精选教学设计方案范文锦集7篇

精选教学设计方案范文锦集7篇教学设计方案篇1

教学目标：

1、会识“字”“代”等7个生字。

激发同学主动识字的愿望，培育同学自主识字的力量。

2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。

3、能主动参加展现活动，并乐于与别人沟通。

教学过程：

第一课时

一、导入（课件出示“王国画面”）

小伴侣，汉字王国里有很多隐秘需要我们去探究，去发觉。今日我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。

二、我发觉

（一）我会认1

1、请生自由读书上的生字，遇到不熟悉的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）

2、指名认读卡片上的字。

3、读着读着你有什么发觉？（指名）

4、小结，像这样的字你有什么好方法记住它？

5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……

（二）我会认2

1、出示课件，指名读。

2、你又发觉什么？像这样的字我们会怎么说？

课件出示：秋灯

禾火火丁

3、出示，秒——妙指名读

4、转变挨次

秋——秒灯——炒

像这样排你有什么新发觉？（偏旁相同）可用什么方法记？

（三）拓展，加一加

汉字中有很多联系，在这些联系中我们可以通过比较发觉汉字的隐秘，这样我们就可以总结出许多的记字方法，会熟悉更多的汉字。

三、展现台

1、老师学问小伴侣们在生活中早就用上我们今日的识字方法，熟悉了许多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么方法熟悉了哪些商标啊？

2、四人小组相互展现识字，不熟悉的可以相互询问。

3、生上台展现自己熟悉的商标，老师鼓舞同学用识字方法记字。

4、将自己的商标贴在本组的识字报中。

5、各组相互交换“商标服”认读（沟通识字）

汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字隐秘最多的人！

四、“识字王国”嘉奖

第二课时

一、导入：小伴侣，真能干，上节课用上自己的发觉又熟悉了许多字，这节课我们要做个识字的嬉戏，看谁能认得多又读得好。

二、“日月积累”

1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）

我们来开展一个嬉戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。

2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名

3、各小组间相互检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。

4、选择一个词说句子。

5、像“红红绿绿”“高兴奋兴”这样AABB式的词你还知道哪些。

三、读读背背

1、课件出示：一棵小树渐渐长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？

2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。

3、到指名分节读。同桌读。

4、你读懂了什么？随机沟通，为什么要小鸟轻轻地跳？

“小树还太小，太小”“它还在睡觉”

并随机指导朗读

5、带着理解有感情读小诗，并背诵。

6、配乐诵诗。

教学设计方案篇2

教学目标

1.学会本课生字，并正确读写。

2.有感情地朗读课文，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧宏大的父爱。

3.体会课文的细节描写。

教学预备

了解企鹅的生活状态，搜集反映动物艰辛养护子女的资料。

教学设计

一、谈话沟通，引出课题

1.通过“动物的母爱”这一话题，引出本课课题。

2.读课题，企鹅爸爸是怎么抚育孩子的？沟通已知信息。

二、初读课文，感知内容

自由朗读课文，几个有难度的词语，要求读精确     ，初步了解它们的意思。

三、再读共享，理解内容

1.从课后题入手，再读课文，理解内容。

2.企鹅爸爸的哪些行动最能体现它对孩子的爱？自由读课文，勾画出相关的语句，再读一读，想象一下。（同学沟通自己读的状况，汇报自己的感受。）

3.抓住几个重点句，体会企鹅爸爸宏大的父爱。

四、激情朗读，畅谈感受

有感情地朗读课文中你最受感动的句子；同学谈谈自己读了课文以后的感受。

五、布置作业

摘录课文中你认为写得好的词语和句子。

板书：

企鹅爸爸

难分难舍

刻骨铭心

冰雕石刻

爱是付出

教学设计方案篇3

教学目标：

1、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培育敬重和喜爱老师的思想感情

重点难点：

1、指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

2、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。

教具：课文磁带、歌曲磁带、配乐磁带

教学过程：

一、观赏歌曲，创设情景，导入新课

1、小伴侣们喜爱听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲（播放《每当我走过老师窗》前））。

2、这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？是呀，老师是辛勤的园丁，为了同学的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，同学们在成长的时候并没有遗忘老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特别的礼物，小伴侣们想看看吗？（出示挂图）是什么呢？（同学回答板书∶一株紫丁香）

3、请小伴侣们齐读课题，读了课题，再看看图，现在你对紫丁香有了那些了解？（同学回答）

二、初读感知，了解大意

1、请小伴侣们再读课题，现在你的小脑袋里有没有小问号？（同学质疑）

2、现在请小伴侣带着自己最想知道的问题来观赏一首特别美丽的儿童诗（播放课文磁带）。

3、这首诗写的多美呀！你们喜爱这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！

留意做到：字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“？”标出来。

4、字字读准了吗？（开火车认读生、生字）

5、熟悉了这些生字伴侣，让我们把它送回到课文中去（同桌俩相互当小老师，检查课文朗读状况），老师巡察。

6、共有几个小节？同学们读的都很投入，老师也想听听你们读的效果，可以吗？我们一起来读，喜爱读哪段就读哪段。

7、谁有不懂得地方可以提出来？

三、细读课文，感悟诗的意境

1、读悟第一小节：

（1）指名读。

现在你们知道是谁送的紫丁香了吧，一起回答。（板书：我们）

（2）谁能想象出来，“浓绿”的小院是什么样的？（同学绽开联想：可能种了很多树、草、蔬菜……）

（3）踮起脚尖怎么走路呢？谁给大家表演一下？（指名表演）我们为什么要踮起脚尖去载紫丁香呢？

（4）那么这一小节应当怎样读呢？（指名读）齐读。

2、读悟其次小节：

（1）我们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢？请小伴侣们先自读课文2——4小节，再小组合作，完成口头填空：（出示小黑板）

我们栽下一株紫丁香，为的是让（）的（）和你（）；让（）的（）帮你（）；让（）的（）感谢你（）。

（2）汇报句（1）（板书：夜夜做伴），“夜夜”什么意思？老师每天晚上都要做什么工作？指导读好“夜夜”，感情朗读其次小节。

（3）汇报句（2）（板书：消退疲乏），“绿叶儿”指谁？老师一天都要做那些工作？假如你是一片绿叶，你会为老师唱什么歌帮老师消退疲乏？

（4）汇报句（3）（板书：感谢挂念），什么是“挂念”呢？（老师举例：这几天由于天气变化无常，我们班有很多小伴侣都生病请假了，老师心里就特别焦急，挂念着他们，可怕他们拉下功课．所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就叫挂念。）

谁能举一个老师挂念你的例子？

（5）用“当……时，老师……”练习说话。指导朗读三、四小节。

过渡：是呀，老师的爱虽然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴，静静的，满慢的，滋润着同学们的心田，你能把这种感情读出来吗？（指名读、男女赛读、齐读课文二、三、四小节。）

3、读悟第五小节

同学们读的多有激情呀！（出示图），老师口述：夜深了，连星星都困的刺眼，可老师还在干什么呢？（同学回答）我们应当对老师说些什么呢?(同学自由回答)该用什么语气劝老师休息呢？（指名读）让我们带着对老师深深的爱，一起来劝她休息吧！

4、现在谁来告知大家，小伴侣们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？

5、老师小结：也就是说“一株紫丁香”实际上就是小伴侣的心愿，表达了小伴侣对老师的敬重与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说？你想有什么方式表达你对老师的感情？

四、指导背诵

1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（板书：美）让我们带着这种感情，齐读课文好吗？（放音乐）

2、这首诗歌写的美不美？是不是应当让它流在我们的脑子里？选自己最喜爱的一个小节，多读几遍，争取背下来。（同学练背），谁想背给大家听？（指名背）。

五、指导写字

其实，老师最兴奋的，就是看到小伴侣们的进步，书一次比一次读的好，字一天比一天写的好。今日，我们来学两个字：

消：左窄右宽，右边第一笔是竖，第四笔也是竖。

困：四四方方一个框，木字一捺变成点。

六、自主作业，拓展感悟

从以下几项作业中，有选择的完成自己感爱好的1——2项。

讲师爱生小故事

做贺卡

唱赞美老师的歌

抄赞美老师的诗句

读赞美老师的诗句

教学设计方案篇4

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。

3．训练同学要像司马光那样遇事不慌，乐观开动脑筋，想办解决问题。

教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学具预备和帮助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

没有慌→搬石砸缸→缸破人出

遇事不慌→乐观动脑→决问题

作业支配和设计：

课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

课外：朗读课文、背诵课文。

一．揭示课题

1．板书课题：司马光

2．告知同学司马是复姓，光是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

二．范读课文，了解大致内容

１．范读课文。

２．思索：本课写的是司马光小时侯的什么事？

三．看图答问，出示生字新词

１．图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

２．图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）

３．图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

４．那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救）

四．教同学字词

１．自同学字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

２．检查自学状况。

（１）检查读音。

a.指名读，读后争论：哪些字音简单读错。

b.去拼音读。

c.开火车读卡片上的生字。

（２）检查字形。

a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

c.师生共同分析候、都的字形。

（３）要求同学找出带有生字的句子读读，想想词义。

五．作业

１．抄写生字。

２．练读课文。

教学设计方案篇5

一、揭示课题

1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？

2.谈谈你对人物的了解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3.沟通自学状况。

三、了解石猴的由来

1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2.沟通。

（1）盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）

提示：这一句交代顽石生成的环境。

（2）内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗读并感受运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

提示：这几句写石猴活动，机智、可爱、英勇。写出了石猴出世后自由拘束的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的缘由

1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.沟通。

（1）“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：灵敏可爱。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展

有爱好的同学可以读一读《西游记》，预备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

教学设计方案篇6

教学要求：

1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

3、学习本课生字新词；练习用”绚烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培育观看力量；图文对比，理解太阳从海上升起的过程。

教具预备：

挂图、投影片

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、感受海上日出的壮丽，陶冶同学爱美的情操。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

教学过程：

一、引入新课

今日，我们将随着作家巴金一起去领会海上日出的壮美景象。

二、检查预习

1、分别观看图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文，要求读准字音。

3、出示生字词卡片，检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

2、学习二三自然段。

（1）说一说图1景象。

（2）指名读文二三段，边听边想象。

（3）用投影片关心理解。

（4）理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

（5）朗读其次三自然段，概括大意。

3、讲读第四五段。

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示挂图2，指导观看。

由于阳光的作用，云有什么变化？

（2）指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

（3）理解第四五段，读读想想。

（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

（5）读第四五段，概括大意。

4、讲读第六段。

（1）读文，“奇观”？

（2）这宏大的奇观指什么？

（3）表达了怎样的感情？

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

其次课时

教学目标：

1、理解本课生字新词；并听写。

2、背诵课文。

教学过程：

一、出示生字词卡片，读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背其次三自然段，做有关练习。

1、朗读其次三段。

2、完成思索练习。

3、自读其次三段，想象，背诵。

4、练习背诵其次三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图，全班试背全文。

七、指导造句。

1、“绚烂”“目不转睛”在课文中说什么？

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方？

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“绚烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《燕子》。

教学设计方案篇7

教材分析：

《荷叶圆圆》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育同学的语文素养。同样，这一单元的课文是以欢乐的`夏天的专题组织材料的，内容非常丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。

设计思路：

依据课改精神，以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：

1、依据同学的需求爱好支配教学，尽可能给同学直观的形象感受，把同学领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

3、在美读课文中，培育同学语感。

教学目标：

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

2、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

教学流程（其次课时）

一、复习生字导入：

师：小伴侣，拿诞生字卡片，看谁做的美丽？老师也做了生字卡片美丽吗？我们一起做嬉戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？

师：小伴侣，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小伴侣把大荷叶当展现台，展现我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信念吗？

[把同学从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

二、朗读课文，理解课文内容。

师：小伴侣，先来展现我们的朗读水平吧！

出示：我会读。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后争论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？

（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）

师：小伴侣，刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在