《10以内的连加》教学反思

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本课的教学内容是10以内的连加，本课选自上海教育出版社出版的《有用数学》第六册第四单元中的10以内的连加。这部分教学内容是同学在把握了10以内加法的基础上，更进一步的学习连加法，加深同学对加法的理解与应用。通过本课的学习使同学把握连加法的计算挨次是从左向右进行计算，为后面要学习的10以内的连减及10以内混合运算做好铺垫。本课的重难点分别是把握正确的连加的运算挨次，正确列算式计算。

一、自我评价本堂课我为同学设置了一个完好的情节，小猫钓鱼。让同学在故事情节中学习学问，旨在防止同学长时间学习的枯燥感同时也为较为乏味的数学学问增加一些趣味。这一支配到达了我预期的效果。在本课的各环节的设计中我是这样想的，首先是检复的部分，在这一环节中我为同学预备了两道与授新部分紧密相关的看图列式计算。分别为2+3和5+1，在复习看图列算式的同时，也为同学在授新部分的计算打下基础。这一过程起到了我预期中的效果。接下来是授新部分，在这一环节中根据情节进展，我要求同学们关心小猫算一算小猫一家钓了几条鱼。在教授学问的同时，也对同学进行适当团结友爱，互帮互助的思想教育。在列算式的时候我发觉了一个问题，由于之前我们始终都在学习10以内加减法而所列的式子也都是1+2=3的形式，在加上同学第一次接触到连加，因此同学在列算式的时候很困难。在授新部分同学所列算式消失了错误。但在接下来的计算进行的比较顺当。在设计本课时，我料想到同学在列算式的时候可能会遇到困难，但事实上课时遇到的困难比我的料想要大些。由于本节课是同学第一次接触连加，对于连加法完全没有概念，因此在授新时假如能给同学一些更直观的概念如告知同学要求小猫一家一共钓了几条鱼，就要用猫妈妈钓的鱼加上猫爸爸钓的鱼再加上小猫钓的鱼得出的总和就是小猫一家钓的鱼数。再过渡到2+5+1同学理解和识记起来就会更简单一些。针对同学这种状况，在接下来的练习环节中，我放慢了脚步，利用分解的图关心同学一点点的体会怎样列连加算式。经过几道练习题后，我明显的感到同学有了肯定的进步。在最终的列算式的练习中轻度同学已能够正确列连加算式，并能够正确的进行计算。中度同学也能够在老师给出算式后正确的进行计算。重度同学，需要在老师的关心下才能够完成。接下来是稳固复习的部分，在这一部分中，我为同学支配了比较有梯度的练习题，由老师指导到老师引导再到同学完成练习题。当然，假如还有多一些的练习时间我还想要为同学多支配一些实际动手操作的练习，这样效果会更好。

二、问题反思及教学重建

在教学中我还存在一些详情上的问题，如教学术语方面，我在强调连加的运算挨次时只是说“在计算连加时我们要根据从左到右的挨次进行计算，而没有强调要先算前两个加数的和，再用前两个加数的和与第三个加数相加。”另外在同学消失错误时我没有正面解决问题，而实行了回避的方式。在授新时，关注面很窄，仅仅照看到了轻度的`同学，对于中重度同学的关注还不够。另外在课间的制作方面，还有待加强，最好能够将一些同学难理解的抽象的学问如“连加的运算挨次是从左到右进行计算”直观化。针对以上缺乏在今后的教学中我会特殊留意，逐一改正。

我觉得上好一堂课，除了学要课前的预备，临场的发挥外最重要的还是学要扎实的功底。而作为一名新老师，在阅历、临场等诸多方面我明显还很不成熟。但我信任勤能补拙，我会将平常的每一堂课都当作公开课来预备，都以公开课的心态去教学。多跟有阅历的老老师学习，多自我反思。努力上好每一堂课。

《10以内的连加》教学反思2

本课结束以后，我认真的对整个过程进行了回顾！对本节课的教学进行了反思。

本节课我主要是使同学在与生活实际与童话故事紧密结合的同时，接触连加。神话故事《西游记》是每个孩子都特别喜爱的，尤其是故事中的孙悟空及他的花果山更是孩子们的最爱。孩子们可以在喜爱的场景中进行连加连减的列式计算，让运算挨次、计算方法，潜移默化的得到把握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。同时在教学活动中，由于同学的思维方式不一样，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既扩大了同学的发散思维，又增大了全体同学练习的数量。最终的自主练习环节，可以用来复习、稳固、提高。并且在教学过程中对同学进行即时评价，摒弃了以往“是”、“好”、“真棒”等简洁性的评价，如：“同学们观看的真认真，还加入了这么多美丽的词语，听同学们这么一说，这花果山是越看越美了。”“刚刚这个同学说的棒极了，信任其他同学也和他一样棒！”改良后的评价让发言同学感到老师对他的确定和敬重，并同时给其他的同学以鼓舞。

由于第一次接触学校低班级数学教学，许多状况下孩子需要老师的关心，包括读题等，但我有些眼高手低，今后要多关注孩子的年龄特征与孩子的身心进展状况！

《10以内的连加》教学反思3

儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究性学习方式，这种探究的基本形式就是活动。通过活动，可以促使儿童产生主动的情感和心态，调动原有的学问和阅历进行思索。在思索中把握学问，在把握学问中进展思维力量，使同学变成一种主动而有力的探究过程。可以用手中的小棒来摆，数形结合来理解算理。

介于同学的实际年龄和认知特点，其详细形象思维好与抽象思维，老师在教学中引导同学运用学具先来摆一摆，然后进行展现，一步一步进行引导，数形结合，理解算理，从直观到抽象，为后面10的连减计算奠定了坚实的基础。

整节课由课件引入新课，用小棒进行摆一摆，再说算法；从而突破难点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题，使同学通过实践初步把握了本课教学重点，即两位数进位加法的计算方法；然后在“做一做”过程中到达新的熟悉高度；最终通过课件进行嬉戏性的稳固练习，使同学进一步把握了两位数进位加法的计算方法。

《10以内的连加》教学反思4

这节课主要是让同学理解加减混合运算的意义及算法，初步熟悉加减混合运算的运算挨次，知道要从左到右依次计算，为了充分调动同学的爱好，我主要采纳小故事的形式将同学引入问题情境。

1.要注意对同学操作力量的培育。

本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简洁，并且通过前面的学习，同学已经基本把握，因此为了削减课堂的枯燥性，并且进一步提高同学的动手操作力量，应当设计肯定的操作练习，可以让同学通过摆小棒或者画圈等方法，自己探究出整个过程和结果，充分表达同学在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对同学操作力量的培育，课堂显得有点死板。

2.留意问题呈现形式的多样性。

对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让同学清晰的明白意思，可是却不利于同学思维的多方面进展，简单造成同学的思维定向，并且不利于培育同学对于图片的理解力量，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，简单造成同学的视觉疲乏，在今后的教学中要留意问题情境的设计，尽量避开问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展同学的思维。

3.要进行准时有效的课堂评价。