《小池》教学设计（5篇）

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【教学目标】

１、熟悉１２个生字，会写６个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

３、背诵古诗，积累词语。

【教学重点】

识字、写字、朗读。

【教学预备】

多媒体课件等。

【教学时间】

两课时。

【第一课时】

学习《所见》，教学过程略。

其次课时

一、复习导入，揭示课题

１、背诵《所见》。

２、板书课题：

老师一丝不苟地书写，边写边告知同学：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

３、理解课题，提示同学：

“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、简介杨万里。

二、初读课文，学习生字

１、自由读书，提示读书要求：

⑴读书姿态要端正。

⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

⑶多读几遍。

２、认读生字：

⑴叫诞生字伴侣的名字。

导语：大家读书真仔细！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交伴侣了，〔多媒体课件展现生字〕快拼一拼，读一读吧！

⑵同桌互读互纠。

⑶个别读。

〔去掉拼音〕

⑷谁情愿当小老师领着大家读一读？

⑸齐读。

３、读熟古诗：

打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

三、借助插图，明白大意

１、〔出示插图〕：你看到了哪些景物？

说说这些景物。

２、边读古诗边看图，想想：

读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。

３、小组沟通。

４、这首诗写了小池的哪些景物呢？

快说出来，与大家共同共享。师相机板画。

５、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，关心解疑。

四、创设情境，诵读古诗

１、出示画面：

老师配乐声情并茂地讲解并描述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、同学沟通仿佛看到的景色及心里所想。

３、同学配乐练习朗读。

４、师范读。

５、同学再读，老师向同学提出要求：

边读要边想像看到的美景。

６、指名读、评议。

赛读、齐读。

７、练习背诵。

五、稳固识字，积累语言

１、玩“小青蛙认字”的嬉戏，嬉戏规章如下：

认真看写有生字的荷叶卡片，会读的小伴侣叫：

呱呱，这是“ｘ”“ｘ”。

２、齐读生字，沟通识字的好方法。

３、积累课后“我会读”的部分词语，用喜爱的词语练习说话。

六、学写生字，感受汉字的美

１、课件：

出示“闭”、“立”，引导同学说说自己的发觉。

２、老师范写：

强调这两个字在田字格的位置。

３、生练写：

师提示同学要保持正确的书写姿态。

４、投影展现，评议，观赏。

《小池》教学设计2

教学目标：

1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发喜爱大自然的情趣。

2、熟悉6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。

教学程序：

一、激趣引入。

1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》

这首诗写的是什么季节的事情？〔生：夏季〕

你从哪儿看出来是夏季？〔意欲捕鸣蝉〕

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池齐读课题。

3、介绍：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？

二、观图知意初读识字

1、课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。〔池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草〕。试着夸一夸小荷花池的秀丽景色。

2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不熟悉的字，请拼音伴侣帮帮助。

3、指名读诗，正音。

4、检查识字

〔1〕课件出示注音的生字组成的词：

shuyinkexishuyinqingtianwenrouluchu

小池惋惜树阴晴天温顺露出

指名读、齐读、去掉拼音读

〔2〕说说你用什么方法记住加星的生字。让同学用学过的识字方法说说生字。

池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

阴：耳朵朝着月亮。

晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

露：雨滴洒在公路上。形声字。

〔3〕开火车读生字词。

三、自读自悟指导方法

1、把生字放在诗句中，读一读。

2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。

3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。〔看图、读读诗句、想象、问同桌〕

5、还有不懂的地方吗？解决同学的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔软的阳光让人很舒适。惜细流：舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法：小伴侣都用哪些方法读懂了诗句？

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四：理诗品读诗情展读

1、请小伴侣在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼树阴小荷蜻蜓

2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？

〔1〕指名读“泉眼无声惜细流”。

〔2〕看看这个“惜”字，〔贴上“惜”字〕从这个惜字，你能体会到什么？〔心里舍不得〕

〔3〕小结：这是个悄悄地舍不得水流的泉眼。

〔4〕指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴？

《小池》教学设计3

教学目标：

1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。

3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培育想象力量，激发同学喜爱大自然的情趣。

教学重难点：

1、了解诗句意思。

2、依据诗意，体会意境是难点。

教学过程：

一、回顾复习导入

1、小伴侣，春姑娘就要静静地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告辞？

〔指名背诗《春晓》《村居》〕

2、在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？

〔自由说〕

二、新诗教学

1、课题教学

①今日我们再去观赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发觉了谁的身影。

出示课题《小池》

〔指名读，留意读准音〕

②从诗的题目中你知道了什么？

你还想问什么问题？

〔指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘；可能诗歌会写池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？〕

③假如你是你会写哪些景物呢？〔指名说〕

④不知道你的想法和南宋有名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！

2、古诗教学

〔1〕、整体感知

①出示古诗，同学自由读。〔有不熟悉的字怎么办？指导学法〕

②指名读古诗。

③通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？

〔细流、树阴、小荷、蜻蜓〕

④读读这些词语你有什么发觉？

〔树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等〕

⑤从这些秀丽的景色中你看到了谁的身影？

〔夏日〕

〔2〕、体会诗意，指导朗读

①这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧！〔齐读诗歌〕

②出示生字：惜、晴、柔〔认读，说说你的发觉，指导识字法〕

a：你能用“惜”说个词吗？〔惋惜，疼惜等板书惜〕

b：平常，我们应当疼惜什么？〔指名说〕

c：泉眼也很疼惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来……〔老师边讲边画简笔画〕这样的泉水应当怎样画？〔自由说，细一点，轻一点〕

d：这样温柔，这样安静的泉水让我们一起去读读吧！〔读首联，你觉得怎样读？〕

e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜爱吗？

是啊，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！〔板画板书照〕

f让我们带着这种宠爱的心情把这柔柔的池水，这悄悄的景色读出来！〔读首联含联，自由读，指名读〕

③〔齐读颈联尾联〕请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。

a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？〔尖尖角〕

b：小荷，你为什么从“水面”下渐渐长出来啊？〔露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！〕

c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？

〔依据同学说的板画〕

d：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！〔读〕

e：当你走进花园的时候……

出示才露，早有。〔仿说〕

而，夏天的时候，我们走进小池我们看到了

读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

还看到

读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”

〔３〕、背诵诗歌，体会意境

①多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小伴侣，抓紧用你甜蜜的声音背一背它吧！〔自由背诗〕

②〔指名背〕其他小伴侣闭上眼想象一下你好像看到了什么？〔指名说〕

３、拓展

小伴侣，夏日小池的美景还有好多好多呢！孩子们跟着老师一起去体会一下吧。〔展现图片观赏〕

动动你的小笔写写你眼中的美景，不会写的字用拼音。

《小池》教学设计4

【教学要求】

１、引导同学理解诗的内容，感受诗中描写的'情景，进行美的教育，培育想象力量，激发同学喜爱大自然的情趣。

２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

【教学重难点】

１、理解诗句意思，体会感情。

２、依据诗意，体会意境是难点。

【教学时间】

一课时。

【教学预备】

电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

【教学过程】

一、激趣引入

同学们学过许多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记，大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、按要求学习

如今请同学们根据学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：

１、了解诗人生平。

２、理解题目意思。

３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

三、检查自学状况

１、“小池”的是谁？他是什么朝代的人？

２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？

⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

４、再读古诗：

看还有没有不懂的词。

四、连续学习

理解诗句意思，抽读要求：

１、请一个同学朗读全诗：

其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

演示课件。

２、写泉眼诗人是怎样写的？

演示课件。

泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

指导读出舍不得的语气。

３、又是怎样写树阴的呢？

读其次行，演示课件。

“树阴照水”怎样理解？晴柔刚刚同学们同学字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜爱晴天里柔软的风光呢？这行诗是什么意思？

指导读出喜爱的语气。

４、小结：

这两行诗写了小池四周的景物——泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？

〔宠爱〕请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。

５、写“小荷”和“蜻蜓”又是怎样写的呢？

读三、四行，演示课件。

这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？

指导朗读。

６、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。

〔自己说，相互说，当众说〕

７、总结：

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、体会诗人感情

１、仔细听范读：

留意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？

课件演示。

２、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

３、抽读评价。

４、背诵全诗。

六、小结学法

今日我们根据这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

七、打开计算机，按要求做练习

《小池》教学设计5

教学目标：

1、熟悉并会写4个生字；

2、朗读并背诵古诗；

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

4、引导同学理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培育想象力量，激发同学喜爱大自然的情趣。

教学重点：

理解诗句意思，体会感情。

教学难点：

依据诗意，体会意境。

教学预备：

词语卡片、多媒体教学课件

第一课时

教学目标：

1．学会本课4个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．想象诗中描写的秀丽景色，增添对自然景物的喜爱之情。

教学重点：