精选教学设计方案范文汇编七篇

精选教学设计方案范文汇编七篇

教学设计方案篇1

[教学要求]

一、熟悉猫的特点，体会对猫的感情，从而爱惜小动物。

二、复习生字，理解本课生词，要求把握：奇怪、无忧无虑、尽职、闭息注视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前预备]：

投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

[课时预备]

第一课

一、导入(联系同学的生活，让同学对新课产生亲切感)。

哪些小伴侣家里养过猫?你们认真观看过猫吗?猫给你们什么印象?

叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。

二、自学课文。

△小伴侣自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

△：尽职、变化多端、闭息注视。

(让同学抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)

△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小伴侣再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文其次段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

(第一段：猫的性格实在奇怪。)

(其次段：满月的小猫更可爱。)

三、讲读课文。

第一段：

1.课文开头第一句就说：猫的性格实在奇怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2.下面就写它怎么奇怪，它奇怪在哪儿呢?听老师读课文。

3.范读第一段。

4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日观看，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△(放幻灯①：猫在睡觉)同学叙述：猫很狡猾。(释：无忧无虑)

△(放幻灯②：猫出去玩)同学叙述：猫很贪玩。

△(放幻灯③：猫等老鼠)同学叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非┉┉不行┉┉)

5.点拨：猫又是狡猾，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。

(说狡猾吧，它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉)

①说它狡猾吧

6.比较读这两种句式语气有什么不同?

②它很狡猾

①说它贪玩吧

比较读再比较比较，体会体会

②它很贪玩

说它狡猾吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)

7.依据板书教导：

说它狡猾(可是)贪玩

贪玩(可是)尽职

教导：说它狡猾，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些奇怪。这些就是猫的奇怪的表现之一。

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么奇怪呀，狡猾呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是为什么这么写呢?(爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把爱猫的感情表达出来了)

8.指导朗读。现在我们看，谁能把对猫的爱表达出来。

9.连续往读，猫又怎么奇怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，预备自己讲书。

(可划的词语：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲，它若是不兴奋，一声不响。)

这一小节请小伴侣自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

自己讲书要点：

(1)它要是兴奋，能比谁都温顺可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。

(2)兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。

(3)写兴奋，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同丰富多腔变化多端粗细各异

(4)猫并无兴奋与不兴奋之分，这里运用拟人的手法，表达了对猫的感情。

10.指名读其次节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

四、巩固词语。

任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息注视、奇怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

五、各自练习背诵一、二两节。

其次课

一、讲读课文。

第一段，第三节。

1.这一节进一步写出猫的奇怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、威猛)

2.用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉

3.现在我们来看整个的第一段，写猫的奇怪，分了哪几层来写。就前一课消失的板书教导。

说它狡猾(可是)贪玩

__贪玩__尽职

奇怪__温顺可亲__一声不响

__怕__威猛

这些方面，课文中哪些写得具体(狡猾、尽职、温顺可亲、威猛。依据同学回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。)

为什么写猫的狡猾、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢?(缘由有二：一方面是爱猫，就把猫的特长写得具体，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，又怎么会爱猫呢?)

4.指导：概括段意，这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在奇怪)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

其次段

1.你们再看其次段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。

课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告知我们，爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语原来是用在小伴侣身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。)

2.小猫的可爱，你们感觉了吗?我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观看的，说出小猫的天真可爱。

3.指名朗读。

4.特点层次。

一根鸡毛

调皮一玩起来

它们的胆子

你见了

二、练习背诵。

三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

(供应导语：_____的性格实在_____，_______。)

[板书设计]

猫

(说它)狡猾(可是)贪玩

奇怪贪玩尽职

温顺可亲一声不响

怕威猛

好玩具

小猫也不哭

更可爱胆子越来越大

摔抱打◆

教学设计方案篇2

教学目标：

1、引导同学自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的与伴侣的深厚友情。练习感情朗读古诗。

3、把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

体会诗中运用夸张、比方的方法表达感情的方法。

教学预备：

同学课前收集描写送别的古诗。

教学过程：

一、揭题，导入新课：

1、我们今日一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠”是什么意思吗?

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1、初读，同学自由读古诗，思索：

这是一首描写什么的诗?(送别)

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?

依据同学回答板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?

同学介绍有关背景。

老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普一般通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢?(同学说故事)

4、是啊，天下没有散的筵席，再好的伴侣也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样?

5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说?(修正诗意、留意关键字词)

6、你还有什么不理解的?(同学质疑)

(依据同学质疑状况体会伴侣之间的深厚情意)

朗读。

7、小结：这首诗是以歌声来送别伴侣，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别伴侣?

三、带读古诗：

1、出示以下三首诗，引导同学自读理解，古人又是以什么来送别伴侣的呢?

黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西

唐·李白唐·高适唐·王维

故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，

烟花三月下扬州。北风吹雁雪纷纷。客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，

惟见长江天际流。天下谁人不识君!西出阳关无故人。

2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

四、课外练习：

收集送别诗，进行一次吟诗会。

板书设计：

主板书：

赠汪伦

李白深情厚谊汪伦

踏歌声

教学设计方案篇3

【教学目标】

１．认知目标：使同学了解封建社会下农夫境况有所改善的三个方面，以及封建社会生产力进展状况的详细体现（尤其是农业）。

２．力量目标：培育同学能够用历史唯物主义观点熟悉封建社会的进步性，以及同学“自读书、自质疑、自求索”的力量。

３．觉悟目标：使同学了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增加民族自信念和骄傲感。

【教学重点】

１．封建社会生产力进展的缘由。

２．封建社会生产力的进展状况，尤其是农业。

【教学难点】

封建社会生产力进展的缘由。

【教学预备】

投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶《塞上曲》选段、教学题卡若干。

【教学方法】

“三自一导”式，即在老师指导下，让同学自读书、自质疑、自求索。

【课时支配】

１课时。

【教学过程】

师：同学们，通过学习社会进展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产进展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今日这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力进展的有关学问。

一、封建社会生产力的进展（板书）

师：请同学们阅读教材第１０１～１０２页，看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中消失了什么？重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。

生：（阅读教材，即“自求索”。）

师：什么是“徕民”政策？

生：“徕”就是招政的意思，“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。

师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢？

生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。

师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力进展的一个重要缘由。（板书）

师：请同学们深化思索一个问题：封建社会生产力的进展，体现了支配人类社会进展的一条什么样的客观规律？

生：（小声谈论后答出）“生产关系肯定要适应生产力的进展。只有当生产关系与生产力进展水平相适应时，才能促进生产力的进展；反之，则会束缚生产力的进展。”

师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的进展，即封建制生产关系的历史进步性。（板书）

师：（出示投影）这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料全部制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的安排形式”三个方面，比较农夫与奴隶在社会境况和劳动乐观性上的差异。

生甲：封建制下的农夫有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无全部。

生乙：封建地主不完全占有农夫，农夫只在肯定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。

生丙：封建制下的农夫把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。

师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农夫的境况有所改善，因而劳动乐观性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的进展要求，也必定能促进生产力的进展，制造出绚烂的物质文明和科学文化。

现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的前提下，把握材料的中心愿思，并作简要记录。（配乐朗颂开头……古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外学问的一段材料，把同学带入一种浓郁的封建气息中，让同学好像亲临到封建生产中。）

师：（朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭）以上材料中叙述了什么问题？

生：封建社会生产力进展的一些表现。（板书）

师：依据记录，请谈谈详细表现在哪些方面？

生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。（板书）

师：请同学们扫瞄教材第１０４～１１４页，进一步明白封建社会生产力进展的五个方面的表现。

生：（自读教材）

师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、争论、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内沟通自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。

（老师到各组了解并赐予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，乐观地看书、争论、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。）

师：现在，请全班同学沟通自学成果。我们采纳这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的挨次依次进行。

第一组组长：我们小组自学争论的专题是关于“封建社会农业的进展”。大家在学习、了解了农业进展的状况后，主要提出了两个问题：

１．农业进展主要表现在哪些方面？

生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广；其次，耕作技术有了显著进步；第三，大型水利工程的兴建。

２．封建社会生产力进展的主要标志是什么？

生乙：铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。

生：（第一组组长确定上述答题正确。）

师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业进展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请其次组提问。

其次组组长：我们组学习的专题是“手工业的进展”，共提出三个问题：

１．封建社会最重要的手工业部门是什么？

生甲：冶铁。

２．就世界范围来说，封建社会生产力提高到了一个新水平的标志是什么？

生乙：冶铁技术的进展。

３．手工业是在什么基础上进展起来的？

生丙：手工业是在农业进展的基础上进展起来的。

生：（第三组组长评判答题正确。）

师：（确定其次组成果，请第三小组发言）

第三小组组长：我们组争论的专题是封建社会“商业的繁华”，请同学们回答我组提出的两个问题。

１．商业进展的标志是什么？

生甲：商品交换范围的扩大。

２．进入封建社会后，由于商品交换的进展，商业领域消失的什么现象是我们特殊应留意到的？你能举例吗？

生乙：一是对外贸易的进展；二是“丝绸之路”的开拓等。

生：（第三组组长认为答题正确）

师：（确定第三小组，请第四组质疑）。

第四小组组长：我们组同学就“城市的进展”一专题，提出问题：

１．封建城市形成的基础是什么？

生甲：商业和交换活动的进展。

２．封建城市是什么的中心？

生乙：是手工业和商业的中心。

生：（第四组同学评判认为，答案不全面，要求补充回答）

生丙：也是封建统治的中心。

第四组组长：两位同学的回答合起来是其次题的完整答案，盼望大家以后看书时，要留意教材的连续性、完整性。

（对第四组全体同学的仔细负责态度报以掌声）

师：第四组同学不仅能完成学习任务，还能对同学们提出较高要求，这充分反映他们具备了肯定的自学力量。最终看第五小组的问题。

第五小组组长：我组同学认为在“封建行会的形成”这一内容中，应把握以下问题：

１．封建行会的形成基础是什么？

生甲：手工业和商业的进展。

２．行会的定义是什么？

生乙：城市中同行的或手艺相近的手工业者组成的封建组织。

３．组织行会的目的是什么？

生丙：阻挡外来手工业者的竞争和限制本地手工业之间的竞争。

４．行会的主要成员是什么？他与帮工和学徒之间主要是什么样的关系？

生丁：作坊主；封建性的师徒关系。

５．行会的作用表现在什么地方？

生戊：爱护比较脆弱的城市手工业，传授生产技术，避开同行的竞争等方面，曾起到了乐观作用，促进了手工业的巩固和进展。

师：刚才这位同学的答案大家觉得还有没有要补充的？

生：有一点要补充说明：封建社会末期，行会制度对手工业生产的过严规定和限制竞争的做法，束缚了手工业者的主动性，阻碍了手工业的进展。

师：这位同学补充恰当，今后分析问题应当学会用历史唯物主义观点，运用两分法，既看到事物乐观的一面，也要看到事物消极的一面。那么，毕竟如何正确评价行会的作用呢？

生：应从两方面评价：既看到其历史进步性，表现在它曾促进过手工业的进展，又看到其历史局限性，表现在到了封建社会末期它又束缚了生产力的进展。

师：刚才我们一起学习了封建社会生产力进展的五种表现。请思索：以上各种表现，共同说明白什么问题？

（请看书第１１４页本框题最终一段课文后，集体回答。）

生：（齐读）由于封建制生产关系代替了奴隶制生产关系，适应了生产力进展的要求，从而使封建社会的生产力比奴隶社会有了显著提高。

师：今日这节课，我们一起分析学习了封建社会生产力进展的缘由和表现。本课的难点，即要求大家能用“生产关系肯定要适应生产力的进展”的规律来熟悉封建社会生产力进展的缘由。生产力进展的五种表现，尤其是农业的进展，是本课学习的重点。下面，请同学们依据黑板上的板书提示，结合各小组的学习争论结果，快速复习本框内容，最终，我们将在学问竞赛中检测谁的学问把握得最多。

生：自由复习本节课内容。

（推选一名同学担当主持人，协作老师组织一场男女生学问对抗赛。竞赛结束后，宣布竞赛结果，给获胜方以精神嘉奖，并给负方布置任务，整节课在全体同学的掌声中结束。）

教学设计方案篇4

一、素养训练目标

(一)学问教学点

1．学会本课生字6个，正确理解词语和句子。

2．学习由远到近的观看事物的方法。

3．背诵课文。

(二)力量训练点

1．培育同学和联系上下文精确     理解词语的力量

2．能够感情朗读课文。

3．培育同学有挨次地观看事物背诵全文的力量。

(三)德育渗透点

引导同学体会祖国山河无比壮美，

二、重点、难点及解决方法

(一)重点、难点

引导同学弄清在不同观看点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会通过诗句所表达的对祖国大好河山的喜爱之情。指导有感情地朗读。

(二)解决方法

老师引导，同学自学

三、课时支配

三课时

四、同学活动设计

师生共同争论，计算机软件直观演示。

(一)自同学字词，有感情地朗读课文。

(二)结合学习目标与课后思索题找出不懂的问题做上记号：

(三)各自提出不懂的问题，相互争论沟通。

五、教具预备

投影仪及投影片

六、教学步骤

计算机及软件。

第一课时

(一)揭示课题。

导语：同学们，你们谁观察过瀑布?谁能简洁介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看似乎白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布)

(二)初步感知。

1．大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．附课前预习提纲，把预习状况在小组内沟通。

(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的'生字在课文中勾画出来，多读几遍。

(2)借助拼音渎准生词，利用或联系上下文理解生词。

(3)找出不懂的词句，画上“?”

(三)老师检查预习状况。

1．检查字词的认读和理解状况。

2．理解词语。

叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。

如：似乎。

涌：这里指水浪往上冲的意思。

2。检查读书状况

(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。

(2)指名读全文，思索：这首诗主要写了什么?是按什么挨次观看的?

(在同学说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。是根据由远到近的挨次观看的。)

(板书：远——近)

3．同学质疑

(1)同学自由读课文

(2)同学质疑

思索：你读懂了什么?不懂什么?

(老师要抓住同学提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们沟通解决。老师鼓舞能提出有价值问题的同学。)

老师依据同学质疑归纳出下节课学习目标：

(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的?

(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?

4．本课总结

(四)布置作业。

1．熟读课文。

2．预习下节课学习内容。

教学设计方案篇5

一、教学目标

1、会用什么时间在什么地方干什么，请谁怎么样以及什么时间干什么、谁请谁干什么等句式说话。

2、初步培育同学仔细听话、记话、说话的习惯。

二、重点、难点

教学重点：学会把别人的话听明白，快速精确     地传递别人的口信，并学会两种传话方法。

教学难点：学会转变说话传话的方法。

三、教学时间：1课时。

四、教学过程

(一)报通知，揭示课题。

上课铃声响后，老师迟一点进去，一同学急赶忙忙冲进教室。(同学们，我告知大家一个通知：星期天晚上七点钟，在学校开家长会，请你爸爸或妈妈来参与。)说完后转身走了。

这时候，老师走进教室，就会观察有同学举手。问：××同学，你有事吗?刚刚进来一个人，告知我们一个通知。说是开家长会。七点钟。在学校里。请爸爸或妈妈。

老师转身板书：。

(二)明确要求，复述通知。

1)明确要求

争论：怎样才能正确、清晰地捎好口信呢?

板书：听得明白，讲得清晰。

2)复述通知

①先四人小组争论(要求讲清时间、地点、什么事)。

②同学复述(依据复述状况，个别订正)。

3)改说通知

①告知同学回家后不能根据原话讲，争论应当怎样对爸爸、妈妈说(同桌争论)?

②全体同学各自练说

③指名说

④找到自己最好的伴侣说

⑤表演

4)小结

我们要传好通知，必需做到：

a、要仔细听，听清通知讲的时间、地点和事情。

b、能正确复述通知。

c、能把通知正确传达给爸爸、妈妈，有些话要能转变说法。

(三)看图，练习说话。

(1)看插图，练说话。

图上的小伴侣在干什么?

(2)竞赛。

①明确竞赛规章：不能离开座位，传话声音轻，不让别人听到，没有轮到的要守纪律。

②嬉戏过程

a、第一次竞赛，男女同学比。男同学的内容是：今日傍晚我值日。女同学的内容是：今日晚上开联欢会。请优胜组的代表说说为什么能得优胜?

小结：别人说话要仔细听，听明白，要记住这句话，说话时口齿要清晰。

b、其次次竞赛，每个小组参与竞赛。

内容：明天早上请你家长来校，老师有事。(竞赛程序一样)

(四)总结谈话，明白道理。

小伴侣们，我们做了的嬉戏，大家很快乐，老师也和你们一样兴奋，由于我们都学到了别人说话时要仔细听，听明白，才能正确，清晰地把口信捎到。

板书：

20(听说训练)

听得明白讲得清晰

说课：

本课教材由两幅图及两个听说训练组成。一是听读通知，然后进行复述。在这一环节中，我有意让一位其他班级的同学来说通知，这比起老师读通知更有新意。同学们在上课铃声响后，静等老师来上课之时，突然闯进一位生疏人对他们讲了一些话，同学们会很有爱好很自然地记住它。等老师进来之后，说给老师听，这样就很轻松地完成了第一个内容。二是。我用嬉戏的形式来，对同学的学习乐观性有很大的提高，这样课堂气氛也比较活跃。进行竞赛，增加了他们的集体荣誉感，他们会表现得更好，在寓教于乐中轻松学习。

这堂课的各环节在可行性上应当说一般地课堂都可以可以尝试，比较有用，对于小班化的班级更好。假如人数比较多，那么很简单引起课堂气氛比较乱。

这课教材着重训练同学能正确地听话、传话，培育同学的听力和记忆力。初步养成听话时集中留意力，宁静地听的习惯以及听懂内容简洁的几句话。我运用在轻松的、活跃的气氛中练习说话、听话、记话，觉得效果比较好。

教学设计方案篇6

教学目标

1、熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。

3、抓住小路的“漂亮”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。

教学重点

熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。

教学难点

体会感叹句的语气。

课时支配第一课时

教学预备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入

1、师：今日老师要带领孩子去和森林里的动物交伴侣。找到它们需要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（同学自由发言）

2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今日要学的这篇课文的题目《漂亮的小路》。（板书课题）同学齐读课题。

二、初读课文。沟通识字。

1、师：动物伴侣们在这条漂亮的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。

2、师：这篇课文里消失了哪几位我们喜爱的动物伴侣呢？点名回答。

3、师：老师发觉这位同学在说这些动物伴侣的时候，把最终一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生鸭先生兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）

4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有许多，请大家读一读。（课件出示：捂鼻子拍脑袋喜爱）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）

5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（课件出示：散漫步     说说话洗洗澡浇浇水）

6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（课件出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）

7、师：去掉拼音还能读吗？（课件出示去掉拼音的生字词。）

8、沟通识字方法。（课件出示本课的全部生字。）同学从字音，字形等方面沟通自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。

9、检查识字状况。点名读。

10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（课件出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。3、没过多久，一条干洁净净的小路又消失了。）

11、师：请大家再把这三段话连起来专心地读一读，读着读着，你们发觉小路有什么奇异的变化？（依据同学回答板书：漂亮——不见——又消失）

三、精读课文1~3自然段。体会漂亮。

（一）、感受漂亮。

1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的，我们一起来读一读吧。（课件出示第一自然段）

师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。

结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。

2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）

3、全班齐读第一自然段。

（二）、体会感叹的语气

1、“伴侣们都喜爱在这漂亮的小路上散漫步     ，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（课件出示2、3自然段）

2、谁来仿照一下他们说话的语气吧。（点名读。）

老师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？

（这样可以表达出对小路的赞美之情。）

师：瞧，这种表达自己内心剧烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！）

师：当老师悠悠地从这漂亮的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

当孩子们蹦跳着从这漂亮的小路上走过，不禁感叹：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）

当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：-------------------（课件出示图片，点名说感叹句。）

师：老师看到我们班的孩子学得这么仔细，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！

四、指导书写

师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（课件出示：干、赶、起）

1、你怎么记住这三个字的字形呢？

2、跟随课件按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设同学会说“赶”和“起”。）

3、指导书写“赶”。一观看“赶”字的结构，二观看两部分的大小。三观看主要笔画。

4、描红。发觉了什么？（预设：发觉走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。）

5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。

6、展评，集体评议。

教学设计方案篇7

【设计思路】

唐诗是我国传统文化中的珍宝。“唐诗素描”作文训练旨在关心同学感受和表达诗歌的形象和意境，加深对诗歌的理解，从而提高同学的文学素养。

【导写过程】

一、出示“素描”含义

关于“素描”，《现代双语大词典》给出的定义是这样的：“①单纯用线条描写，不加彩色的画，如铅笔画、木炭画，某种毛笔画等。素描是一切造型艺术的基础。②文学上指文句简洁，不加渲染的朴实描写。”

二、明确“唐诗素描”的