《伊索寓言》教学设计

Word第第页《伊索寓言》教学设计《伊索寓言》教学设计1

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

3.了解伊索寓言的特点，学会阅读寓言的方法。

教学重难点：

了解伊索寓言，能从寓意中获得教益。

教学预备：

课前布置同学阅读《伊索寓言》多媒体课件

教学过程：

教学过程：

一、理解寓言

1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

2.揭示课题。

二、熟悉伊索和伊索寓言的特点

1.简要地介绍伊索。

2.简要地介绍《伊索寓言》。

三、初学《伊索寓言》

1.请同学们仔细读课文，读准文中的生字，从文中找出三则寓言故事的寓意。

2.沟通三则寓言故事的寓意。

四、精读《伊索寓言》

1.指名读课文，思索：在这三则寓言中，你喜爱或厌烦哪些人物？为什么？

2.沟通。

〔1〕《狐狸和葡萄》中的狐狸：

A.什么是无能为力？

B.哪些语句能说明它无能为力？它可能想了哪些方法？

C.齐读寓意。

〔2〕《牧童和狼》中的牧童：

A.“一贯”是什么意思？从什么地方能看出他一贯说谎？

B.两次大叫有什么不同？指名朗读。

C.为什么喊破喉咙，也没有人前来帮助？是不是这些人见死不救？

D.齐读寓意。

〔3〕《蝉和狐狸》中的蝉：

A.蝉聪慧、机灵、擅长观看，能从别人的灾难中吸取教训。

B.从哪些地方可以看出，找出有关句子。

C.我们学过《狐狸和乌鸦》，故事里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗呢？

3.说说在你的生活中，有没有类似的例子。

五、拓展阅读，了解《伊索寓言》的特点

1.结合本课和课前收集到的资料，概括《伊索寓言》的特点。

2.在你读过得伊索寓言中，哪个故事给你留下了深刻的印象？你从中学到了什么道理？

3.读故事，补充寓意。〔《贼和他的母亲》《大力士神和车夫》《池边的鹿》〕

4.再读寓言，体会写法

伊索寓言里有几则故事，请同学们仔细读，说说你的发觉。

寡妇与母鸡

有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一个蛋也不下了。

这故事说明，有些人由于贪欲，想得到更多的利益，结果连现有的都失掉了。

苍蝇与蜜

房里有蜜漏流出来，很多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜蜜了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们懊悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”

对于很多人来说，贪欲是很多灾祸的根源。

叼着肉的狗

狗叼着肉渡过一条河。他观察水中自己的倒影，还以为是另一条狗叼着一块更大的肉。想到这里，他确定要去抢那块更大的肉。于是，他扑到水中抢那块更大的。结果，他两块肉都没得到，水中那块原来就不存在，原有那块又被河水冲走了。

这故事适用于贪欲的人。

读了这几则故事，你有什么发觉？

六、总结

七、布置作业

阅读整本书——《伊索寓言》

板书设计

伊索寓言

狐狸时机不成熟

牧童一贯说谎无人信任

蝉能从别人的灾难中吸取教训

《伊索寓言》教学设计2

一阅读这两则寓言，分别概括它们所包含的寓意。

《赫耳墨斯和雕像者》写神使赫耳墨斯到雕像者的商店，询问雕像价钱的经过。挖苦了那些喜爱虚荣但却一钱不值的人。

《蚊子和狮子》写蚊子在狮子面前夸口，最终战胜狮子，正值它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。挖苦了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

二下边两题任选一题，绽开想象，在课堂上口头作文。

1.给《赫尔墨斯和雕像者》写一个续篇。

2.给《蚊子和狮子》支配一个与课文不同的结局。

这一题是训练同学的想象力量和求异思维。要留意想象的合理性。下边是一位同学就蚊子和狮子支配的一个结局，可供参考。

蚊子撞到蜘蛛网上，一动也不能动。它有战胜狮子的经受，而今要死在蜘蛛的手里，真是难受极了，后悔极了。它后悔自己战胜狮子以后太得意忘形了。

这时，蜘蛛一步步向蚊子爬了过来，张开大嘴，蚊子闭上眼睛等待着那可怕的时刻。就在这时，从那棵高大的松树上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，顷刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也动弹不得。由于松脂的重量，蜘蛛网被拉破了，蚊子也因此得救了。

《＜伊索寓言＞两则》教学建议

一、这是同学上中学以后第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简洁介绍一下有关寓言的学问。同学在大体了解寓言的基础上，连续阅读课文，看看所选文章是怎样表达寓言的特点的。

二、寓言读起来很好玩味，但是不能满意于了解故事情节，重点还在于引导同学揣摩想象的合理和奇妙，讨论故事在短小的篇幅中怎样构思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反复朗读的基础上，可以提出以下思索题，关心同学理解课文内容，理解的奇妙构思和合抱负象，进而让同学概括课文的寓意。

1.商店中肯定有不少雕像，赫耳墨斯问了哪几座雕像的价钱?为什么要问这几座?

2.为什么赫耳墨斯对自己雕像价值的估量与雕像者的回答有那样大的差异?

3.蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?

4.前两则寓言在结尾处都有较大的转折，这样写有什么好处?

三、结合课后练习，让同学充分发挥自己的想象力，给《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和狮子》构拟一个合理的结局。

《伊索寓言》教学设计3

〔简介寓言〕寓言和童话一样，也是文学作品的.一种体裁。寓言的特点是篇幅比较短小。在生动、

形象的故事里隐含着一种规劝或是挖苦的意义。经常在结尾时点出这层寓意。寓言故事中的“人物”多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化了。

赫耳墨斯和雕像者

〔简介伊索及《伊索寓言问

伊索是公元前六世纪古代希腊的寓言家。相传他是一个被释放的奴隶，常常引用寓言故事和奴隶主进行辩论，后来被德尔斐人杀害。《伊索寓言》事实上是古希腊流传于民间的寓言故事，由于伊索是一个擅长说寓言故事的人，这些故事被后人搜集起来，就叫做《伊索寓言》了。

〔寓言理解〕

一、老师在上课前，找一名朗诵较好的同学请他作预备，老师给以适当辅导。上课时，让他为全班同学表情朗诵这则寓言。最终一句揭示寓意的话不朗诵出来。听的同学不看课文，只是听朗诵，登记故事情节，分析寓言的寓意。

二、请用一句话点明这则寓言的寓意。看谁理解得深刻，表达得精确。然后打开课本和原文对比，老师评析同学的发言。

三、默读一遍课文，看谁能在最短的时间里背诵下来。老师给最先举手的同学登记所用时间，并不许他〔她〕再看课文，但可以默想，预备到台前背诵。多数同学举手后老师登记所用时间。请记得最快的同学到台前背诵，大家补充、更正。比一比谁记忆力最好，找出记得最好的同学，请他谈谈是如何背诵的。〔事实上，背得快的同学～定是理解、分析得比较好的同学。〕

四、在同学谈背诵体会的时候，老师顺理成章地引入对内容的分析。

〔内容分析〕

商量以下问题：

一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像价值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？〔他化作凡人的目的是想知道他在人间受到多大敬重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人们肯定会更敬重他。所以，想到人间证明一下他的想法。〕

二、赫耳墨斯“笑”的心理活动是什么？〔他认为宙斯的像只值一个银元，太不值钱了，流露出轻视宙斯的J动理。〕

三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一钱不值〔白送〕时，可能会有什么想法？〔从他傲慢的心理去推想。〕

蚊子和狮子

〔寓意理解〕

一、请一位同学表清朗读这则寓言。最终一句不读。

二、商量：这则寓言的寓意是什么？下面的归纳概括同学只要答对一点即可，鼓舞互相补充、辩论，挖掘故事比较丰富的寓意。〔①战胜过大人物却被小人物战胜了。②骄兵必政。③一物降一物。④人贵有自知之明……〕

〔内容分析〕

一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？〔信念十足地认为自己比狮子强，流露出傲慢的心情。〕

二、蚊子其次次吹喇叭又是什么心情？〔得胜后，更傲慢了，要炫耀一下自己的成功。〕

三、发挥想象力，设想一下蚊子被蜘蛛网粘住以后，会是怎样的，请详细描述一下你想象中的情景。

《伊索寓言》教学设计4

湖北省枣阳市第一中学刘保清

一、学问目标

1、研读课文，探讨文章主旨。

2、深化领悟对寓言新奇独到的见解。

3、仔细揣摩文中意蕴深刻的语句。

二、力量目标

1、培育同学质疑和释疑的力量。

2、培育同学阅读和创新阅读的力量。

教学重点

1、理清思路，探讨文章主旨。

2、理解对九则寓言阐发的新观点、新看法。

教学难点

1、课文开头三段和结尾一段所含蕴的意思。

2、一些疑难语句的理解。

课时支配二课时

教学设想

这是一篇别具一格的读后感。从一般读者读《伊索寓言》所惯常理解的另一面，读出了新意，对原作做出了自己的“别解”。文章的主题较难把握。教学宜从剖解对寓言所作的引申入手，引导同学反复研读课文，对主题可作充分的商量，切实把握精确文章的写作主旨。在此基础上商量理解文章的疑难语句。第一课时重点引导同学理解文章的主题，其次课时重点解决疑难语句。

教学步骤

一、导入

大家以前读过哪些《伊索寓言》故事？〔狼和小羊、赫尔墨斯和它的雕像等〕这些故事的寓意在篇末大多做出了揭示。那么你读了这些故事后，有什么新的理解吗？我国现代文学讨论家、作家、学贯中西的钱钟书先生读了《伊索寓言》后，就对原作有了新的看法。他有怎样的看法呢？课文就给出了答案。

二、伊索和介绍〔略〕

三、研读课文，商量主题

1、听课文录音，读准字音。

2、同学重点研读课文4——12段，看看对九则寓言分别做出了哪些新的理解，在商量的基础上填出下表。〔表中楷书字为要同学填写的内容〕

故事名称故事寓意引申的寓意

蝙蝠的故事挖苦善变者挖苦那些擅长用投机方式使用自己的某些资本的人

蚂蚁和促织的故事享乐者挨饿活该影射那些专靠给死人写文章而抬高身价的文人

够和它的影子的故事戒贪得挖苦无自知之明、听不得别人批判、不能知错改错的人

天文家的故事眼睛总朝上必摔跤挖苦当时的上层政治

乌鸦的故事假装者终现本相挖苦那些品质卑下，嫉贤妒能的人

牛跟蛙的故事戒傲慢自大挖苦那些自以为是，嗜痂成癖的人

老婆子和母鸡的故事戒之在贪挖苦那些嗜财如命，极端吝啬的富人

狐狸和葡萄的故事得不到的东西都是不好的影射贪心缺乏的人和可怕别人分抢应得利益的人

驴子跟狼的故事错行仁义反受其害批判行医者时或草菅人命

总结：以《伊索寓言》为依托，批判黑暗、荒诞、不公正、无理性的社会现实。

四、商量阐发新义的方法

问：是用什么方法对原寓意进行阐发新义的？〔课后思索和练习一〕

主要用三种方法：

引申改头换面推演

五、研读课文前三段

1、课文前三段之间是什么关系？哪一段是中心段？

明确：第2段是中心段。第一段是比方，是引出其次段的，第三段是补充说明其次段感想的来历。

2、这三段提出了什么观点？你怎样评价这种观点？

明确：古代好比是人类的小孩子时期，是稚嫩的，现代的我们反而年龄长，阅历深，在价值上，品行上都比古代进步。正由于如此，古代的观点是浅薄的，稚嫩的，是需要订正的。《伊索寓言》就是一本古代的书，里边就有好多浅薄的见解，需要加以订正。

打破人们惯常的心理习惯，新奇而看似不无道理。不过我们也只能把它看作是的突发奇想而已。人类社会的进展，在科学技术方面的确呈现出线性的、累积式的进展，而在文学艺术、文化思想方面就很难说了。世界上不少民族在文明的早期制造出来的文化艺术，令后人难以企及。这样，把古代比作人类的小孩子时期就说不上是很严谨的、科学的说法了。据出推论出来的这一观点也只能说是的一种谐谑了，目的是顺理成章地生发下文。

六、研读课文最终一段，

商量：《伊索寓言》真的不宜作现代儿童的读物吗？

明确：不是。①认为这部书太纯正了，不能反映消失代社会的冗杂与奸诈。②能不能读，怎么读，全看成年人在造成一个什么世界，一个什么社会，给小孩子长大了来过活。

这段话是批判、嘲讽现代社会的一种特别表达方式。《伊索寓言》早已成了世界名著，无论是儿童抑或是成人，都可以从中得到很多教益。《伊索寓言》中很多故事，正如很多文学名著一样，有着不行限定的丰富的意义指向，从中读出如许新意，也正是源于它的这个特色。《伊索寓言》是触发产生诸多思索与体验的由头，是借以“浇自己之块垒”的酒杯。

七、商量疑难语句的含义

1、如何理解“人比蝙蝠就聪慧多了，他会把蝙蝠的方法反过来施用，在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示超群出世。”这句话的含义？

明确：这句话挖苦某些见风使舵，总想