初中班主任开展德育教育工作的举措分析

初中班主任开展德育教育工作的举措分析

Summary：随着素质教育工作的深入开展，培养学生良好的道德修养已成为现代教育的主要目标，在这个背景条件下，如何帮助学生树立正确的道德观念，指引学生走向正确的道路，就需要教师在教育工作当中付出更多的心力。对此，本文以初中班主任开展德育的基本原则为基础，围绕如何提升德育工作的效率展开了探讨，以供参考。Keys：初中班主任；德育教育引言如今素质教育理念替代了应试教育，尤其是新课改实行以来，培养学生的综合素质成为了中学教育的重点任务，老师从分数至上的思维误区中走了出来，开始更多的关注学生的德育发展，因此为了迎合新课改的要求，同时也是为了学生的长远发展，初中班主任有必要学习更适合新课改背景的德育工作理念与方法。1初中班主任开展德育的基本原则①以学生为主体。学生是受教育的主体，所以在对他们进行引导时，班主任必须要关注其认知特点，选取贴合他们实际的素材设计德育活动，且要使用学生感兴趣的方式，体现开放性和系统性，让学生高效地吸收理论知识，将其内化于心之后灵活应用于现实生活，还要关注学生在每一次德育活动中的表现和体验，及时总结经验、反思不足，以便据此制订更为科学和完善的德育方案，力求在每一次活动中都让学生学有所得。只有秉承以学生为主体的原则，初中班主任设计的德育活动才会真正发挥实效，促进学生的全面发展。②理论联系实践。开展德育工作的最终目的是提升学生的价值判断能力和道德水平，使之在面对不同的问题时可以做出正确选择，并通过不懈努力实现个人的人生价值。因此，德育工作不能拘泥于理论指导，还应对接实践活动，通过理实结合的方式让学生内化知识、外显于行，能够在真实的生活中严格要求自我、主动管理和约束自我。当初中班主任在德育工作中落实理论联系实践的原则时，不仅可以进一步丰富德育的内容和形式，拓展学生的发展平台，也可以使学生更加高效地理解各种晦涩的理论，以更加直观和感性的方式进行记忆，再转化为自身的素养，用以指导个人的言行，进而为其终生发展奠定良好的基础。2初中班主任开展德育教育工作的举措分析2.1重视学生心理健康如今初中生升学压力比较大，又处在青春期，难免会出现一些心理问题，比如担心学业而焦虑，处理不好人际关系而紧张，还有些学生性格过于内向，甚至自卑，这些问题的存在都影响了学生身心的健康发展，因此班主任在开展学生德育工作时，要格外重视学生的心理健康。为此，班主任首先要与班里学生建立起良好的关系，成为学生无话不谈的朋友，这样才能让学生愿意在自己面前袒露心扉，才能给自己帮助他们的机会。所以班主任要加强与学生之间的交流，以尊重、真诚的态度倾听学生的讲述，并与学生一起找出解决问题的办法，切忌忽视学生的自我感受，或对学生进行贬低。有些学生羞于当面表达自己的情感诉求，班主任可以拓宽沟通渠道，比如加学生的微信，实现网上交流，或者让学生通过写信的方式，和老师进行纸上交流，或者直接开辟网络留言板，让学生可以匿名发表自己的想法，班主任再针对学生的留言逐一回复，这样可以放松学生的心理压力，实现更充分的情感交流。其次，教师要积极组织以心理健康为主题的班会，利用班会时间教给学生若出现了心理不良情绪，应当如何排解，也可以让学生就中学生容易出现的心理问题展开讨论，比如“如何看待不完美的自己”，班主任就可以鼓励学生站在讲台上为同学们重新做一次自我介绍，再让其他学生谈一谈对这位同学的印象，可以是好的印象，也可以是不好的印象，从而让学生认识更完整、更全面的自己，最后再由班主任进行总结，引导学生用平和的心态看待自己的缺陷，接受自己的不完美，但是也要鼓励自己改善性格、行为上的小毛病，不断完善自己，提高自己。最后，班主任要充分利用起教室的空间，张贴一些与心理健康有关的海报，也可以多出几期与心理健康有关的黑板报，营造绿色健康的教室氛围。2.2协调任课教师全面落实德育目标作为初中班主任，应当发挥自身的统筹协调职能，将各学科教师组织起来，共同围绕德育工作展开研究，确保所有任课教师明确自身的德育职责，同时能够根据所教课程开发出更多优质的德育资源，并使用多元化手段对学生实施科学引导。例如，语文教师可积极挖掘课本中的典型事件和人物，在讲课时通过情感融入促使学生联系自身实际进行思考，使之准确把握真善美，据此完善其价值取向；数学教师则可挖掘数学家、数学史资源，有针对性地培养学生刻苦钻研、理性思考和开拓创新的品质；英语教师可以从中西方文化差异入手，融入更多传统文化的内容，培养学生正确的文化观，并使之树立传承我国优秀文化的意识。通过学科融合教育，可以扩大德育的范围、丰富德育的形式，同时使得德育真正融入到学生的实际生活中，为其终生发展奠定基础。2.3优化创新德育教育形式在课程改革日益深化的教育形势下，很多新型的教育模式纷纷出现，在丰富课堂教学形式的同时，也拓展了学生形成良好的道德素养的途径。而在“立德树人”思想下的班主任德育教育中，班主任教师就应通过创新意识的发挥，来对德育教育的形式进行多元化的优化、创新，从更加全面的角度来促进学生良好道德意识的形成。首先，教师应结合德育教育的全人性，实施多元化的渗透教育形式。渗透教育作为一种潜移默化的教学形式，非常适合全人教育的德育教育。因此，在班主任德育教育工作中，教师应积极地进行多元化渗透教育形式的拓展与实施。如，教师可以通过自身德育素养的提升，来更好地发挥自身的言传身教和示范榜样作用，以此对学生的道德意识产生渗透教育的效果。其次，教师应通过合作探究学习模式的实施，深化学生对德育教育内涵的理解。初中阶段的学生道德认知能力相对不足，面对德育教育内容时很难全面、深刻地进行理解，班主任教师就可以组织学生以合作探究的形式进行德育教育内容的合作讨论，并在相互的补充、完善中，获得德育教育内涵的深刻理解，以此提升了学生的道德意识和健全人格。如，在培养学生养成良好社会秩序的德育教育中，教师就可以引入日常生活中常见的插队行为，并引导学生进行讨论，这样学生就全面地认识到了遵守社会秩序的重要性，并自觉地在现实生活中约束自己的行为，促进了学生良好行为习惯的养成。2.4积极开展课程实施活动完成前期的课前准备工作之后，教师则需要严格按照德育课程整合的具体要求，积极促进课程实施，鼓励学生自主探索。从微观的视角出发加强对学生思想和行为上的引导，全面提升学生的思想境界，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在实施德育课程时，教师需要立足现实、展望未来、扎根文化、基于生活，融入更多的生活化元素，强化学生的理解能力、感知能力，鼓励学生自主参与、大胆创新，围绕不同的班级情境主动设计各种德育课程。充分体现课程实践的人文性和针对性，让学生能够主动参与、自主探索，这一点对唤醒学生的思维、提升学生的能动性有重要的影响。在构建以班级情境为基础的德育课程体系时，教师还需要着眼于当前的资料库选择相应的专题课程，全面实施相应的教学指导工作。结语初中班主任开展德育教育工作是十分重要的，德育工作的开展将会影响到学生今后的发展，因此班主任要重视起来，不断完善相关举措，从而让德育工作能够更好的优化，使学生成长为一个具有良好价值观念的人才。Referenc