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让数学课堂充满活力假期里，观看了杰老师的《克和千克》一课，杰老师的《因数和倍数》一课，文杰老师的《数据收集与整理》一课，给我的启示很大，我也是任教低年级的数学，曾多次教学《克和千克》、《数据收集与整理》这两课，有时候觉得麻烦，让孩子们操作动手的少了，从而使课堂效果大大打了折扣，使整个课堂缺乏活力。从几杰老师的课中，我深刻的认识到，数学课堂一定让学生动起来，这样课堂才能充满活力。杰老师的课，是一堂生动地操作实践活动课，在这堂课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点。以学生所调查的丰富信息出发，灵活的展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实。增强了学生对数学内容的亲切感。整个课堂中，学生的主体地位凸现了,真正亲历知识形成的全过程，孩子们自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动，学得开心，真正成为了学习的主人。《因数与倍数》是小学阶段“数与代数”部分最重要的知识之一。《因数和倍数》的学习，是在初步认识自然数的基础上进行学习的，相当抽象。这一知识是学生学习数学不可或缺的基础。五年级学生已积累了探索数字规律的基本方法与策略，但让学生学会灵活地、有序地思考，并用自己的语言形象的表述发现的规律，教师在教学中及时进行引导点拨。杰老师能够在教学中站在学生的角度提出问题，并给予学生足够的空间进行探索，只是在适当的机会给予指导。在课件上展示每种摆法和相应的乘法算式，顺势引出因数和倍数的意义，这一教学过程使概念的揭示突破了抽象，学生在自主体验下感受到了数与形的结合，并利用学生已有的数学知识引出了新知识，降低了教学难度，效果非常好。文杰老师的《数据收集与整理》一课，有两个方面的特点：一、以活动构建知识，渗透数学思想方法数学教学的核心价值在于启迪学生创新的思维能力。在活动中，学生的思维的思考性、发散性和创造性能够得到有效地提升，数学思想方法也能无形地渗透。在活动中探究、体验、构建知识，是学生认知的重要途径，也是支撑数学思考的课堂骨架。这节课的最大特点就是重操作，学生活动丰富，如：举手投票、贴学具卡片、学生唱票等，让学生自主探索调查统计、记录数据的方法。二、本节课最吸引我的地方就是新授、练习、巩固的设计有层次、有梯度。学习单切合实际教学进度适时出现，不但体现了本节课的教学内容，而且突出了本节课的教学重点。从事多年的低年级教学的我，应该与时俱进，向年轻教

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