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Word第第页《世界地图引出的发现》教学反思13篇《世界地图引出的发觉》教学反思1

《世界地图引出的发觉》是一篇略读课文，表达的是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。教学重点是了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，即魏格纳是怎样发觉大陆漂移的。难点是理解有关的地理学问。所以，在上课前，我就预备了一个地球仪，准备让同学在了解了魏格纳的奇异想法之后，让同学借助地球仪观看是不是跟说的一样，是那样惊人的吻合。但效果不佳，在让同学观看时大部分同学连位置都找不到，何况还要进行对比呢？后来，在听取优秀老师的评课之后知道自己犯了一个很大的错误，没有仔细地阅读课文前面的那段话，没有很好地把握这篇课文的目的。应当一上课就出示地球仪，然后让同学们观看，沟通自己看到了什么？发觉了什么？在这个基础上再开头新课，效果就不一样了，同学就不会连位置也找不到，相反会产生更大的爱好想学习这篇文章。看到题目，他们确定会问“这个发觉是什么？是谁发觉的？是怎么发觉的？”课文学习就这可以这样进行下去。所以一节课的开头很重要，首先要激发同学学习的爱好，这是最关键的一点。像这一课，这个地球仪就如同一粒石子投进了同学心田，从而激起同学观看的热忱。到再学习《世界地图引出的发觉》时，学起来就会很顺当，同学也会真正用自己的眼睛去观看，去发觉，使课文描述动起来。这样一来，整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。

当然，我上的这堂课是不胜利的，开头就没引导好，说别说后面了。一上完这一课自己都觉得乱乱的，处理问题的力量还不行，没有抓住同学的闪光点发散开去，错失一个个好的机会。总之存在的问题还许多许多，有待我去渐渐学习，提高。

《世界地图引出的发觉》教学反思2

同学的阅读力量只能在主动的阅读实践中形成，只有主动主动的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。这课教学中我让同学通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经受魏格纳“偶然发觉”“困难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的熟悉从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的进展。上完课作如下反思：

本课是略读课文，作为略读课文，假如要一课时上完，就必需以充分的自读自悟为基础，然后才能依据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的商量沟通活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。

本文重点是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问，。为了突破课文重难点，感悟课文内容，进展同学语文综合实践力量，本节课，老师通过讲故事、听录音、质疑、沟通、合作探讨、观看实践、拟小标题等各种方式充分调动同学的主动性，充分发挥同学的主体性，引导同学抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，

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