分数除法课件范本分数与除法课件(八篇)

分数除法课件范本分数与除法课件(八篇)如何写分数除法课件范本一

1、从学生已有的认知进展水平和学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的时机和充分的练习空间。

2、以学生进展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。

3、致力于转变学生的学习方式，关注过程，让学生经受学问的形成过程，感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。

1、教学内容:

《分数的根本性质》一课是苏教版五年级下册第六单元的一个内容。这局部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变规律等学问的根底上进展教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的根本性质是本单元的教学重点之一。要留意加强整数商不变规律的内在联系，这样既帮忙学生理解了分数的根本性质，又沟通了新旧学问的内在联系。

2、教学目标：

（1）理解和把握分数的根本性质，知道分数根本性质与整数除法中商不变规律的关系。

（2）能运用分数的根本性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

（3）经受探究分数根本性质的过程，感受“变与不变”数学思想方法。培育学生观看、比拟、抽象、概括及动手实践的力量，进一步进展学生的思维。

3、教学重点：

理解和把握分数的根本性质。

4、教学难点：

学习自主探究，发觉和归纳分数的根本性质，以及应用它解决相应的问题。

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的仆人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采纳的教学方法主要有：

1、实际操作法：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数根本性质的理解，促使学生的感性熟悉逐步理性化。

2、启发式教学法：运用学问迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深入，促使学生在积极的思维中猎取新知。

3、直观演示法：验证时，先让学生充分感知，发觉规律，然后比拟归纳，最终概括出分数的根本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

学生在学习分数的根本性质时，引导学生采纳猜测验证法、操作体验法，从学生已有的学问阅历动身，复习商不变的规律及分数与除法之间的关系，学生自然就想到分数中是否也存在类似的规律，然后让学生提出，进展验证。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师只是学生的组织者、合和引导者，学生才是学习的小仆人。新课程提倡：过程重于结果。在探究和操作中我采纳了观看、归纳和引导发觉法。

本节课我准备采纳“创设情境，感知规律--讨论素材，猜想规律--争论沟通，验证规律--稳固拓展，应用规律”的教学模式进展教学。

1.创设情境，感知规律。

首先创设了动手操作的情境：让学生折一折纸条。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的一半。告知学生，假如把每张纸条都看作单位“1“，问学生：你能把涂色的局部用分数表示吗？这一情境的设置，主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新学问作好铺垫、迁移。并且在教学一开头，就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点，激活课堂气氛，营造良好的学习开端。

2.讨论素材，猜想规律。指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数根本性质的理解，促使学生的感性熟悉逐步理性化。

3、争论沟通，验证规律

我在上面教学的基上，引导学生逐一争论以下问题：

（1）1/2、2/4、3/6、4/8这些分数有什么关系？

（2）你能说出与“1/2“大小相等的其他分数吗？你还能说出与“2/3“大小相等的分数吗？

（3）从“1/2=2/4=3/6=4/8“中，你发觉了什么？

（让学生分组争论，充分发表自己的意见，经过归纳，最终得出：分数的分子和分母同时乘以或者除以一样的数，分数的大小不变。并把这句话显示出来。）

最终，让学生完整地概括出分数的根本性质。这样教有利于培育学生的问题意识，师生情感交融、和谐，学生积极参加，思维活泼，学习主动，为学生创设一个良好的学习气氛。

4.稳固拓展，应用规律。为了加深学生对分数根本性质的理解，激发学生的学习兴趣，我设计了一些练习让学生强化训练，稳固教学效果。

如何写分数除法课件范本二

敬重的各位领导、教师：

大家好﹗今日我执教的题目是《分数的初步熟悉》。

本课内容是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册91页到93页内容。

这局部内容是学生在把握了万以内整数学问的根底上进展教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生熟悉数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的学问分段教学。本学段是分数的初步熟悉，这节课是熟悉几分之一。熟悉几分之一是本单元教学内容的核心

在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从平均分某个不行分的单位开头的，学生生活中已经有这样的阅历。例如，妈妈把一个月饼平均分成两份给弟弟和妹妹，每人分得半个月饼。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特殊留意从学生已有的生活阅历动身，在丰富的操作活动中主动去猎取分数的相关学问。

本节课有以下目标：

1、认知目标：初步熟悉分数，能结合详细图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比拟几分之一的大小2、力量目标：让学生经受几分之一的熟悉过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的阅历。

3、情感目标：通过详细事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学和生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

本节课的教学重点是理解几分之一的意义。依据教材的特点，我结合三年级学生的认知状况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，结合详细图形理解并描述几分之一的含义。这节课我预备了多媒体课件、圆片、正方形和长方形还有线绳等教具和学具。

这节课为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序：

一、创设情境，导入新课

首先我们先来看第一个环节：创设情境，导入新课。

一开头，由狗哥哥和狗弟弟分月饼的故事导入。在预习案中提到了，第一天，他们买了4个月饼，狗哥哥想要3个，狗弟弟不情愿，引导学生们说出必需要平均分月饼，分得的同样多，这样才公正。在这里强调平均分和分得同样多。接着出示情境，其次天，2个月饼，每人分得1个。到了第三天只买了一个月饼，那每人分得多少？这个问题成为教学的动身点和冲突产生的创生点，激发了学生深厚的学习兴趣。

依据学生的生活阅历，学生说出每人分半个。由此导入新课，半个月饼怎么用数来表示，引出今日学习的学问内容。让学了解本节课要学习的学问，而且说一说通过什么样的途径来到达这些学习目标。熟识的分月饼的情境唤醒了学生对“平均分”的回忆，学生依据已有的认知根底，让学生自己制造一个数来表示半个。学生们各抒己见，有写二分之一和一分之二2种写法的，教师比拟两种不同写法的一样之处，都有1和2，很简单理解了毎人分得的个数可以用整数2、1表示。由分数的演化过程让学生了解数学上是怎么规定分数的写法的。强化二分之一的意义和写法。

二、动手操作，构建新知

1、深入熟悉1/2

接着，我让学生们用选择自己喜爱的学具来自己表现出二分之一来，学生有用圆片的、有用正方形的，有用长方形和线绳的，我将不同的表示方法分别贴在黑板上，让学生说一说它们的含义，生在独立思索的根底上和同位沟通，发觉一样点都是把一个图形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同点是平均分的图形不同。看来，表示分数时肯定要说清是“谁的”很重要。

这样在学生动手动脑，沟通共享中，丰富二分之一的表象，进一步感受到分数的含义。然后让学生说说我们教室里有什么可以用二分之一来表示的，加深对二分之一的熟悉。

2、动手操作自己制造一个分数

引导学生要想得到分数必需平均分某个物体或者图形，让学生利用自己手中的学具，小组共同合作制造一个分数，先折，再画。然后考虑这些分数都是由几局部组成的。同学们在小组长的带着下制造出了很多的分数，让同学们上台展现自己的分数，并且说说每个分数表示的意义。都是平均分成了几份，其中的一份就是几分之一。还有同学思维力量比拟强，制造出了像八分之四这样的分数。接下来就来介绍分数各局部的名称，每个分数都有一条线和2个数字，这条线就是分数线，表示平均分。

下面的数字是分母，表示分了几份；上面的数字是分子，表示其中的一份或者几份。就像母亲背着孩子，学生们就更加深刻的记住了分子和分母，也比拟简单的区分。由此，让学生更好的把握分数的本质属性，同时在“做数学”中体验到胜利的愉悦。

3、比拟分子是1的分数的大小。

依据本节课的学问目标，我由小猴和小猪争辩谁吃西瓜吃的多出示比拟分数大小的题目。

1/2:1／4

这一环节，学生通过西瓜的图片很简单就得出2分之1大，让学生自己提问，然后自己总结出为什么2比4小，2分之1却比4分之1大呢？学生说出了平均分的分的份数越多，其中的一份越小。接着再出示8分之1.

总结出分子是一的分数比拟大小的根本方法。再由一条纸条的二分之一、三分之一、六分之一进展比拟，内化对整体1的熟悉。

先让学生看德国国旗，健身器材，巧克力上面藏着的分数，然后让学生说说在自己的家庭生活中消失过哪些分数，学生说出了，吃一个馒头或者一块面包或者一盘菜的几分之几。表达了分数在生活中的应用。

（四）课堂小结，延长铺垫。

讲到这，这节课接近了尾声。我对学生的课上的表现赐予积极的评价。（出示8支铅笔）先把8支铅笔的1/8奖给发言积极的同学，每人嘉奖几支铅笔？再把8支铅笔的1／4奖给遵守纪律的同学，每人嘉奖几支铅笔？通过获得铅笔的支数不同活动，学生了解分数不但表示一个物体的一局部，还可以表示一个整体的一局部，为今后理解分数的意义做好铺垫。

最终，在这种嘉奖的开心气氛中进展全课小结。我让学生说一说：这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知机构。

依据教学的根本要求，我设计了三组练习。第一题，填分数。其次题是比拟分数的大小。第三题是拓展题，供学有余力的同学做。这几道练习题形式不同，强化了学生的学习效果，有利于对学问的稳固。

这节课我采纳自我反思评价，师生相互评价的方式，有利于建立学习自信念、主动性，表达评价的多样性，发挥了评价的鼓励作用。板书主要是由我的书写和学生的作品组成的。突出重点，克制了课件上没有完整板书的弊端。

我的说课完毕，感谢大家！

如何写分数除法课件范本三

这局部的内容是在学习了《分数的初步熟悉》的根底上教学的，也正是由于如此学生在学习这局部内容时还是在原来的框框里出不来，教学整体一时，学生还是认为一个就是单位“一”。而对一些事物等都可以当作单位一时，很怀疑，学习之前，我还是采纳学生课前预习自学的方式，但我发觉学生并没有深入理解，而只是浅显表象的理解，自学却给我的教学带来了很大的被动，我在讲时学生更糊涂了，通过这节课我感受到：

1、自学内容要有所选择。

针对教学内容选择学生可以理解消化的学问，让学生课前预习自学。不要盲目的一刀裁式对都要学生去自学，这样不仅起不到自学的效果，反而适得其反。

2、单位“1”的处理和把握很重要。

在教学时，我让学生自带学具(花生米或豆子)，你一把能抓起多少呢?学生手举的高高的，跃跃欲试，紧接着问这是几啊?生有的怀疑，有的眉头紧锁，然后通过引导理解整体一，也就是单位一，通过学生数一数明白，原来单位一可以是20个花生米，也可以是12个，也可以是30个豆子等等，通过学习让学生纷纷举例子理解单位“1”。

3、理解单位1，自主概括出分数的意义

追问：能说说你是怎样得到1/2的吗?

学生很自然的依据自己的操作,说出了1/2的意义。

出例如题:图中的涂色局部能用分数表示吗?为什么?

生答由于平均分了,所以能用分数表示涂色局部。

师概括：像这样一个物体,一个计量单位,很多物体,我们都能看成一个整体,进展平均分，这个整体就是单位1，让生用分数表例如题涂色局部,并说说每个分数的意义,然后概括分数的意义。

课完毕了，或许许多学生并没有完全转变过来，学问需要时间去理解，去消化。我信任这节课或多或少都会有所收获的。

如何写分数除法课件范本四

【教学内容】

《义务教育课程标准试验教科书·数学》六年级上册p106～107。

【教学目标】

1.熟悉扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用;

2.学会观看扇形统计图，能依据扇形统计图提出数学问题并解决问题;

3.在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

【教学过程】

一、教学例1。

师：同学们好!，今日教师将和大家一起开头学习第六单元《统计》。

师：请看屏幕——(出示主题图)

师：这是六(1)班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子……喧闹极了!请同学们想一想，假如我们绘制一个统计图，要能清晰地反映六(1)班同学喜爱各种运动工程的人数，大家认为应当绘制什么样的统计图比拟好呢?

预设：

生：条形统计图。

师：嗯，教师也同意。(出示p106页条形统计图)这是教师绘制的六(1)班同学最喜爱的运动工程统计图。从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢?

预设：

生1：我知道了喜爱乒乓球的有12人，喜爱足球的有8人，喜爱跳绳和踢毽子的分别有6人和5人，喜爱其他运动工程的有9人;

生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜爱乒乓球的人数最多，喜爱踢毽子的人数最少;

生3：我还知道了喜爱乒乓球的人数比喜爱足球的人数多4人;

生4：我还知道了六(1)班一共有40人。

师：你是怎样知道六(1)班一共有40人的呢?

生4：把喜爱各类运动的人数相加正好等于40。

师：嗯，条形统计图的特点就是可以清晰地反映各种数量的多少。但是，同学们，假如我们想清晰地知道喜爱每种运动工程人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗?

生齐：不能。

师：教师告知大家，有一种统计图就能清晰地反映各局部数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗?

师：这种统计图就是——扇形统计图。(板书课题)我们今日就一起来学习扇形统计图。

师：这就是已经绘制好的六(1)班同学最喜爱的运动工程的扇形统计图。

师：在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是百分之百;用5个扇形分别表示喜爱5类运动工程的人数占全班人数的百分之几。

师：其中橙色的扇形表示喜爱乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们，那绿色扇形、蓝色扇形、黄色扇形、红色扇形分别表示什么呢?请同桌的同学相互说一说吧。

生1：绿色的扇形表示喜爱足球的人数占总人数的百分比;

生2：蓝色的扇形表示喜爱跳绳的人数占总人数的百分比;

生3：黄色的扇形表示喜爱踢毽子的人数占总人数的百分比;

生4：红色的扇形表示喜爱其他运动工程的人数占总人数的百分比。

师：嗯。我们已经初步了解了扇形统计图，现在，请同学们仔细观看，从这个扇形统计图中，你们又能了解哪些信息呢?

预设：

生1：我了解到喜爱乒乓球的人数占总人数的30%;

生2：我了解到喜爱足球的占20%;喜爱跳绳的占15%;喜爱踢毽子的占12.5%;喜爱其他运动工程的占22.5%。

生3：我知道喜爱乒乓球的人数最多，占总人数的30%;喜爱踢毽子的人数最少，只占12.5%。

师：好!我们已经知道六(1)班一共有40人，结合这个扇形统计图，教师想提一个问题：喜爱乒乓球的有多少人呢?同学们能解决这个问题吗?

生：从扇形统计图中可以看出喜爱乒乓球的人数占总人数的30%，就是占40人的30%，40×30%=12(人)，所以喜爱乒乓球的有12人。

师：依据这个扇形统计图，同学们能不能也像教师一样提出几个数学问题呢?

预设：

生1：喜爱足球的有多少人?

生2：喜爱跳绳的有多少人?

生3：喜爱踢毽子的有多少人?

生4：喜爱其他运动工程的有多少人?……

师：现在就请同学们选择一个自己感兴趣的问题，列出算式解决它，好吗?

师：谁来说说你解决的是什么问题?是怎样列式解决的?

预设：

生1：我解决的问题是喜爱足球的有多少人?40×20%=8(人);

生2：我解决的问题是喜爱跳绳的有多少人?40×15%=6(人);

生3：我解决的问题是喜爱踢毽子的有多少人?40×12.5%=5(人);

生4：我解决的问题是喜爱其他运动工程的有多少人?40×22.5%=9(人)。

二、稳固、拓展.

1.p107页做一做。

师：真不错!同学们，你们了解牛奶所含的养分成分吗?这是一个有关牛奶所含养分成分的扇形统计图。请同学们仔细观看一下，看看你能了解到什么?

预设：

生1：牛奶里含有水分、蛋白质、脂肪、乳糖和其他的养分成分。

生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白质占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他养分成分占0.7%。

师：你是怎么知道的?

生2：我是依据颜色找到的。图右边的说明告知我们，不同颜色的扇形所表示的养分成分。

师：哦，你是这样找到的，同学们也是这样找到的吗?很好，看了这个扇形统计图，我们很清晰地了解到每100g牛奶里各种养分成分所占的百分比。

师：那每天喝一袋250克的牛奶，能补充养分成分各多少克?该怎样解决这个问题呢?

生：用250克分别乘每种养分成分所占的百分比就可以了。

师：那好吧，现在请大家独立完成这道题。

(1生板书。水分：250×87%=217.5(g)

蛋白质：250×3.3%=8.25(g)

脂肪：250×4%=10(g)

乳糖：250×5%=12.5(g)

其他：250×0.7%=1.75(g))

师：谁来说一说，每天喝一袋250克的牛奶，能补充养分成分各多少克?

生：能补充水分217.5克、蛋白质8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。

2.p108页第2题。

师：下面让咱们来关注关注陈东家每月的生活费支出规划。

师：依据这个扇形统计图，你能得到哪些信息呢?

预设：

生1：我清晰地看出陈东家每月支出的食品、还购房贷款、教育、服装、水电、其他各占支出规划的30%、30%、15%、10%、5%、10%。

生2：我能知道陈东家每月支出的水电费占支出规划的百分数最少。

生3：我还能看出陈东家每月支出的食品和还购房贷款一样多，服装和其他支出一样多。

师：同学们得到的信息可真不少!请大家想一想，假如陈东家每月生活费支出1000元，你能提出并解决什么数学问题呢?

生：我们可以求陈东家每月的各项支出分别是多少元?

师：问题提得很好，那下面咱们就动手来解决这个问题吧。

(1生板书。食品：1000×30%=300元

还购房贷款：1000×30%=300元

教育：1000×15%=150元

服装：1000×10%=100元

水电：1000×5%=50元

其他：用1000×10%=100元。)

三、课堂小结。

请学生总结扇形统计图产生的缘由及特点作用。

如何写分数除法课件范本五

数学是讨论数量构造、变化、以及空间模型等概念的科学。它是物理、化学等学科的根底，并且与我们的生活息息相关。所以说，学好数学对于我们每个同学来说都是非常重要的。下头我向大家介绍一下初中数学的学习方法与技巧：

1课前仔细预习。预习的目的是为了能更好得听教师讲课，经过预习，把握度要到达百分之八十。带着预习中不明白的问题去听教师讲课，来解答这类的问题。预习还能够使听课的整体效率提高。详细的预习方法：将书上的题目做完，画出学问点，整个过程大约持续15—20分钟。在时间允许的情景下，还能够将练习册做完。

2让数学课学与练结合。在数学课上，光听是没用的。当教师让同学去黑板上演算时，自我也要在草稿纸上练。假如遇到不懂的难题，必需要提出来，不能不求甚解。否则考试遇到类似的题目就可能不会做。听教师讲课时必需要全神贯注，要留意细节问题，否则“千里之堤，毁于蚁穴”。

3课后准时复习。写完作业后对当天教师讲的资料进展梳理，能够适当地做25分钟左右的课外题。能够依据自我的需要选择适合自我的课外书。其课外题资料也许就是今日上的课。

4单元测验是为了检测近期的学习情景。其实分数代表的是你的过去，关键的是对于每次考试的总结和吸取教训，是为了让你在期中、期末考得更好。教师常常会在没通知的情景下进展考试，所以要准时做到“课后复习”。

要将平常的单元检测卷订成册，并且将错题再做一遍。假如整张试卷考得都不好，那么能够复印将试卷重做一遍。除试卷外，还能够将作业上的错题、难题、易错题重做一遍。另外，自我还能够做2—3张期末模拟卷。

假如想得高分，在选择、填空、计算题上是不能丢分的。在考数学的时候思想不能开小差，并且遇到难题时不能想“没考好怎样办啊”等资料。在通常情景下，期末考试的难题都是不明白怎样做，但有可能突然明白的那种。遇到这种题目要镇静冷静，利用题目给你的一切条件进展分析，如这次考试有两个空白的钟，还有去年七年级期末的几题填空。这些条件都对你的解题有很大帮助。在期中、期末考试中有充分的时间，将自我的速度压下来，不是越快越好，争取一次做胜利。也许留35分钟的时间检查。

最终提示大家：多做题有必需作用，但上课听讲、仔细答题及提高精确率、总结阅历才是最重要的。还要将所学的学问用到生活中去，做到学以致用。当你运用数学学问解决了生活中实际问题的时候，你就会感受到学习数学的欢快。

如何写分数除法课件范本六

小学数学义务教育课本第十一册第121-123页。

1、理解异分母分数加减法必需先通分的道理，把握异分母分数加减法的计算法则。

2、能正确计算异分母分数加减法。

3、让学生体验数学中的“化归”方法。

把握计算法则，娴熟计算。

理解算理。

一、组题引新：

1、教师在投影仪下出示4张卡片：

（1）现在请你摸2张，有几种可能？（哪几种？）你是怎么知道的？

（2）假如由摸出的两个数组成一道加、减法算式，共有几道？

（3）请你把这12道算式写在草稿本上。（写完后学生说，教师板书）

二、理解算理，把握法则。

1、这些题你情愿做一做吗？选择你会做的做。（师巡察，并提示可以用折纸、画图等方法来思索或验证。）

2、反应：

（1）你认为这些题中，哪几题最好算？（+、－）为什么？等于几？板书）

（2）[1]揭题：

为什么剩下的题没有这两题好算？（由于它们是异分母分数加减法）对，今日这节课我们就一起来讨论异分母分数加减法（板书课题）

[2]我们来看看这里的“+”你是怎么算的？还有别的方法吗？（画图的、计算、折纸都用投影出示）

[3]刚刚我们用了哪些方法来计算这道题的？（通分、化小数、折纸、画图）同学们很会动脑筋。

[4]那么这儿还有哪几题也可以用这些方法来算的？

（－、－、+）结果分别是多少？

（3）剩下的题你们是怎么算的？（选一题投影说）同意吗？强调格式时指出：看这儿，假如我们用通分的方法来计算异分母分数加减法，就应当根据***（学生名字）的格式，把通分的过程写在计算过程中，不要单独列成一步。若错，师板演。

[1]这道题还有别的方法吗？（折纸、画图）这样的方法算起来太麻烦。为什么没人用化小数的方法？这说明异分母分数加减法一般、常用的方法是——通分。

[2]计算这样的题，为什么要通分呢？

[3]剩下的5题你可以任选一道加，一道减完成，快的可以都做。

[4]反应。

3、那你们认为异分母分数加、减法该怎样计算呢？

（生答，教师板书：通分，同分母分数加减法）

三、稳固反应：

1、计算，并验算。（投影显示）p1223

（1）现在我们来看p1223这儿几个要求，另起一行写出“验算”后再验算。可以任选一道加、一道减完成，快的同学可以都做（中间可提问：怎么验算的？）

（2）投影反应，还有做另外两题的吗？

（3）计算了这几题后，你有什么想对大家说的吗？

（化简，验算方法，验算时要用原数）

四、课堂练习：

现在请同学们拿出练习卷

你可以任选a组或b组题进展练习，a组简洁点，b组难一点。

a组：1、计算，并验算。（任选2题）

+－+－

2、p1224

b组：1、同上

2、计算阴影局部的面积。

（1）（2）

（3）（4）

……

2n-11

2n2n

这样始终做下去，将会消失什么状况？

五、全课总结

1、今日这节课我们学习了什么？

2、给你印象最深的是哪一点？

如何写分数除法课件范本七

1、教材分析

我说课的题目是人教版九年义务教育六年制小学教材第十册第四单元《分数的意义》。

《分数的意义》是一节概念教学课。这局部内容是在学生已经知道了“把一个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的根底上进展教学的。本节课是学生系统学习分数的开头。也是把分数的概念由感性上升到理性的开头，分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对进展学生的思维力量有重要作用。

2、学习目标

依据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：

（1）学问目标：

了解分数的产生，理解单位“1”的含义。

（2）力量目标：

通过动手操作，使学生充分感知的根底上，理解并形成分数的概念。培育学生的实践、观看及创新力量，促进思维的进展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成

（3）情感与态度目标：

结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在详细的探究过程中培育学生的数学素养以及培育学生自我探究的意识和创新精神。

3、教学重点、难点：

（1）理解分数的意义是本节课的教学重点

（2）理解单位“1”则是本节课的教学难点

针对学生和本节课的特点，我预备采纳启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。让学生在自主探究过程中猎取新知。引导学生通过动手操作，文本阅读自主探究猎取学问，同时总结归纳，多层次练习形成技能。

为了突出重点，突破难点。到达预期的教学目标，我是这样设计教学过程的：

1、创设情境、激发兴趣

俗话说，良好的开端是胜利的一半。为了激发学生的奇怪心的求知欲，为了调动学生学习的积极性，主动性，

我是这样设计导语

（1）同学们，今日来了这么多教师听课，依据教师现在的心情，大家能猜一个歇后语吗？此时我的心里真像十五只吊桶打水：

学生：7/8引出“分数”

（2）关于分数，你已经知道了什么

新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。短短一句“你已经知道了什么”唤起了学生已有的学问阅历，找到了新知与旧知的链接点。

（3）运用旧知解决实际问题。

2、自学课本，了解新知

新课程标准指出：数学教学要让学生亲身经受数学学问形成的过程，也就是