《田园诗情》的教学反思

第第页《田园诗情》的教学反思由于本课的内容较多，本来看荷兰风情的录像放在第一课时，可第一课时教室内没有媒体播放，只好在其次课时让同学感受体会荷兰的秀丽、祥和、安静，使其次课时的时间更加紧急。

在教学奶牛图时，我能通过抓“极目远眺”这个词，让同学一起跟着“极目远眺”，看到了什么？从而引出其它几句话的教学，有碧绿如丝绒般的草原，各种姿势的奶牛，大片大片艳丽的郁金香。从这些比方句中体会这么秀丽的草原是奶牛的天堂，体会荷兰不愧为花之国，并引导同学读好这些重点的词语和句子。课堂上同学表现得比开头接触时杰出多了，好几位不太仔细的同学都能主动地参加到自主学习中来。

在教学骏马图时，我让男生读这一自然段，由于男生比女生更活泼，比较适合读出骏马的气概。并让同学自己找出描写骏马样子的词语“骠悍强壮、腿粗如桩”，体会到骏马的强壮，从“随风飞扬”体会骏马奔跑的速度很快。

在教学夜晚图时，我让同学体会了四周环境、人、动物的静，这是荷兰夜晚的特点。但这一部分的过渡连接不是很好，部分句子理解的不够，只是引读或老师直接讲解并描述过去了。

篇二：田园诗情教学反思

《田园诗情》是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国”的荷兰来写：碧绿的草原，黑白两色的奶牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄无言的挤奶人，安静漆黑的夜晚，闪耀着微弱光辉的灯塔——秀丽富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美和内心深处对荷兰田园风光的赞美和憧憬。

在教学时，我力求让同学带着一份期盼走进课文中，一边品尝着课文美丽词句带来的享受，一边在脑海中渐渐勾画出自己想象出来的荷兰田园风景图。下面就我在教学时得出了一点感想跟大家共享：

1、引入时，我在黑板上写下“田园”这个词，让同学讲讲他们对田园的熟悉，同学主动性很高。之后就顺当地导入了所教课文。带着“介绍了哪里的田园风光？”为问题让同学读书。

2、在初步感知了课文以后，我问同学：“看到这些美妙的景物，你最想干什么？”同学说出了自己各种各样的想法，这样就更加激发了同学对美妙田园风光的喜爱和憧憬，是美妙情感的又一次熏陶，同学主动性得到了释放，为之后的'学习明确了目标。

3、在学习了奶牛在草原上各自的生活状态之后，我就根据本来的教学设计，问同学：“读了这一段，你觉得当时是一种什么样的心情？”问题发出之后，全场静默无语，我看到了同学脸上的茫然，我才意识到问题太唐突，与课文内容联系不紧密，也让我知道了教学有时不能死搬教案，而要看是否服务于课堂。之后，我根据自己的思路引导同学学习，反而更顺当地完成了教学任务。

4、在理解课文基础上诵读，更能起到效果。学习了黄昏牧场的安静这一段，我问同学要怎样读？他们回答：渐渐地、轻轻地。分析得特别好，最终大家在琅琅的读书声中结束了这堂课。

四班级的同学，已经有了较深的感知力量，对于课文的理解也越来越透彻，只要老师备好课，我信任课堂会碰撞出火花，教学会得心应手。

篇三：田园诗情教学反思

本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着安静悠然的情趣。本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。教学这篇课文时我从揭示课题入手导入新课，激发同学自主阅读的爱好，整体感知课文。在这个基础上，再次让同学进一步读课文，读出自己的感受。找出自己印象深刻的或比较喜爱的部分读给大家听，并能说说自己为什么喜爱。抓住重点读懂课文。

然后连续引导同学深化理解课文内容，如写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也表达了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。再从写法上指导，“你喜爱文中的哪些语句，为什么？”让同学从写法上来谈，感受语言的美丽，尤其是拟人手法的运用。接着熟读背诵自己喜爱的一两部分，形成积累。最终，启发进行自主性的拓展练习。

对“这就是真正的荷兰。”这句话的理解，引导同学反复读课文，进一步领悟课文，然后商量沟通。同学不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且熟悉到了“只有懂得享受安静的人，才不会去破坏自然，才能拥有这样的美妙生活环境。”

在读懂课文完成积累的基础上，让同学说说“看到这些美妙的景物，你最想干什么？”同