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文档简介

给老师培训同伴教育第1页/共12页1、学校心理健康教育面临的问题2、“同伴教育”本身的教育优势3、学生自我教育和教育他人的潜能一、“同伴教育”的提出是指同龄人或由于某种原因使其有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。行为科学研究表明:如果信息的传达者和接受者经历相似并且关心的事情相同、面临共同的问题,接受者就更容易接受信息,从而导致相关态度、信念和行为的改变。同伴教育正是利用同伴之间的这种共性和相似性,通过榜样的示范带头作用,使同伴更好地接受信息,对同伴施加影响。第2页/共12页1、同伴教育志愿者的选拔（心理小助手）2、培训工作3、日常管理4、开展的活动

二、“同伴教育”的实施是心理老师的小助手，协助校内各项心理活动的展开；也是一个教育者，通过相关的培训后能够教育、帮助自己的同伴。第一阶段的尝试（2005.3---2005.6）第二阶段的实践（2005.9---2006.1）第三阶段的设想（2006.2—2006.5）第3页/共12页——考核式培训——基于问题的讨论式培训——案例培训——网络学习——角色扮演式培训——以活动为载体的培训——外请专家培训2、培训工作第4页/共12页——基于自觉的灵活式管理每周集中一次心理工作日记3、日常的管理第5页/共12页——制作心理宣传板报——设计心理课程——观察班级心理动态——“伯乐小组”助人——主持新生的心理情况调查——心理网络论坛bbs的管理——“午间心理讨论吧”——“心理游园会”——……开展的活动午间心理讨论吧第6页/共12页三、“同伴教育”的实践成效1、激发学生自我教育和教育他人的潜能2、及时发现问题，信息渠道畅通3、提高心理课程的针对性及实施效果4、心理小助手自身能力的提高第7页/共12页学校心理小助手心理老师家长学生三、“同伴教育”的实践成效心理教育的网络第8页/共12页四、“同伴教育”的进一步构想1、改进心理小助手选拔模式2、培训工作系统化3、完善自我管理制度4、形成心理活动特色第9页/共12页心理小助手的校园定位区别于学生会或班级干部区别于一般的校园社团区别于心理联络员、信息员等作为同伴教育者的特点（可亲、可信、有能力且乐于助人）第10页/共12页心理游园会有奖问答心灵交流现场DIY我心目中的完美男生与女生趣味心理自测区团体心

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