《卢沟桥的狮子》教学反思

第第页《卢沟桥的狮子》教学反思《卢沟桥的狮子》教学反思1

完本钱节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有以下优点和缺乏。

1、合理使用多媒体。在教学课文最终一自然段前，我播放了《卢沟桥事变》视频，渲染气氛，升华了情感，同学更能感受到卢沟桥是历史的见证。在学完课文后，我利用多媒体课件出示会认的字、阅读理解题和有关卢沟桥的资料，增大了课堂容量，节约了时间。

2、创设情境，训练说话和写话。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让同学把自己想象成那只顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。在说话时，我这样启发：“小狮子还可能是什么样？似乎在干什么？同学快速主动地仿照课文句式“有的??似乎??”说话。接着让同学动笔去写。这样就落实了同学对语言文字的理解和积累。

3.有效地指导朗读，培育语感。在指导朗读“有的狮子依偎在母狮子的怀里，似乎正在熟睡”时，同学一开头没有读出清静详和的语气来，我就在一旁轻轻渲染：“它们都睡着了，可别去吵醒它们呀！谁再来读读？”这一指导如行云流水，自然就水到渠成。

存在的问题：

1、时间安排不合理。在训练同学用“有的??似乎??”句式说话过后，我展现了卢沟桥狮子的图片，让同学观赏了，观赏的时间有点长，使写话练习的时间少了，有个别同学没写完我就接着往下讲课了。

2、自己的课堂语言不够丰富，少数同学的学习看法不够主动。今后要擅长从多角度从多方位来引导同学思索，激活同学的思维。

《卢沟桥的狮子》教学反思2

今日上了《卢沟桥的狮子》一课，这节课先是由最终一段的歇后语入手，让孩子们理解“卢沟桥的狮子——数不清”正是在说明，石狮子之多，之独特。由此而引出其次自然段这一重点段落。作为其次课时，重点分析石狮子大小不一、形态各异的特点。并列出导学提纲：

1、默读课文的其次自然段，用横线画出描写卢沟桥狮子大小的句子，用波浪线画出描写卢沟桥狮子形态的句子并多读几遍。

2、同桌说一说；你最喜爱哪种狮子的形态？为什么？”，围绕这个导学提纲，同学开头自学，然后汇报成果。

这些内容可以说是本课更是这篇课文的重点内容，在汇报过程中我通过联系实际生活，绽开想象等方式指导朗读，感悟卢沟桥狮子的形象。

针对这节课，我最大的感受有两点。首先，导学提纲所表达出来的教学目标更多的是关注文章的内容，而较为忽视了让同学学习写作方法。如此优秀的文章，是从哪些方面思索，用哪些语文手法写出来的，并没有让同学进行充分的学习。只是授之以鱼，并没有授之以渔，忽视了语文的工具性。因此，导学提纲应当细化，我设想的如下：

1、默读课文其次自然段，找出文中描写了几种样子的狮子，它们都在做什么？

2、用横线画出狮子的动作的字词，想象画面，同桌之间沟通一下。

随后在讲课的过程中，应让孩子明白石狮子的各种形态都是通过排比句的手法，通过动作、声音、表情灯方面，把石狮子写的活敏捷现。在最终用“有的……有的……有的……还有的……”进行拓展训练。可是同学在造句时却遇到了困难，他们想到的句子往往特别简洁，因此老师可以在此练习中，给同学设定几个大的环境，如“在春天的花园里，有的花儿似乎……，有的花儿似乎……，有的花儿似乎……，还有的花儿似乎……”最终再提高难度让孩子自己造句，逐步分层次的把握写作方法。

其次，在抓住关键词方面，应让同学绽开充分的想象。在讲授“有的小狮子藏到大狮子身后，似乎在做好玩的嬉戏”。这句话可以抓住“藏”“嬉戏”两个词。在课上，我只是抓住了“嬉戏”一词，让同学猜一猜在做什么嬉戏，让孩子们再把想象到的画面和同学们说一说，以到达感悟文本的作用。其实我们还忽视了藏这个字。首先一个藏字，我们能看出这个小狮子是一个什么样的小狮子呢？它可爱、淘气又调皮。通过观看字形，为什么藏这个字会用草字头做偏旁呢？让孩子们想象大自然中的小狮子们都是在草丛中、丛林中做嬉戏，这样不仅能让孩子理解自已，更能想象出石狮子活敏捷现的样子。

通过这节课，我深深的感觉到，我们的教学中还存在着很大的问题。如何抓关键字词，如何对关键词进行正确的导引，导学提纲如何设定，教学目标如何设定等。这还需要我们进一步研读新课标，对我们的常态课进行反思和跟进。

《卢沟桥的狮子》教学反思3

《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文。这篇课文的主要意图是引导同学把阅读、观看、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪慧才智,感受祖国文化的绚烂。

本课教学设计中,我留意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,除了课文中的两副插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片,引导同学边读文边看图说图意,层层深化,把语言的理解和积累结合起来。教学过程中,我放手让同学品读感悟，将同学的主体性引向朗读训练，激发同学的学习主动性。

教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：

一、引导同学想象，对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在其次自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让同学找出文中几种形态的狮子后，结合“似乎……”后面的联想部分绽开想象。让同学把自己的想象详细表达出来。如有的同学想到了“水声淙淙，好象奇妙的音乐，小狮子沉醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让同学看其次自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓舞、引导同学想象课文外的狮子的形态，这时，有的同学想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子…….，这样就拓宽了同学的思维。

二、朗读形式多样，让同学在读中有所感悟。语文教学中要让同学充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。因此，在教学中我留意引导同学边看边朗读，边朗读边想象，主要采纳永了同学自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让同学体会出观赏、赞美之情，再采纳竞赛读、表演读，激发同学的朗读爱好。在同学读的过程中，留意准时地评价，不断地鼓舞，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。

三、课堂上采纳表演的形式，激发同学的爱好。《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上大大小小不一，形态各异的狮子，通过想象将石狮子写的活敏捷现，活灵活现。为了关心同学理解，因此，在课堂上我实行了同学宠爱的表演方式，通过个别的，集体的表演，加深了同学的理解又活跃了课堂的气氛。以上就是我从这节语文课中得到的一些体会。

在今后的教学中，我将更深化的学习新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。

《卢沟桥的狮子》教学反思4

《卢沟桥的狮子》是第四册的一篇课文,这篇课文的主要意图是引导同学把阅读、观看、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪慧才智，感受祖国文化的绚烂。我反思整个教学过程，有值得确定之处，也存在着很多缺乏和有待改良的地方。

本课教学中，我留意结合“看图学文”的教学特点进行教学，除了课文中的两副插图外，还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片，引导同学边读文边看图说图意，牢牢把握“从整体到部分再到整体”的教学结构模式，层层深化，把语言的理解和积累结合起来，把进展同学规律思维和形象思维结合起来。教学过程中，放手让同学品读感悟，将同学的主体性引向朗读训练，激发同学的学习主动性，同时使教学有的放矢，发挥了老师的主导作用。

其中有两点值得确定：

1、整个课堂教学能够牢牢立足于文本，通过读、说、演等形式，让同学充分的与文本对话，认真地品尝语言，对语言文字进行再制造，引导同学激发想象，在脑海里出现画面，去体会卢沟桥的狮子大小不一、形态各异的特点。并且仿照其次自然段句式“有的狮子……似乎……”练习说话、在说的基础上进行想像作文的创作。不仅激发了同学对卢沟桥狮子更多形态的想象，也对同学进行了说话和写作的训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。

2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让同学假设自己就是那尊威猛的狮子，就是那只淘气的小狮子，发挥想象，走进狮子们的内心，用语言、用动作来表现狮子们的内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。例如，在指导朗读“有的狮子依偎在母狮子的怀里，似乎正在熟睡”时，同学一开头没有读出清静详和的语气来，老师就在一旁轻轻渲染：“它们都睡着了，可别去吵醒它们呀！谁再来读读？”这一指导如行云流水，自然就水到渠成。在引导同学想象说话时，老师这样启发：“狮子在做什么嬉戏？会怎么说？多可爱，我们来共享他们的欢乐。”同学快速主动地和文本进行对话，很快转换角色进行欢乐的体验和感受。

存在的问题：

1、教学中可结合想象，采纳自主、合作的学习方式，引导同学对课文进行更深的挖掘与理解。

本课的重点在其次自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让同学结合图片朗读，结合朗读想象，在朗读中去理解品尝。课后，我想在这部分的教学中，可以进行更深的挖掘，从而突显出语文教学的人文性。在描写狮子的样子各不相同时，结合狮子的样子进行了合理的想象。此时，可以采纳自主、合作的学习方式，放手让同学找自己喜爱的狮子进行探究，领悟想象的妙处，拓宽同学的思维。结合省略句的用法，让同学自主绽开合抱负象。这样的处理更利于同学对文本进行深层的理解，利于同学自主学习力量的培育和独特的进展。

2、朗读形式不够多样化。

语文教学中要让同学充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。教学中，我让同学引导同学边看图边朗读，边朗读边想像，主要采纳了指名读、集体读与师生合作读。其时，在学习重点语句时，比方在学习狮子形态各异这一部分时，就可以采纳个别读，小组读，集体读，竞赛读，范读或表演读等多种形式。激发同学的朗读爱好，同时老师在同学研读的过程中，留意把握学习的动向，准时地评价，不断地鼓舞，恰当地引导，从而把读、议、思、有机地结合在一起。

3、理解课文时可采纳表演这一同学较宠爱的方式。

《卢沟桥的狮子》写的是卢沟桥上大小不一，形态各异的石狮子，通过想象将石狮子写的活敏捷现，活灵活现。为了关心同学理解，可以实行同学宠爱的表演方式，通过个别的、集体的表演，既可加深同学的理解又可活跃课堂气氛。

《卢沟桥的狮子》教学反思5

原打算在上周四上该课的其次课时，由于种种缘由，推延到本周三上。在备课阶段，我首先是自己阅读课文几次，然后仔细地看了《老师教学用书》，最终结合自己的想法定出自己的教案。

存在的问题：

1、整堂课的内容过多，使最终一段课文的学习没有完全到位，应当把第一段课文的学习支配到其次课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

2、教学中老师要适当放手，采纳同学自主合作的学习方式。在重点段其次自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让同学读了之后，在找出自己喜爱的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时，老师应相机指导同学品读一两句后，可以采纳自主、合作的方式，放手让同学进行探究学习，领悟想象的妙处，拓宽同学的思维，以利于同学自主学习力量的培育和独特的进展。

3、我进入得太快了，从第一阶段就进入了其次阶段。在设置本阶段的学习我主要是让同学读中悟，悟中想，但是在实际操作中就对读的指导不够，同学读的少，老师没有指出要点，也发觉了个在备同学方面的预备不够。“有的……好象……，有的……好象……”这个句式是要求仿写的，也是本文的一个重点与难点。在讲授时我只是让一个同学读课文，听的同学就边听边想，那些狮子都是什么样子的。接着我就立刻提问：“大家想想，数不清的狮子，除了课文上描写的形态外，还有什么形态啊？”这个问题一出，课堂陷入了僵局，我也意识了这点，于是我开头了对同学的引导：“大家想想，这座桥几百年来始终在守护着卢沟，我想啊桥上的有些狮子在晚上的时候肯定会望着天上的月亮在想些什么，又或者他们能够守护桥，确定是威严凛凛的站在望柱上……”一番引导后同学有了些反映，但是并不强烈。这是个很大的问题，由于事实上我面对的是我的小组同学，都是高校生，可是也无法面对这个问题。我们也商量了这个问题，最终发觉并不是由于问题太难，而是讲的太快，问的太突然。我忽视了两个重要问题。一是对读课文的引导，缺乏指导，让同学的读的不够，没有让同学细细的品尝当中的韵味。比方在描写狮子样子的时候，有那些句子要读的轻些。那些要重点，那些是欢快的，那些是激扬的'，这些都没有提到，假如与同学共同探讨了这些，那么会让同学对下面要引出的文章主旨具有重要作用；另外一点就是例子的示范作用，当同学思维未能打开时，老师应当有些例子示范而不是简洁的引导就可以了。而且除了说狮子之外，仿写作为课文的难点，应当在课堂上也设计仿写这一环节，才可以做到稳固的作用，单单是作为作业的一种是远远不够的。

4、对于最终一个自然段的教学中，我就是让同学读了一次，然后让他们依据他们课前预习所获得的资料，想想我们应当对卢沟桥怀有什么感情，盼望把同学引向比方对文物的爱惜与对抗日战斗那段历史的回顾，培育同学的爱国主义情感，但是在教学中显得有些牵强，我觉得我应当把这个内容的引导作为一个课外活动课更适合，并由此增添同学对于四周的一些文物的爱护意识，效果更佳。

《卢沟桥的狮子》教学反思6

本课教学设计中,我留意了图文紧密结合这一“看图学文”的教学特点,除了课文中的两副插图外,还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片,引导同学边读文边看图说图意,层层深化,把语言的理解和积累结合起来。教学过程中,我放手让同学品读感悟，将同学的主体性引向朗读训练，激发同学的学习主动性。教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：

一、引导同学想象，对课文进行更深的挖掘与理解。本课的重点在其次自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让同学找出文中几种形态的狮子后，结合“似乎??”后面的联想部分绽开想象。让同学把自己的想象详细表达出来。如有的同学想到了“水声淙淙，好象奇妙的音乐，小狮子沉醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让同学看其次自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓舞、引导同学想象课文外的狮子的形态，这时，有的同学想了有发怒的狮子，奔跑中的狮子，酣睡中的狮子...这样就拓宽了同学的思维。

二、朗读形式多样，让同学在读中有所感悟。语文教学中要让同学充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。因此，在教学中我留意引导同学边看边朗读，边朗读边想象，主要采纳永了同学自读、小组读、齐读和老师范读、引读的朗读形式，让同学体会出观赏、赞美之情，再采纳竞赛读、表演读，激发同学的朗读爱好。在同学读的过程中，留意准时地评价，不断地鼓舞，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。

三、课堂上展现同学收集的资料，激发同学的爱好。《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上大大小小不一，形态各异的狮子，通过想象将石狮子写的活敏捷现，活灵活现。为了关心同学理解，因此，在课堂上我展现同学收集的资料，加深了同学的理解又活跃了课堂的气氛。

缺乏之处：专家评价，我在理解教材上还有所欠缺，重点不够突出。在教学中要交给同学学语文的方法，指导同学理解文本，要了解的意图。

在今后的教学中，我将更深化的学习新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。

总之，在这次“课内比教学，课外访万家”的活动中，我受益匪浅，给我以后的教学工作更指明白努力的方向。我会一如既往的不断向同行们学习，学习，再学习﹗

《卢沟桥的狮子》教学反思7

完本钱节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我连续在教学中实践着。

1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让同学充分与文本对话，认真品尝语言，对语言文字进行再制造，激发想象，在脑海中出现画面，去体会卢沟桥的狮子的特点，并且仿照课文句式“有的……似乎……”说话，不仅激发了同学对卢沟桥的狮子更多形态的想象，也有对同学进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。

2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让同学把自己想像成那只威猛或顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。

存在的问题：

1、整堂课的内容过多，使最终一段课文的学习没有完全到位，应当把第一段课文的学习支配到其次课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

2、教学中老师要适当放手，采纳同学自主合作的学习方式。在重点段其次自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让同学读了之后，在找出自己喜爱的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时，老师应相机指导同学品读一两句后，可以采纳自主、合作的方式，放手让同学进行探究学习，

领悟想象的妙处，拓宽同学的思维，以利于同学自主学习力量的培育和独特的进展。

3、要更有效地使用多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用，在同学通过读、说、演、再读等形式，充分品尝了语言，体会了狮子活灵活现的特点后，我展现了卢沟桥狮子的图片，只让同学观赏了，就进入了下一个环节。在这里，应结合课件中狮子的形态进一步练习说话。这样，同学不但能够形象地理解了课文，也能充分发挥想象力，进展了语言力量。

4、要留意加强老师语言的丰富性，擅长从多角度从多方位来引导同学思索，激活同学的思维。

《卢沟桥的狮子》教学反思8

在备课阶段，我首先是自己阅读课文几次，然后揣摩写教学提纲，然后再参考网上资料以及教学参考书，最终结合自己的想法与别人的教案，定出自己的教案。

1、整堂课的内容过多，使最终一段课文的学习没有完全到位，应当把第一段课文的学习支配到其次课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。

2、教学中老师要适当放手，采纳同学自主合作的学习方式。在重点段其次自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让同学读了之后，在找出自己喜爱的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。

3、我进入的太快了，从第一阶段就进入了其次阶段。在设置本阶段的学习我主要是让同学读中悟，悟中想，但是在实际操作中就对读的指导不够，同学读的少，老师没有指出要点，也发觉了个在备同学方面的预备不够。“有的……好象……，有的……好象……”

4、对于最终一个自然段的教学中，我就是让同学读了一次，然后让他们依据他们课前预习所获得的资料，想想我们应当对卢沟桥怀有什么感情，盼望把同学引向比方对文物的爱惜与对抗日战斗那段历史的回顾，培育同学的爱国主义情感，但是在教学中显得有些牵强，我觉得我应当把这个内容的引导作为一个课外活动课更适合，并由此增添同学对于四周的一些文物的爱护意识，效果更佳。

完本钱节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有几个方面的亮点需要我连续在教学中实践着。

1、整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让同学充分与文本对话，认真品尝语言。

2、创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。

3、有效地使用了多媒体，使之起到“画龙点睛”的作用，在同学通过读、说、演、再读等形式，充分品尝了语言，体会了狮子活灵活现的特点后。

4、注意加强了老师语言的丰富性，擅长从多角度从多方位来引导同学思索，激活同学的思维。

《卢沟桥的狮子》教学反思9

新《课标》明确指出：语文教学的基本性质是人文性和工具