写字
1.指名读自然段。一边读一边评。
2.带着感情朗读。
3.指导写字。要让同学先观看范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇:都是左窄右宽的字,老师可引导同学归类学习。
野、躲、解:左右一样宽,笔画较多,重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
4.同学沟通。体会字体美观、规范。
5.老师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6.同学仿写。在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。
四、轻声齐读,整体感知
1.齐读,想一想我们跟随找到了什么?春天发生了什么变化?(同学板书图画,同学贴词语)
2.同学沟通。
3.同学质疑,合作讨论。
五、朗读课文,扩展活动
1.让父母当评委,朗读课文。
2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发觉了什么。
找春天教案篇7
【教学目标】
1、会认9个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、喜爱春天,情愿去观看、发觉。
【重点难点】
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学预备】
投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
【设计一】
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》,请会读的同学朗读,看看早春有什么特点呢?
春天刚刚来到的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲隐藏藏。但假如我们留心观看,就会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候,心里肯定会荡起一阵惊喜,体验到发觉的欢乐。让我们读读课文吧,看看课文里的小伴侣在春天里发觉了什么。
二、初读课文,自学课文
1、老师读课文。要求:老师在读时,是什么样的感情?
2、自学:
记:边读边划出不熟悉的字,并想方法记住它们。
读:读通、读准、读熟课文。
想:读懂了什么,还有什么不懂的。
3、小组检查自学状况,老师巡察。
三、师生沟通
1、指读课文,正音。
2、指读生字。
3、重点识字。
(同学自学时记不熟的字)
4、同桌互读,打五角星。
5、读词:
羞羞答答大方遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑摸索躲隐藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
6、齐读课文。
四、再读课文,感知发觉
自读课文,要求读正确、读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。
五、指导写字
1、观看字的结构特点。
2、你要提示同学什么?
3、老师书写,生看后抄写生字。
六、总结
其次课时
一、复习检查
1、认读词语:
羞羞答答大方遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰
探头探脑摸索躲隐藏藏嫩绿嫩芽音符
符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流
小溪田野野外摇动摇摆化解棉花
2、说说课文中小伴侣的发觉。
二、朗读感悟
1、快速读读课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?
感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
(指读──挑战读)
2、指读第三自然段,从第1句话中你能够体会到什么?
(结合生活阅历,说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发觉的乐趣。)
(指读──仿照读)
3、找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。
(体验发觉的乐趣)
(指读──示范读──挑战读)
4、他们找到了春天,心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜兴奋的心情来读课文最终一段吧!
从课文结尾的省略号动身,说说“我的发觉”。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1、选择自己喜爱的句子段落用自己喜爱的方式读一读,背一背。
2、展现成果。
3、配乐朗读课文。
四、迁移使用,拓展想象
1、画出自己在春天里的发觉,然后写一句话。
2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束。
【设计二】
一、听音乐激趣
1、播放歌曲《春天在哪里》,让同学听听旋律,做做动作,说说感受。
2、导入课题:
让我们到课文里去找找春天吧。
自学方法四步骤:
标:标出自然段
划:划诞生字并注上拼音,记一记。
记:把美的词句、不懂的地方作好记号。
想:提提问题,想想收获。
3、用不同的方法识记生字:
⑴动作表示:遮、掩、躲、探触
⑵谜语、顺口溜:
一头羊长得丑──羞
一朵花藏身后──躲
⑶读音归类:
前鼻音:掩、探、嫩
翘舌音:遮、触
⑷拓展词语:
①近义词组成的词语:遮掩、隐藏拓展──奔跑、查找。跳动等;
②AABB词语:“遮遮掩掩、躲隐藏藏”拓展。
4、第一自然段的教学让同学读读后说说自己发觉了什么?然后抓住两个“!”让同学读出自己的体会和感悟。
5、用换词和做动作理解“大方”,再让同学从句子中找出哪些词写出了春天“大方”这一特点。
6、同学汇报时老师配以简笔画理解排比句和比方句的特点,如抓住“探”,给它换词“钻、伸”,又与它们区分,让同学懂得用“探”字的妙处。
7、看课件:用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。
说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。你还能从哪里找到春天?小组争论;全班沟通。
找春天
冲出、奔向────────────急迫、憧憬、感动
找(认真)
发觉(小草、野花、树木、小溪)──惊喜
感受(看、听、闻、触┄┄)────欣喜
看小草
找闻野花
春触嫩芽……
天听小溪
…………
二、作业布置
找春天,画一画,写一写。
【课后反思】
“读”是理解课文的有效手段。读能关心同学很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学,让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。
1、听读:
学习课文之前,可支配同学看课文听录音或听老师范读,使同学整体感知课文内容,训练同学的听力,让同学受到录音或老师朗读的熏陶。
2、自读:
自读的目的是让同学读通、读熟课文。在同学自由读前,要提出要求:
⑴借助拼音,认真读课文,不丢字,不加字。
⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
⑶读通课文后,标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组,老师要准时提示同学留意。如“遮”不少同学读成“zhen”,“掩”读成后鼻音,我都准时进行了订正。
3、细读:
所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“!”、二段我让同学找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:哪些词应当重读?为什么?这两段应带着什么样的感情去读?使同学明白面对春天这漂亮的景色,我们应用希望、兴奋的、急迫的语气去读。课文三至七段,可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前,为春天增加了不少生气。读这一部分时,要读得亲切活泼。
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