《搭石》教学设计(15篇)

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【教学目标】

１、流利、有感情地朗读课文。

２、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习从不起眼的小事中发觉美、感受美。

【教学预备】

《搭石》课件，配乐磁带。

【教学过程】

一、导入

通过上节课学习我们知道在这样一座秀丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们很多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们专心去体会，去感受的。

这节课我们重点学习２～５自然段，结合重点的词句去感受体会为我们呈现出的美，从而把文章读得更好。

二、新授

１、哪些地方让我们感受到美：

打开书，快速地扫瞄，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。

２、学习第２自然段：

⑴目的：

①通过同学找到重点词句“无论、只要、肯定、再在、直到”感受到家乡人和善、一心为他人着想、负责任的美妙品质。“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳；

②读的指导──对于能反映人物性格、品质的词语要重读。

⑵同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。

同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。

⑶同学谈感受：

老师把谈过的词语区分颜色。

老师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的和善。

⑷同学们谈了自己的想法，老师眼前消失了一位和善、勤劳、为别人着想的老人：

有没有同学通过读把老人形象再现出来？留意你们做找到的重点词。

⑸同学练读。

〔自己在下面读。〕

⑹指读。

⑺这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？──“早早、地、唯独”──勤劳，这也是一种美。

过渡：〔板书──调整搭石〕调整搭石，让我们看到了家乡老人的和善，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美妙心情。

３、学习第３自然段：

⑴目的：

①体会词语“协调有序”感受家乡人们之间和谐之美。

②想象“给人画一般的美感”什么样的画面，画里都有什么，关心同学更好地读，并且训练同学语言力量。

③配乐读出美感。

⑵“协调有序”怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？〔不是〕可以看出，人们之间的和谐、有序。──和谐之美。板书──协调有序。

⑶为什么要这样“协调有序”呢？──由于走搭石的时候要“急走搭石慢过桥”。

⑷想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕的光荣。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。

⑸练读。

⑹配乐，读出美感。

过渡：〔板书──协调有序〕家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。

４、学习第４自然段：

⑴目的：

①两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。

②理解“理所当然”把谦让和尊老作为了一种习惯。

③表演情景，培育口语交际力量。

⑵同学找美，谈感受：

谦让这也是一种美，敬重老人也是一种美。

⑶同学找“理所当然”：

把“这”这指“相互谦让，背老人过河”看成理所当然的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。

⑷演一演：

文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。

屏幕出示两组情景：

①两个人面对面走到溪边……〔在这里留意“招手示意”〕

②在溪边遇上老人……〔在这里留意“伏下身子”〕

⑸同学点评：

过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，虚心礼让〔板书〕已经成为人们心目中理所当然的事，成为大家生活中的一种习惯。

⑹读第４自然段：

过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感……

〔让我们齐读最终一个自然段。〕

５、学习第５自然段：

⑴齐读第５自然段。

⑵什么样的情感。同学们谈理解：

“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联接着乡亲们美妙的情感。”

〔一块块，一排排搭石，悄悄地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。这正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。〕

⑶让我们包含深情地再来读一遍：

这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？

６、学习从不起眼的小事中发觉美：

选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到这平凡中透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想、令人回味。其实在我们的学习、生活中，处处都有美，而这些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同学们请你们回忆一下。

正如一位名人说的一样：美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。

我们要擅长从不起眼的小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人互相的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔端的时候才会写出如这样值得咀嚼回味的文章。但我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加秀丽。

课后老师留一个小练笔──〔幻灯片出示〕

好，今日的课我们就上到这里，下课。

《搭石》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学重难点：

1、让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

教学过程：

一、激情导入。

陈老师的家乡在农村，那里有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极了！一行行出工、收工的人们走在纵横交叉的田埂上，精神饱满的、愉快的唱着歌，有的拿着镰刀，有的拿着箩筐。原来他们在相互关心，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的相互收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘记。

今日，陈老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

二、质疑，初读课文。

1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。

2、请同学们带着这些问题打开书103页，自由的读一读课文，留意读准字音，读不懂的地方做上？。生开头自由读课文

3、生读完后，自由汇报。

〔1〕当同学说什么是搭石时，老师相机鼓舞：你能一边读书一边思索，学习习惯真好，盼望大家都向你学习。同学一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？同学上台画搭石。

〔2〕当同学说不理解的词语时，老师相机引导并鼓舞同学用查字典、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。

4、出示词语，指名读，齐读。平衡间隔联结责备俗语懒散理所当然人影绰绰清波漾漾协调有序山洪爆发伏下

三、精读课文，自主感悟。

在这个秀丽的山村，搭石构成了家乡的一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛去发觉美，一起观赏美。

1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些秀丽的画面，用笔划下来。

2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，几个学习小伙伴一起来说说发觉的美吧。

3、秀丽的事物让大家一起来共享，谁来踊跃的告知大家你发觉的美？

〔1〕当生读无论怎样……才肯离去时，问：从这你体会到什么美？同学答：老人仔细细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。

老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、肯定、直到、才

〔课件出示〕想象：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在选择合适的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？

老人的心灵的美你们也观察了，真的不简洁，我们再来读读吧。〔2〕当同学读到详细的美每当……美感时，我们分男女生读读这秀丽的画面。

谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。

现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好村民。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。你留意到了水里的景象吗？生自由回答

问同学：他们走得怎样？

指导朗读，让我们轻快的、有节奏的读一读这部分。

〔3〕你们还发觉了什么美？

什么是理所当然的事？那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受。依据同学的回答相机板书：相互礼让、尊老爱老

齐读、

4、看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读5自然段。

四、拓展延长。

美无处不在，专心查找，你就会发觉身边有许多美妙的事物，大家认真找找。

老师总结：我们不但要专心发觉，我们更加要制造美，这样世界才会更加美妙。

五、布置作业。

妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发觉美。我们要来写一写。

《搭石》教学设计3

河北省饶阳县饶阳镇学校肖子敬李艳芬

教学设想:

《搭石》是人教版义务教育课程标准试验教科书四班级上册的第21课课

文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。

语文课就是要引导同学品尝语言文字，让同学在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进同学语文素养的全面进展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让同学品尝重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。

拓展练习既训练了同学的说话力量，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：

２、初读课文，把课文读通顺、正确。

３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受对搭石的感情。

４、研读课文，走进画面，寻找美景，感受搭石上“景美人更美”。

５、感悟“理所当然”背后蕴含的美妙传统。

６、回读课题，体会对乡亲们和家乡的喜爱与赞美的感情。

每个板块都留有充分的弹性空间，大部分的内容都努力表达从同学中来，到同学中去，实现从同学的实际动身，使设计能很大程度上敬重和爱护同学的独特体验。

一、教学目标

1、学问与技能

〔1〕熟悉7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

〔2〕朗读课文，感受文中事物的“美”。

〔3〕摘抄喜爱的句子，并与同学沟通。

〔4〕学习认真观看、生动描写的方法，培育同学留心观看、专心感受的习惯。

2、过程与方法

通过指导拼读、书写，熟悉、把握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。

3、情感看法与价值观

通过学习感受文中人物的心灵美，使同学从中受到熏陶，做一个悄悄无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。

二、教学重点、难点

体会怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、教学过程

第一课时

一、揭题。

1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那悄悄地躺在溪水中平凡而秀丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去观赏刘章爷爷笔下的《搭石》。板书课题。

2、同学质疑，初读课文。

〔1〕请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？

师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪慧，很了不得，那好，想用什么方法来解决问题？

二、整体感知全文。

1.请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。

2、〔课件〕出示词语：

责备懒散俗语伏下猛涨

平衡平稳绾裤间隔人影绰绰

协调有序山洪爆发清波漾漾

同学自由读、个别同学领读、全班齐读。

3、〔课件〕出示多音字

涨zhǎnɡ涨潮zhànɡ涨红了脸

间jiàn间隔间断间接jiān中间房间

行xíng一行人háng银行

调tiáo协调有序diào调动

4、再读课文，了解课文大意。(同学沟通)

5、同学合作读〔五人，每人一段〕课文。其他同学边听边想，什么是搭石？

三、学习课文第一自然段走近搭石

1.解决“什么是搭石？”

自由读文，沟通什么是“搭石”。

师：简洁地说，搭石就是什么〔可用文中的话来回答〕

假如没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。

随机理解：汛期、拖鞋绾裤〔同学动作演示〕

是啊！假如没有搭石，人们出工，就必需??一次又一次地脱鞋绾裤，你

体会到什么？

可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必需走搭石，让我们再读读什么是搭石？〔出示课件〕

“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。

读了这句话，你还有什么问题？

预设问题：

1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？

2、人们为什么根据二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？

小结：看来，人们在选择和摆放搭石的时候可不是那么随任凭便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走便利而搭的。

让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石有用的美。〔同学齐读句子。〕师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说)“搭石，构成了家乡的一道风景。”

师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。怎样联结着乡亲们美妙的情感呢？下节课我们连续学习《搭石》一课。

3、作业：

读文思索：为什么说搭石联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感？

其次课时

教学过程：

一、谈话导入

上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了便利，而且构成了家乡的一道风景。〔板书〕

想不想观赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》〔板书〕！

二、通过“搭石”，感受美

1、自由读课文2——4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。〔查找美〕

2、依次序沟通相关句子”，

〔一〕调整“搭石”，感悟行为美

1．课件出示句子——“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”

你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？〔引导同学从“无论怎样??只要??肯定??踏上几个来回??直到满足了才肯离去”等词语中体会〕

指生再读句子，突出重点词语。

师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道〔奉献美〕的风景。

咱们连续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？

(二)、快走搭石，感悟和谐美

课件出示句子——

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，．．．．

后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美．．．．．．．．

感。”

你从哪儿体会到了画面的美？

〔1〕“协调有序”

你从哪里看出“协调有序”？〔前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。〕是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。〔找同学仿照人们走搭石〕

是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告知我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。

〔2〕“清波漾漾，人影绰绰”

“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？〔一幅有声有色的秀丽画卷。〕点击专题站《搭石》中的“找图配词”〔课件〕

小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈如今我们眼前。你能通过朗读把这和谐美妙的画面再次呈如今我们眼前吗？〔一生读〕

听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。〔配乐朗读〕

让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。〔音乐：溪水声〕

是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这确实是家乡的一道风景。这是一道〔和谐美〕的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？

(三)行走搭石感悟谦让美、尊老美

课件出示句子——

“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

〔1〕能谈谈你对这幅画面的感受吗？〔家乡的人能够相互谦让〕

〔2〕好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

〔3〕是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热忱谦让的。搭石，构成了家乡的一道风景，这又是一道〔相互谦让〕的风景。假如年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？

课件出示句子——

“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

〔1〕哪个词让你心头一颤，说说你的体会。

〔2〕理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然”。

〔3〕透过“理所当然”能看出这里的人〔敬重老人〕。

〔4〕小结，很好。我们体会句子意思，体会表达的情感，肯定要抓住重点词语，把心放进去，才能与产生共鸣。

搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道〔尊老美〕的风景。

3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。

请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)

《搭石》教学设计4

设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导同学感悟。在自主探究的过程中，通过同学、老师、文本之间的对话，使同学在感知语言文字的同时感受人与人之间的美妙情感。

设计特色：以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导同学自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使同学在感受美、观赏美、发觉美的过程中获得情感的升华。

设计流程：

一、激情导入——感知美

1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前消失一幅幅乡村美景图。

2、老师配以深情的语言：

我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，悄悄地躺在溪水中，为我们带来了多少便利，多少快乐。

3、瞧！这放在小溪里用来关心人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。

〔课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上，不仅唤起同学对“搭石”的感知，也关心他们理解“搭石”的含义。〕

二、初步感知——查找美

1．这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发觉美，观赏美。

2．细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

3．说说你仿佛见到了哪些秀丽的画面。课件随机出示相应的画面：

细心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石

同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

同学每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

〔同学带着任务读课文，读书的目的性自然表达，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着同学走进了小村庄，开头感受“搭石”，观赏“搭石”，查找美的画面。〕

三、品读体会——观赏美

搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

〔一〕例段指导〔第一自然段〕

1、指名朗读第一自然段。要求：认真听，在书上圈画你认为最能表达美的词句。

2．说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

重点体会“平整方正”、“根据两尺左右的间隔”中表达出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：和善。

3、指导朗读。

〔例段的指导意在向同学渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。表达了老师的主导作用。〕

〔二〕自主学习2、3、4自然段。

秀丽的画面还有许多，你们想不想来观赏观赏？

1、同学从2、3、4自然段中选择最喜爱的一段以学习小组或个人为单位观赏，体会其中流淌着的美。

2、推举几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

出示课件：学习小帮手

我想读一读课文中的美文。

我想说一说自己的感悟。

我想画一画文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀请同学〔老师〕一起……

我想……

〔推举学习方式，既表达了老师的主导，又可以发挥同学的主体性，并供应了创新的契机。〕

3、同学自主学习，老师巡察指导并参加其中，从中发觉有创意的学习方式。

4、全班沟通，展现学习成果，评议。

〔评议这一环节，意在使同学在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的商量沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。〕

5、在沟通展现过程中引导同学说说自己体会到的美。〔个人感受不同，不强求统一的答案。〕

随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

6、随机指导各种形式的朗读，以求到达品品读读、以读促悟的效果。

〔读书是师生对话，尤其是同学与文本进行心灵对话的过程。在同学对“搭石”有了肯定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、同学与文本对话的目的。〕

〔三〕学习中心段。〔最终一段〕

1、课件再次出示几幅画面。思索：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

2、齐读最终一段。

〔1〕说说你对这句话的理解。

〔2〕搭石和乡亲们有什么联系？

引导同学体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。

〔文章最终一句话含义深刻，不易理解。在同学对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让同学来理解句子，句子含义就自然出来了。〕

四、走向生活——发觉美

1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你如今对美有了哪些更深的熟悉？

2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛。”就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们的身边哪里也可以找到美？

〔引导同学从生活中的平凡事物中查找美。〕

随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

五、超越文本——传播美

1．听故事：《一个承诺》

2、谈感受。主要引导同学学会人与人之间要相互关爱。

3、升华情感；

美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关心的眼神；美是一片暖和的阳光……

让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而布满爱。

4、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。

〔“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。同学们感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱，生命才更有意义，人生才更美好。〕

附：板书说明

该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着——和善美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美……

《搭石》教学反思

四班级语文上册《搭石》一课,截取了农村生活中几个特别平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人感到情致淳厚。读书是师生，尤其是同学与进行心灵对话的过程。教学《搭石》一课时，在同学对“搭石”有了肯定的了解后，我便组织同学运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、同学与文本对话的目的。

1、发觉感受文中的美

文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

秋凉在即，人们细心选择平正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；——助人为乐美

急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；——勤劳美

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；——和谐美

假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；——谦让美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美……

美是永久的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。请同学分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中出现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班沟通，解决怀疑，完善熟悉，升华情感。同学们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

2、发觉感受身边的美

简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。就是从一件很小的事物中发觉了美。你如今认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，同学思索后各抒己见。

“我是值日生，当我想起擦黑板时，发觉不知谁已经把黑板擦洁净了，这也是美！”

“老师为了我们，常常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”

“我班的同学了，我每天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不再孤独，这种同学间的关怀也是美！”

……

美是明媚的阳光，给人以暖和；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的盼望。同学们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人互相关爱，生命才更有意义，人生才更美好。曾经有位名人说过这样一句话：美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。

在教学中让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了从不起眼的事物中发觉美、感受美。

《搭石》教学设计5

课题:

搭石

单元:

其次单元

学科:

语文

班级:

五班级

学习目标:

1.?会认本课7个生字，会写10个生字，熟悉多音字“间”，理解生字组成的词语。

2.学习用较快速度默读课文，做到留意力集中，不回读。

3.初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。

重点:

会认本课7个生字，会写10个生字，熟悉多音字“间”，理解生字组成的词语。

难点:

初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。

教学过程：

同学们，你知道下面图片里的东西是什么？

〔出示石头的图片〕

而摆在小溪里的搭石，你或许就生疏了。今日带我们到他的家乡去熟悉搭石，来表达他对家乡这种独特生活方式的怀念。今日我们学习《搭石》。

板书课题，齐读课题。

搭石

同学自由回答下列问题。

读课题《搭石》

创设情境，谈话引入,激发同学学习的爱好。

讲授新课

〔一〕我会认

1.同学自读课文。

〔课件出示〕提出要求：

〔1〕不熟悉的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

〔2〕读准每一个字的字音，圈诞生字词；

〔3〕读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

(4〕给每个自然段写上序号。

2.检查自学状况。

〔1〕出示我会认的生字?〔课件出示〕?

开展读字嬉戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。指正：“杭?”后鼻音。

xùnjiànqiǎnduò

汛期间隔责备懒散

Héngxiéchuò

平衡协调有序人影绰绰

〔2〕理解词意〔可以多种形式，借助语境，引导同学理解词意〕

每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。

〔汛期：江河水位因降水集中、冰雪溶化等季节性上涨的期。

爆发:突然发作。本课指山洪突然发作。)

进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

〔间隔：事物在空间或时间上的距离。本课指两块石头之间的距离。〕

假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒散。

唯独：只有、孤独。

责备：斥责;责怪。

懒散:偷懒;不喜爱费体力或脑力，不勤快。

搭石，本来就是自然 石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。

〔糕饼：泛指饼状的糕制食品。〕

桂花成熟时，就应当“摇”。

〔平衡：倾向于保持稳定的状况。〕

假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

〔协调有序：就是指协作得适当,很有秩序。

清波漾漾:清清的水波在荡漾。

人影绰绰:形容人影多，姿势美。本课指走在搭石上的人许多，影子倒映在水中，姿势特别好看。〕

常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

〔相背而行：比方彼此的方向和目的完全相反。〕

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

〔理所当然：从道理上说应当这样。当然，应当如此。本课指背老人过搭石是应当做的事。〕

〔二〕识字解词

〔1〕出示我会写的生字〔课件出示〕

xùfǎngxiéwǎngé

汛访鞋挽隔

lǎnduòwěnhéngxié

懒惰稳衡协

各自拼读，找出“兰、浸、缠、捡”前鼻音，“懂、饼”后鼻音。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

〔2〕我来组词

汛〔汛期防汛〕访〔访友访问〕

鞋〔拖鞋鞋带〕挽〔挽起挽着〕

隔〔间隔隔断〕懒〔懒人懒汉〕

惰〔懒散惰性〕稳〔平稳稳定〕

衡〔平衡均衡〕协〔协调协作〕

〔3〕多音字

读一读下面的句子，看看你有什么发觉？

家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

间jiān(中间)

jiàn(相间)

读一读：我发觉两面墙的中间(jiān)，有一只黑白相间(jiàn)的小猫。

〔三〕生字书写

〔课件出示〕?出示生字：汛访鞋挽隔

懒散稳衡协

1.记生字：开动脑筋记生字。同学各抒己见，然后老师总结：

〔1〕加一加：

“讠”加“方”是“访”

“扌”加“免”是“挽”

“禾”加“急”是“稳”

“十”加“办”是“协”

〔2〕换一换：

“汛”换掉“氵”加上“辶”，是“迅”

“访”换掉“讠”加上“亻”，是“仿”

“隔”换掉“阝”加上“虫”，是“融”

2.组词语：给生字找伴侣，用生字口头组词。

3.指导写字：

〔1〕师范写，重点指导“?汛、鞋、懒”并讲解并描述：

〔课件出示〕“?汛、鞋、懒”田字格课件

汛

结构：左右

音序：X

部首：氵

组词：汛情??防汛兵

造句：这条河的汛期都是每年的七、八月份。

鞋

结构：上下

音序：X

部首：革

组词：拖鞋??皮鞋

造句：看到水沟里有小鱼，我脱

鞋挽裤就下去捕获。

懒

结构：左中右

音序：L

部首：忄

组词：懒散??好吃懒做

造句：学习上我们肯定要克服懒散的心理，勤学苦练才能胜利。

〔2〕老师范写，同学在习字本上描红、临写生字。〔提示写字姿态。〕

〔3〕指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

〔4〕老师巡察指导，强调写字姿态，〔课件出示〕提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

〔5〕展现同学写字作品，讲评，适当嘉奖。

〔四〕整体感知

1.让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。

请大家带着这些问题读课文。〔课件出示〕

2.阅读全文，说说什么是“搭石”?

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

3.朗读课文，说说课文的主要内容是什么。

课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石悄悄无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

〔五〕课堂练习

1.拼一拼?写一写

lǎnduò

期

平)调

qiǎnchuòchuò

责人影

2.选择题。

“搭石”是人们把石头_____。

A.摆在小溪里，供人们过河

B.建筑石头房子

C.搭建田垄

3.写出加色词语的近义词。

(1)人们会责备懒散的村民。

(2)大家的动作是那么协调有序。

(3)搭石，构成了家乡的一道风景。

自由朗读课文，圈出本课生字。

同学开展读字嬉戏。开火车读，再读。

朗读课文中的句子，了解重点字词。

请同学分组完成，识字方法，课堂展现。

同学小组开火车认读生字，再读。

通过不同的方式记忆生字，增加同学。

范写，同学在习字本上描红、临写生字。

根据要求书写，调整自己的书写姿态。

朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。

分小组，协同合作，完成相关问题。

完成练习，加深对课本学问的把握。

让同学熟悉本课生字.

利用嬉戏激发同学的学习爱好。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

在轻松的状态下熟悉本课所学字词

利用嬉戏激发同学的学习爱好。

通过不同的嬉戏加深同学对生字的把握。

老师指导书写要求，规范同学的书写。

指导同学书写姿态和握笔姿态，是为了书写工整奠定基础。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

完成练习，稳固课堂学问。

课堂小结:

今日我们学习了《搭石》的第一课时，通过本课的学习，让同学能够熟悉和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。通过朗读课文了解到描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石悄悄无闻的奉献精神。

总结全文，整体把握

板书

搭石

一、我熟悉的字。

二、我会写的字。

三、书写指导。

突出课文重点，引导同学有条理地把握课文内容

《搭石》教学设计6

【教材分析】

秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈的感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。

【教学目标】

１、以随文识字为主要方式熟悉本课生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

【教学重点】

学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

【教具预备】

多媒体课件、挂图等。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，提问题

今日，我们来学习21课《搭石》，〔板书〕请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么？〔什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头？……〕

老师针对同学的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。

二、初读课文，整体感知

同学们，你们很会思索，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面，同学们就开头自由的大声读课文，留意带拼音的字多读几遍，读准字音。

三、检查初读状况

１、咱们看一看在文中消失的一些词语，谁会读？〔指名领读〕把词变成字还会读吗？谁来试一下？

〔指明读、齐读。〕

２、读得都不错，看来大家的识字力量都很强，那课文能读好吗？咱们来检查一下！

〔指５名同学读。〕

３、课文读完了，大家听得特别仔细，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特殊好？哪里还需要提示一下？

〔同学评价。〕

４、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？

〔同学解决，老师擦掉已解决问题。〕

四、精读课文，研读品尝，发觉“美”，感受“美”

１、同学们，老师发觉你们很会读书，很会思索问题，刚刚的问题都解决得特别好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的自然 石块，平平经常、普一般通，为什么要写这些石块呢？大家读课文２、３、４自然段，把特殊能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？

〔同学边读边勾画。〕

３、谁来把感动你的句子读给大家听？

〔指名读。〕

４、这么多打动你的地方，都少不了谁？〔搭石〕难怪说这普一般通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？〔同学畅所欲言〕用一个字来概括那就是〔板书：美〕。在日常生活中发觉美、感受美*的是什么？〔板书：专心〕下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！

５、请同学们默读２～４自然段，画出你感受到美的句子，并简洁的写出自己的感受。

６、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：

〔老师随机引导同学抓住重点词句，品读感受。〕

⑴“上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”

从这几句话中你感受到了什么美？〔为他人着想〕为他人着想是一种美，谁能读出这种美？〔一名同学读〕老师听到这位同学在读“无论、只要、肯定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应当把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。〔同学说，〕谁再来读一读，争取读得比刚刚好？

〔指生读、齐读。〕

⑵你还从哪里感受到了美：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

①你感受到了什么美？

〔风景美、音乐、动作协调。〕

②请大家闭上眼睛，一边听一边想象秀丽的画面。

〔老师范读。〕

③前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美；踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美；清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。

〔同学自己读、指名读，齐读。〕

⑶你还从哪里感受到了美？

“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

①你感受到了什么美？

〔同学说：相互谦让，敬重老人。〕

②敬重老人也是一种美，你在平日里做过关心老人、敬重老人的事吗？

〔找一两个同学说。〕

③你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗？你们也像这个村子里的人，把敬重老人看成是平常事，是理所当然的事。

④你们自己读一读，把感受的美读出来。

〔同学自读、指一名同学读。〕

７、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普一般通的石块吗？

〔同学说。〕

搭石虽然还是那块普一般通的石块，但是它悄悄无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着家乡的小路，也联接着乡亲们的美妙情感。”

出示最终一个自然段：

“一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着家乡的小路，也连接着乡亲们的美妙情感。”

请同学们饱含赞美之情齐读最终一个自然段。

五、课后延长，拓展

同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么？〔美〕也在乡亲们平平经常的小事中感受到了〔美〕。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样一般的事？你发觉了吗？

〔同学说。〕

小练笔：这么多普一般通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！

【板书设计】

专心

２１搭石

美

【课后反思】

《搭石》是新课程标准试验教材四班级上册的其次十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。这节课我主要让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使同学从平凡的事物中发觉美。

针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：

１、课堂的调控上不够敏捷，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应当多反思，多听课，多向有阅历的老师请教。

２、讲课的语调平缓，没有准时精确地对同学进行评价，同学的主动性不够高。

３、课预备得太仓促，心理上还是较为紧急，底气缺乏，许多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有到达料想的效果。

４、课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。”这句话揭示了本文的中心，没有很好地让同学去体会这句话的含义，同学在感悟后应当给同学足够的空间进行表达。

整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的.老师我还应当学会倾听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学阅历，升华自己的情感。

这堂课确定还有许多的缺乏之处，盼望各位老师提出你们珍贵的建议。再次感谢大家！

《搭石》教学设计7

学习目标：

1、熟悉7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

课前预备：

1、老师预备：、制作课件〔乡村搭石照片，课文演示文稿〕

2、同学预备：预习本课生字词语。

课时支配：2课时

教学流程与设计意图

第一课时

一、初读课文，整体感知

1、导入：

师：〔课件播放乡间搭石图片若干〕在我国北方农村，进入秋天，天气变凉，人们常会看到这样的风景：无名的小溪从乡间流过，过往的村民依据水的深浅，从岸边、找来一些平整的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排。人们出工、收工，赶集，访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有意一个诗意的名字，叫————搭石。板书课题

齐读课题，你明白什么是搭石了吗？今日我们就来学习《搭石》着篇课文，这是一篇优秀的散文。刘章，被誉为农夫诗人，写过很多诗歌和散文。

2、初读：自由读课文。看看透过这些朴实的农村生活的画面，你感受到什么？要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

3、沟通初读感受。

设计意图：在导入环节，播放乡村搭石照片配以老师的深情描述，一则可将同学带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中，二则奇妙地解释了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。初读课文后谈谈感受，意在了解同学初读之后猎取了多少信息，产生了哪些问题，引导同学整体感知课文。

二、识字学词，扫清障碍：

1、出示：责备懒散〔带点字为生字〕

指名读，读准字音。

出示句子：假如别处都有搭石，唯有这一处没有，人们会责备这里的人懒散。

指名读句子。

谴和惰哪些地方简单写错？你有哪些书写建议？

2、俗语：

课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？

出示：“紧走搭石慢过桥。”这句话是什么意思？

师：俗语就是俗话，是广为流传的语句，往往简练而形象。大多俗语是劳动人民制造出来的，反映了人民的生活阅历和愿望。

你还知道哪些俗语？说说看。

3、协调有序人影绰绰清波漾漾

查字典“绰”是什么意思？

师：一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，真是布满了诗情画意，谁来读一读这诗一样的语言？

指名读，出示下文：

“每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

4、伏下身子理所当然联结

说说“理所当然”的意思。

课文中人们把什么看作是理所当然的事情？

读一读，相关语段，出示“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

5、汛期裤间隔溪水猛涨

裤：就是把裤子挽起来的意思

间：在这里读四声，是多音字。涨：也是多音字在课文里读三声。

设计意图：在识字教学中。以培育主动识字力量为主，设计了查阅工具书，字不离词，词不离句的教学方法，在学习词语的同时，让同学回到课文中读好相关的语句，在语境中进一步理解词语的意思，还特意设计了指导同学写字的环节，“谴”是生字，“惰”是要写的字，这两个字笔画冗杂，很简单写错，在认读的同时引导同学自己找出易错的部位，有助于同学记忆。

《搭石》教学设计8

教学内容：21搭石

教学目标：

1.熟悉7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪爆发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

2.学习认真观看，生动描写的方法。

3.感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学重点：让同学们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

教学难点：体会是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

教学过程：

一、齐读课题。

谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解?

二、学习字词，走进课文

1、抽读生子

2、读“山洪爆发间隔懒散俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、

三、小组合作分段学习商量

(一)学习

自读本段，你明白了什么?人们是怎样选择、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

“平整方正”是为了让人们??根据“两尺左右”的间隔匀称摆放是为了??从中感受乡亲们的和善、质朴。

(二)、学习2——4自然段。

在这秀丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发觉美、一起来观赏美。

1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些秀丽的画面。

2、生谈自己发觉的美(1)老人准时调整搭石。(2)一行人协调有序地过搭石。

(3)两人相遇，招手礼让;遇见老人，背负过溪。

3、观赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?选择合适的石头时，会怎样想怎样做?满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

商量后表演有感情地朗读。

4、观赏其次幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美妙情感。

5、观赏第三幅：用自己喜爱的方式读拿起笔发觉美、查找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。

四、用朗读和商量来理解最终的情感升华。

在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

《搭石》教学设计9

一、课文简说：

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学的重难点是体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

二、学习目标：

1比鲜7个生字，会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3毖习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

三、教学重难点：

同学通过感悟，领悟“美”的不同含义并形成主动体验。

四、教学预备：

课件、音乐、课外帮助阅读材料。

五、教学时间：1课时

六、教学过程

一、放松心情，观赏音乐。

二、谈话导入，初步了解搭石。

〔师板书：搭石〕同学们，你们见过搭石吗？在哪见过？它有什么作用呢？你们踏过搭石吗？〔课件〕谁来说说当时的情景和自己的感受呀？用一两句话描述就行。〔可请图片中的同学回答，更贴切些〕指导说完好话。

师：哦！这就是生活中的搭石呀！在的家乡，有一条无名小溪。小溪的水常年不断，遇到溪水猛涨的时候，可不便利啦！于是乡亲们就会在小溪里，依据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头，让人们从上面踏过，这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧！如今明白什么是搭石了吧？！那我请一位同学上来画一画搭石好吗？留意“平整方正”、“横摆”、“间隔”。

〔课件出示第一自然段的部分内容〕“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

同学介绍搭石。

三、抓住重点词，进一步了解搭石。

1、〔课件出示〕协调有序清波漾漾人影绰绰

2、检查齐读。

3、请你们快速轻声读课文，并找出文中带有以上词语的语句，用笔画下来，同桌相互读一读吧！

4、〔课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

请一个小组朗读，你们读完有什么感觉吗？觉得美吗？美在哪？从哪个词语可以看出呀？〔动作美――协调有序；声音美――轻快的音乐；画面美――清波漾漾，人影绰绰。〕

〔课件出示同学过搭石的图片〕结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。

假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪？用文中的语句来回答。

那你们做什么事时是协调有序的呢？请举例说明。

看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。

请把这三个词语抄写在练习本上。

5、师小结：是啊！家乡的搭石构成了一道独特的风景，人们从它上面走过，踏过，一排排搭石联结着家乡的小路，不仅给人们带来便利，还为家乡增加了一道秀丽的风景，多美呀？〔师结合板书〕

景美

6、有感情地朗读第三自然段部分内容〔课件出示内容〕。

四、抓住重点句，体会情感。

1、师过渡：咦？学到这儿好像课文已经结束了吧？你们认为文中有哪些还值得我们细细品尝的语句，也就是你们认为比较重要的语句，有吗？

〔同学找－画－想〕

2、汇报沟通，师生评价。

3、〔课件出示最终一段话〕“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

”师：你们找得很精确，那谁能有感情地读一读呢？〔指名读句子〕

评价：你读得很投入，读书就应当这样。

〔重点指导有感情朗读〕强调“联结”和“也联结”，可加上“不但――而且――”让同学体会句子的情感递进性。

4、师：那文中哪些地方写出了乡亲们美妙的情感？这又是一种怎样的情感呢？请找出相关语句，细细朗读体会，好吗？

〔同桌相互沟通。〕

5、反馈沟通。

A“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qi?n)责这里的人懒散(duò)。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

”B“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏〔fú〕下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

”6、师：同学们，从你们找的句子中，我已经初步感受到乡亲们那美妙的情感了，谁来详细说说你体会到了什么情感呢？

结合同学回答，填补板书：

7、师小结：搭石很美，由于它是一道亮丽的风景，但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、和善、谦让和尊老之心呀！这莫非不是一道秀丽的风景吗？补充板书：

心美

同学们，让我们一起再一次深情地读读这些话，一起走近乡亲们的心吧！〔课件出示课文第三、四、五部分内容〕

同学有感情地朗读课文。

五、课内外结合，升华情感。

1、师：同学们，老师昨天读了一篇文章《古井》，也深受感动。如今我们一起来悄悄地读一读好吗？留意要求：找找古井和搭石之间有什么联系？并详细说说联系在哪？谈谈自己的想法好吗？

〔同学默读文章，思索问题〕

〔课件出示问题，播放背景音乐。〕

2、师生沟通读书感受：我们班的同学真爱读书，谁能把这两句文章中最重要的语句相互调换一下挨次说一说呢？

说得真好！其实无论是搭石还是古井，它们都有着美妙的品行，而且还深深教育了我们如何做人，老师和你们的想法一样，这真是心有灵犀呀！

此时，老师很想送你们一句话，想听吗？不要太介意身边平凡的人，平凡的事，平凡的物，由于—平凡之中经常孕〔yùn〕育着宏大。

你们如今该理解这句话的含义了吧？

3、谈发觉：美是什么？美是明媚的阳光，给人以暖和；美也是盛开的鲜花，给人以芳香。〔出示课件图片〕在生活中，有很多不起眼的东西，如：一支支粉笔，一根根铅笔，一盏盏烛光；还有很多平凡的人，如：烈日下辛勤劳作的环卫工人，孜孜不倦的老师们，每天为我们送水的送水工人，等等。他们就像搭石一样，为人们悄悄奉献着、工作着，然而我们却未能发觉这平凡中所蕴含的美妙品行，同学们，你们发觉了吗？谁来说说自己的想法吧！

4、写发觉：那就让我们把自己的想法写下来吧！〔写在练习本上〕提示：可以写一写赞扬他们的话，也可以写自己学完课文的感受。

同学写话练习。

5、展现评议。

六、作业布置：

1、推举阅读《挑山工》；

2、摘抄文中美丽的句子。

板书设计1：

21搭石

家乡的小路景美

搭石联结

美妙的情感心美

〔无私