《20以内的退位减法》教学反思（6篇）

Word第第页《20以内的退位减法》教学反思（6篇）《20以内的退位减法》教学反思1

上计算课，对于枯燥的算式同学提不起兴致，导致不管老师或是同学在讲计算过程的时候，其他同学听的效率很低。但这是一块特别重要的内容，那么如何提高同学的参加性，如何吸引同学，这是老师在备课的时候要细心考虑的。

一、情境的创设要敏捷机动。

新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让同学产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题〔应用题〕的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合同学的特点，又要照看到学问的适用性，要敏捷机动。

另外需要特殊留意的是，数学学问有其内在的规律性，教学中充分把握这一规律性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的是要关心同学如何很好的建构自己的学问体系，要把教学重点放在分析同学学问体系的新的生长点上。

二、创设嬉戏的乐园。

蒙台梭利有句教育名言：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更剧烈。”当我说接下去要做嬉戏，小伴侣肯定会坐得端端正正，由于我说过我喜爱请守纪律的小伴侣来玩嬉戏。

在做书上的数学嬉戏的时候，我实行小组竞赛的形式。我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，根据老师的要求找出算式。比方找出得数是7的减法算式，找出得数和11－2一样的算式。同学跃跃欲试，能清静的为组里的同学加油。

三、练习形式多样，准时评价跟上。

对于纯粹的计算，我通常实行开小火车或随叫随答的形式。特殊是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的同学回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，许多同学不情愿听。这时候，嘉奖仔细听的同学一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他同学典范作用，但持续的时间不长。也就是老师要耳听六路，眼观八方，随时抓住可利用的资源。同学对站起来负责报答案很感爱好，假如事先说“谁最仔细，就请谁报答案”，同学处于这种自我实现的需要，会很仔细。

《20以内的退位减法》教学反思2

《20以内的退位减法》已经学完，这节课是同学学习100以内减法的基础，直接影响了本学期后面的学校。在这单元的学习中，我感觉到缺乏的地方许多，盼望能在往后的教学当中改正。

一是自主探究中的要求不够明确。

比方让同学在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一组一组地说出来，目的本是训练同学的口算速度和检查对规律的把握状况，但同学开头并不清晰怎么进行，造成每个小组里只有少数一两个同学在说，其他同学当“观众”，没有切实参加到接龙中去。应当先讲清说算式的方法，请一个小组示范，再全班活动。

二是教学当中的时间安排不够恰当。

在教学中让同学商量的时间或者自主活动的时间有时超出自己的预设。如让同学自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小组都不能完成，没能赐予同学多次尝试的机会，稳固练习时多数同学还“沉醉”在对新减法表的思索和摸索中，没有将留意力转移到口算练习上来，造成后面许多练习没能完成。

三是同学的学习习惯培育。

从开学到如今的状况来看，同学消失了些许程度上面的退步，课堂常规也有些退步，对低班级儿童来说也属正常现象。思索和沟通合作的意识方面还是比较淡薄，“听”和“说”的力量还特别欠缺。有的同学整节课都在摆布算式卡片，并且不情愿将自己拿到的卡片和伙伴放在一起进行整理；有的同学对优等生过分依靠，在活动过程中始终充当“看客”的角色；有的同学则对新的座位形式产生很强的新颖感，兴奋过度不能安静，或将留意力放在与同伴做与本课内容无关的嬉戏上，等等。凡此种种，一方面与我平常教学中对这方面训练力度不够有直接关系〔尤其是这学期由于时间紧赶进度，课堂上不敢花时间放手让同学充分绽开商量、获得小组合作学习的体验〕；另一方面，教学预备不充分也是一个重要的缘由。不行否认的是，新教材中的许多内容需要不少教具和学具，若分组操作、沟通则要花费更多的时间和精力预备必要的“硬件”材料，因此，同学对新的学习方式依旧不能“习惯成自然”，平常更多地还是依靠老师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。

学习是一个持之以恒的事情，有反思才有进步，有失败才能吸取教训，盼望在往后的教学当中不断吸取阅历并应用于教学，以便提高自己的教学力量。

《20以内的退位减法》教学反思3

一班级数学下册教材第20页的例5，是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道题中消失了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这个多余条件很简单干扰同学解题，是教学难点。

教学例5时，我先是出示情境图，让同学观看情境图，说说你知道了什么数学信息？你是怎么知道的？要解决的问题是什么？让同学想一想，题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个信息？同学都主动发言，说出了有用的数学信息和问题。在找多余条件这一环节中，我引导同学对题目中三个条件进行分析，让同学被动的的知道“我们队踢进了4个”是个多余条件，对我们解决问题没有关心，应当剔除。

深刻反思整个教学过程，觉得本课导入太快，没有设置情景，而是直接出示情境图，没有激起同学的爱好。

其次是没有让同学深刻体会到“我们队踢进了4个”这个条件为啥是多余条件？在消失了多余的条件，我只是自己分析，从我的角度提出这是个多余条件，使同学被动的知道这是个多余条件。留给同学思索的时间太短，没有引导同学用自己的语言描述条件和问题之间的关系。

再次是我在教学过程中，讲授的时间过多，同学思索沟通不够，同学参加面较小，没有充分调动同学的主动性，课堂显的沉闷。

最终是我的评价方式单一，不能使同学保持良好的学习心情和学习主动性。

针对以上的问题，我将努力做到以下几点：

1、多看名师讲课视频，多向其他老师请教，多听其他老师的课，多向她们学习。

2、多学习课堂上评价性语言，多鼓舞、表扬同学。

3、课堂上多让同学思索，让孩子多沟通，用他们自己的语言表达自己的想法。要充分调动孩子们学习的主动性，将课堂的大多时间留给他们。

解决问题是低班级同学学习的难点和重点，在以后的教学过程中，我要改良我的缺乏，将每节课设计的生动好玩，才能大大提高孩子的学习爱好，让孩子慢慢爱上数学课，爱上解决问题。

《20以内的退位减法》教学反思4

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分同学是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分学问的区分只是在计算速度方面的差异。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。在教学本单元时，我突出表达了以下几点：

1、以旧引新，正向迁移教学20以内的退位减法是在同学已经熟悉了20以内的数，把握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要同学应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为同学探究20以内退位减法搭桥铺路。

2、创设情境，激发爱好爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。在教学中，创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如：直观的观看材一班级下册9页的例题图，要求同学自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解力量的限制，学校生对抽象的数学学问往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为同学供应丰富、生动的料，激发同学学习的主动性和主动性。

3、自主探究，合作沟通同学是数学学习的仆人。在教学中，要给孩子供应充分展现自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让同学在自己的尝试中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让孩子学会倾听，学会相互学习。最终，在比较中，优化算法，到达教学的目的。在教学十几减九时，经过孩子自己的探究，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还想出了书上没有的方法，这样的教学跳出了书本，拓宽了同学的思路，更有利于培育孩子的创新力量。在本单元的教学中，还有许多比较困惑和缺乏的地方。如：在练习中，有的题组是有肯定的规律，同学找到规律之后，盲目地应用规律，混淆进位加法和退位减法的规律。如：十几减9得数应当是十几的个位多1，而9加几时得数的个位比几小1，在总结完规律之后，同学喜爱应用规律快速口算，可是，不少孩子把十几减9的得数算成比十几个位少1。面对这样的状况，我只能禁止同学应用规律，以免出错。

《20以内的退位减法》教学反思5

通过两个周的学习，对于20以内退位减法这部分的内容已经结束，在教学过程中遇到了很多的问题也有许多的收获。20以内的退位减法是在同学学习了20以内的进位加法、加减法关系、10减几等学问的基础上进行教学的。20以内的退位减法的计算方法有3种，平十法和破十法为一个课时，想加做减为一个课时。在两节课的教学后，同学对20以内退位减法的`计算方法把握的并不是太好。“想加做减”的方法对于同学来说比较简单发觉，在平常的计算中也用得比较多，由于加法是正向的运算，符合同学的熟悉规律。可是，在过了一个寒假之后，孩子都过了一个欢乐的新年，把口算练习都抛在脑后，上学期学习的10以内的加法和减法及20以内的进位加法都忘得差不多了，因此对这样一部分孩子来说，学习使用“想加做减”的方法特殊难。

依据同学的这些特点，在学习这三种计算方法后，我让同学自己选择其中一种方法进行计算。其实，提倡算法多样化的目的，是为了促进同学的独特化的思索，开展数学沟通，鼓舞探究不同的计算方法，促进同学的进展，并不是要求同学把握多种计算的方法。另外，我留意让同学在平常每天坚持练习口算，以10内的加减法为基础，能快速精确的计算出结果，再练习20以内的进位加法，20以内的进位加法特别娴熟后尝试用想加做减的方法计算20以内退位减法。

《20以内的退位减法》教学反思6

昨天上了一节第一单元的复习课——20以内的退位减法，先根据我自己的备课，我是完全根据书上题目的呈现进行教学的，在备课中，我发觉了自己对教材把握的缺乏，我忽视了本课的重点，在学习减法表上，发觉减法表的规律，通过唐老师的指教，我知道了，重点要突出表中的三个重要的规律：竖着看：减号后面的数相同，横着看，减号前面的数相同，斜着看，得数相同。所以这节课我以这张表为开头，渐渐发散题目。在上课的过程中，我发觉我的课堂组织还要再抓紧。后来李校长评课的时候，给我的启发很大，由于如今