【新视角】不懂英语,但一定要做懂英语教育的父母

参加课外英语辅导班的原因原因一：英语学科是一个很容易拉开差距的重要学科。对于得法者，英语是一个很容易学好的学科；对于不得法者，英语是一个花费了很多时间却又总也学不好的学科。英语成绩直接关系着学生在中考时总成绩和别人的差距，以及高考时总成绩和别人的差距。退一步讲，毫不夸张地说，孩子现在的英语学习，将会直接影响孩子的下一代的家庭学习环境。因为，学习英语将不止是目前这一代人的任务。英语在孩子近期的升学、几年后的高薪就业、以及人生前途发展方面，都将成为与别人拉开差距的重要因素之一。原因二：学英语，仅靠学校里45分钟的课堂教学时间，远远不够。这是众多英语学习成功者的经验，也是英语教学法专家们反复提到的。一些英语教学法专家们及英语名师多次谈到，英语是一门技能型课程，有的甚至提出英语课应该按照体育课的模式来上。要想在这些技能型学科上取得好成绩，没有足够的训练量是根本不可能的！所不同的是，想在音体美学科上取得很好的成绩，除了多练，还需要有一定的天赋。然而，要想学好英语，尤其是中小学英语，只需理解和正确的苦练。参加“教法合理、师资规范”的课外英语辅导班，就可以在时间上和空间上进一步拓展听英语、练英语的训练量，以弥补学校里有限的英语课时的严重不足。原因三：由于种种原因，小学生之间就已经在英语学科上形成了很大的基础性差异。

这种差异主要起因于如下三个方面：第一，家庭早期教育环境的差异。

第二，学生在早期学习时所奠定的知识基础、学习能力基础以及兴趣基础等方面的差异。

第三，个体学生在接触外语、理解外语方面先天能力上存在的差异，有的快，有的慢――这是人与人之间客观上存在的差异。（好在勤能补拙！）

及时参加“教法合理、师资规范”的课外英语辅导班，可以不断开启您的孩子的外语潜力，从而在英语成绩和由此而生的兴趣、信心方面整体增加竞争能力。

原因四：及时弥补知识缺漏，或者提前培育能力优势，应该成为家长明智的教育投资举措。

一些家长，甚至是一些教育管理者认为，英语在小学阶段是副课，到了初中还要从头再学。可他们哪里知道，坐在编辑室里的编辑们在编写初中英语教材时往往想当然地认为学生在小学阶段至少已经学了四年的英语。四年！所以，初一英语课本从表面上看，是在从头学起。但教学进度安排得很快，而且跳跃得也快。所以，有那么多的初中生总是感觉英语越学越难学。真正原因就在于：学生实际基础差，而教材内容进度快。

中学生课程科目多，学习时间紧，“中高考”转眼即到！有远见的家长当然懂得，及时弥补知识缺漏，或者提前培育能力优势（例如:奇速英语24个故事快速记单词的能力），绝对是一种明智的教育投资举措。

如何选择合适的英语辅导班？常听到一些家长朋友说，自己的孩子英语成绩不好，但是参加了英语辅导班以后，仍然没有太大的起色。对此，笔者认为，这未必是因为辅导教师不认真。相反，家长应该承担一定的责任―――家长在选择辅导班时根本没有考虑这个辅导班是否适合自己的孩子，所以导致孩子虽然花费了时间却没有起色。孩子的英语成绩不理想，可能是因为知识基础方面的缺漏（例如：以前学过的单词大部分忘记了，导致学习中拦路虎太多），也可能是学习方法错误（例如学单词时记得慢忘得快），还有可能是因为平时很少体会到学英语的乐趣而导致缺乏学习兴趣和学习热情（例如不认真完成作业），或者干脆是跟学校里的英语老师闹别扭、对着干（例如上课故意不听讲）。。。不论是哪种原因，明智的家长往往会细细地观察、分析自己的孩子，并在弄清真正原因的基础上，为孩子选择一个最适合于他（她）的课外辅导班，而不是随随便便就把自己的孩子送到一个水平不齐、针对性不强的“大锅饭”式的辅导班里。否则，浪费了人民币是小事情，耽误了孩子“本来可以拔高”的关键时期，才是最难以挽回的大失误！因此，家长在为孩子选择英语辅导班时，要慎之又慎。分析总结那些出色的英语培训机构，笔者归纳了如下几个方面，希望可以有助于家长朋友们为孩子选择最合适的英语辅导班。

一、辅导教师的素质。在专业水平方面，英语辅导教师如果具备纯正的英语语音和流利的英语口语表达能力，无疑会引起孩子们的敬佩之情。这对孩子们来说非常有效。敬其师，方信其道。在业务素质方面，一个教师如果具备了强烈的责任心以及对孩子们的爱心和耐心，再加上生动活泼的上课风格，就会在课堂上形成一种轻松、有序的温暖的师生情感氛围。这样的学习氛围，对青少年学生尤其重要。

二、“因材施教”尤其应该成为辅导班重要的辅导风格。有的学生英语基础知识差（例如，学过的单词已多数忘记，拦路虎过多）――这样的学生需要在最短的时间内集中培训、快速突破，以便能尽快迎头赶上全日制学校课堂上的教学进度。有的学生学习方法错误（例如，背单词时记得慢、忘得快）――这样的学生需要经过专门的学习方法的训练，形成正确的、熟练的学习技巧――仅仅在口头上告诉他们该如何学英语（例如怎样速记单词），是没有多少实际效果的。有的学生缺乏学英语的热情――单纯地给他们讲大道理是不起作用的。这样的学生需要教师循序渐进地为他们创设适当的条件，让他们在学习英语的过程中“尝到学英语的甜头”――体验到优秀学生在学习中经常能体验到的那种成就感和荣誉感。

总之，层次不同的学生需要方式不同的教学措施来进行专门辅导。这样才能在最短的时间内从根本上拔高学生的层次，并点燃他们学英语的热情。如果只是把自己的孩子随意地送到一个层次不齐、无专门针对性的辅导班里，那么，您的孩子要么是在骄傲自大地浪费时间等待更差的学生，要么就是在呆呆地陪伴别人学习而且一次又一次地感到自己总是不如别人却又无可奈何！在这样的辅导班里，学生虽然付出了额外的学习时间，却感觉到仍旧是在重复全日制学校课堂上的学习内容和沮丧神情。课外辅导班，一旦做不到“因材施教”，其作用便大打折扣了。三、辅导班是否实行循序渐进的评价办法和激励措施。心理学原理告诉我们，让一个人对某事产生兴趣和热情的最直接的办法就是：让他“经过一番努力，达到一个有进步的目标，并因此受到相应的评价和奖励”，然后他就会以更浓的兴趣和更高的热情去争取达到下一个更高的目标。

在全日制学校课堂上，由于“人口众多，时间有限”，必然会有一部分学生缺乏表现自己、体验学习成就感的机会，长期处于默默无闻的被动学习的低效率状态。

任何一个课外辅导班，如果无视于学生的这种心理状态，仍然不能为学生提供循序渐进的评价目标和清晰有力的激励措施，而只是照搬传统的课堂模式和陈旧的辅导模式，这样的辅导班其“辅导”效率当然就大打折扣了。

因为，孩子们不是机器人，人脑不是电脑，并不是老师“灌输”多少，学生就可以在大脑中“保存”多少。知识的掌握和能力的提高，需要学生去循序渐进地听讲和练习，同时也需要得到及时的反馈和正面的评价。后者更