《看雪》语文教学反思

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《雪顿节上看赛牛》是一篇精读课文，先概括后详细地记叙了藏族牧民一场赛牦牛会，反映了西藏人民欢庆传统节日“雪顿节”的快乐情景。本文显著的特点是以事情的进展挨次，按竞赛前——竞赛时——竞赛后三部分构篇。

教学时，运用多媒体课件，使同学感受到各民族特殊是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛竞赛时的图片更能让同学直观感受场面的壮丽，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中同学留意力。

进而，紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙挨次和内容，然后直奔教学重难点，重点学竞赛时，再学竞赛前和竞赛后，层次清晰，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过竞赛前仆人的节日盛装，竞赛时场面的壮丽、好玩、揪心，竞赛后人们的心情是只图兴奋加以理解。

再抓住重点段落朗读深化，还适当加入了语文扩展练习：变换句式和仿写句子，在语言实践中加深理解，培育语感。

一节课下来，同学学习爱好浓，效果甚好。

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本节课上的是《看雪》的第一课时，以认字读准文为主要目标。

导入部分。导入的环节直接简洁，以谜语的方式导入揭题，同学爱好较浓，很快就能进入正文学习。

自由读文，学习生字词。这个环节我一开头就让同学自己试着读其次段和第九段，在教学过程中指名读的同学基本能够读准，我觉得这个环节可以放在读词的后面，可以先通过检查预习课文的要求来先学习生字词，稳固好生字以后再来读重点段落，可能会更好。还有在同学评议的时候，老师应更留意指导同学的一分为二的观点，从两个方面来加以引导。肯定要做到准时的鼓舞同学，给他们自信。

有感情地朗读对话。这个环节是本节课的重点环节。刚开头的时候老师范读课文，要求同学在听的过程中留意找到不明白的地方，由于二班级同学的思维不够全面，虽然有几个同学能够提出一些比较好的问题来，但是大部分同学提的问题五花八门。所以在这个环节用了比较多的时间，使得后面的阅读时间就相对少了一些。我觉得应当给同学明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给同学的质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让同学去读，想读，喜爱读。

《看雪》语文教学反思3

三班级下册第八单元的课文主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。《雪顿节上看赛牛》就是介绍了藏族人民在欢庆自己的传统节日——雪顿节时的一场别开生面的赛牦牛会，写出了浓郁的藏族风情。课文按“竞赛前——竞赛中——竞赛后”的挨次描写了自己在雪顿节上，的所见所闻，表达了藏族人民快乐的心情。

我在这节课的教学中，让同学选择自己感爱好的句子品读，读出情，读出味，通过读来理解感悟课文。能抓住重点段落来学习，品尝。做到以点带面。在课文最终，利用板书进行总结：竞赛前场地一片喧闹，竞赛时，又是那么好玩、揪心，竞赛后，获胜的没取得名次的又是那样快乐，所以课文中用了一个什么词来形容这场竞赛？为了把这场别开生面的竞赛介绍清晰，本文按竞赛前、竞赛时和竞赛后的挨次进行描写，其中重点写了竞赛时看到的好玩和揪心情景，使我们体会到了藏族人民过雪顿节赛牦牛的快乐心情。盼望同学们在今后的写作中也学习这样的写作方法，将平常仔细观看到的场面生动地描写下来。

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《看雪》是二班级语文上册的一篇课文。这篇课文是一篇内容很新、教育意义很深的课文。课文围围着台湾的小伴侣看不到雪而诧异地问老师为重点，老师又深情地回答同学们的话犯难点，从而设计出一系列问题，让同学们理解。整篇课文主要是老师和同学对话，而理解“深情”是难点。

其次课时我是以复习上节课词语形式导入，接着引导读课文，有感情地朗读对话。这个环节是本节课的重点环节。台湾孩子的几个问句要求同学读出问的语气，通过抓住重点词的理解，通过练习，同学读得还挺到位。但是在读到老师深情的说时，引导得还不到位，加上时间不够，同学还不能读出情感，所以我认为自己在前面对同学感情的渲染得还不够。

本节课，由于时间把握不够好，以至于结束时较为匆忙，预设的余光中的《乡愁》没能与孩子们共享，板书还未完好，课堂达标也没有完成。

通过学习《看雪》这篇课文，确实感觉到在新的教学理念的引导下，课堂教学发生了翻天覆地的娈化，我们作为一名教者，要不断地充实新的观念，补充多的学问。如今，我己试着在多篇课文学习中采纳了合作小组的形式，这样更便利于课堂教学的有效发挥。探究新思路，树立新目标，让我们的每一节语文课都活泼新奇，富有活力，得到真实的收获。

《看雪》语文教学反思5

师：你认为张岱与亭上两人是知音吗？是从文中哪些地方读出来的？

生1：是知音，从文末舟子的话‘莫说相公痴，更有痴似相公’中得知。

师：文中的“痴”，是“傻”的意思吗？从这个“痴”字中，你能发觉张岱与亭上两人的什么特点？

生：从‘痴”中看出他们痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。

生2：不是知音，从‘强饮三大白而别’中看出，张岱是一个比较孤傲的人。

思索一：

有位教育家曾经这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和奇妙地引导同学作答。”这位老师在《湖心亭看雪》的教学过程中，为了引导同学更深刻地体会张岱的性情特点，设计了一个我们意想不到的问题：张岱与亭上两人是知音吗？当然，同学也很聪慧，很快就在老师的引导下，从不同的角度表达了各自的理解。当同学回答：“不是知音，从‘强饮三大白而别’中看出，张岱是一个比较孤傲的人。”老师若能再追问“文中还有什么地方能看出他孤傲的特点吗？”引导同学从明明有舟子伴随，‘与余舟两三粒而已’，却说‘独往’湖心亭看雪中读出他是个孤高自许的人就更好了。但不管怎样，这个问题还是激起了同学思索的爱好，促进同学思维的进展，提高思辨力量。所以，我认为，课堂提问的有效性还应当表达在课堂提问的启发性上。

思索二：

叶圣陶先生曾经说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以语文课肯定要紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，引导同学在感知课文“写什么”的`基础上，深化到课文内部，揣摩“怎样写”“为什么这样写”，理解语言文字的表情达意功能，领悟运用语言的匠心。只有这样做，语文课才不会迷失方向，才能既符合语文学科本色特点，又有利于同学进展的有效训练。上述三个教学片段中，我们发觉两位老师都很注意引导同学透过语言文字去品析景物特点，这些过程都表达了浓浓的“语文味”，他们的问题设计应当是有效的。

《看雪》语文教学反思6

今日教学《看雪》这一课，觉得名师教学设计的不错。于是借助她的教学设计进行了教学。一开头借助图画引导同学看图说话。然后叫同学找出与图相关的段落。再引出课题，学习字词、课文，并感悟本课文本内涵。结果今日的教学中，我并不是很满足。好像同学很难进入角色。虽然对雪景的描写感觉很美，但他们体会不到台湾小伴侣希望看雪的心情，更体会不到文本的内涵。于是，其次节课又重新导入教学，按平常的导入方式、平常的教学模式又再次进行了文本阅读，通过反复读悟，同学读懂了本课的内在含义——希望祖国早日统一。最终，在引导同学读懂文本后，通过分角色朗读文本，小伴侣感觉好多了，喜爱读了，有领悟到了，我上起来也轻松多了。看来，名师的教案不肯定适合我班同学。以后教学中，我肯定努力探究自己的教学模式，成为自己的教学风格。全心全意为小伴侣服务，让他们在读中体验，读中享受。

《看雪》语文教学反思7

《看雪》是学校语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童希望着祖国早日统一的共同心愿。

本课从内容上来看，理解好像不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较生疏，教学中假如不能处理好这层心理距离，就很难把课上好。

所以，教学中设计“零距离”的情景对视，是教学关键。

本课教学，通过读、想、写的结合，在情景中学习课文，努力实现情感的交隔。

一、观赏雪景，走进“雪”的世界

本段设计，由生活中的“看雪”，回到课文中的“看雪”，在现实与虚拟的空间里，留一条通道——看雪，“雪”中的个味不同。这算是营造了同学阅读期盼的心理。同学在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，牵好了这条线，教学自然水到渠成。

二、“读问句”，理心情，感受乡情。

本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让同学在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注意与同学的沟通。将心情的改变，有摸索到诧异，由诧异到艳羡，由艳羡到希望。围绕“看雪”在情感上产生波澜。在指导读的过程中，适时地进行语文学问的渗透，表如今三个方面：一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答下列问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示确定与赞许。二是“争着问”，对同学进行词语积累的教学，熟悉新的词语。这节课教写“争先恐后”，是坚持每节课都有指导写字的过程，指导书写的时候，这四个字都是上下位置的字，因此在特点上相像，指导起来同学收获的快。在指导朗读时，留意对同学心理情境的渲染，在对比的反差中，产生学习期盼。

三、读诗句，一家情，邀请“看雪”

出示台湾岛图，出示诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

这节课中，许多发言的同学是自己没有想到的。这说明孩子假如调控的好，他们还是有学习的爱好的。这需要我再次地端详自己的教学。

从阅读期盼的课题来说，这节课在阅读期盼方面所做的努力还不够，语文的思维方面落实的还不扎实，如何形成教学的常态，形成语文的制造与思维，是下一步需要商量的问题。

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张岱是明末清初的一位散文大家，我很喜爱他的文章，听朱老师的课，让我近距离了解了张岱，从这堂课讨论，可见朱老师的文学功底之深厚。

朱老师在设计教学时以新课标对文言文的教学要求为根据，注意文言文的词汇理解和积累，注意对文章的整体感知，注意通过朗读体会文章的思想感情。抓住文章的两条主线同时进入，即从人物和大事并进，层层深化，课堂进展的有头有序，结构完好思路清楚。

对我来说，文言文教学依旧是很难啃得大骨头，教学方法还是不够敏捷，问题的突破不够深化，朱老师的示范课，给我很大的启发，初二同学经过一年的学习，有肯定的文言词汇积累，这时可以考虑让同学不借助任何材料给白文断句〔在初始阶段可以提示难点〕，也就是依据同学自己的积累和阅历给白文断句，整体感知文章内容，再经过看书下解释，同学相互探究商量、老师点拨理解文章意思。老师不断进行问题引导，深化文本，当然问题的设置要把握肯定的技巧，不能断章取义，不能只是个形式，要落实到同学力量的提升上。

赏读环节朱老师注意通过品读来理解文本的意思，体会的感情。在教学过程中，朱老师采纳以读为主，以“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴人”三个步骤悟“痴心”。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，

与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人！”进行赏析、品读，使同学能较好地走进人物的内心世界，了解的思想情感。

本节课的多媒体运用简洁有效，结合板书有效展现本课的教学重点。课前的有关雪的诗词检测营造了良好学习气氛。整堂课有序有文，教与学浑然一体，高雅而不失高效。

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本课从内容上来看，理解好像不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较生疏，教学中假如不能处理好这层心理距离，就很难把课上好。

其次课时教学中，增加去年的照片，用动画的形式消失，在视频与心灵上对同学产生一种震憾。由于二班级的孩子，他的思维是直观的，而音乐与图片的直观会引起他的爱好。而选择的是孩子周边的熟识的雪景，这就更能激起同学的阅读爱好。在这基础上，让同学用一个词语来形容自己看到的雪景，对于二班级的孩子来说，虽然有点难度，但是孩子们还是说出了一些常用的词：雪花飘飘、大雪纷飞、一片雪白、冰天雪地……。就势我出示六个描写雪景的词语：银装素裹、白雪皑皑、雪白无暇、玉树琼树、粉妆玉砌、雪花飘飘。同学读起来有滋有味。通过画面，直观感受，再通过积词练习，培育同学的语感。为后面的教学服务，应当说，从课堂的效果来看，到达了教学设计的目的。

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“看雪”讲的是台湾小伴侣只见过用棉花做的雪，没有见过真的雪，老师给他们讲了自己童年在家乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话的形式呈现，通过师生对话，表达了对子过统一的期盼。

本科的教学重点是体会台湾孩子对北京的憧憬，所以我采纳的多种形式的朗读，师生对读，师生接读，小组接读。盼望通过朗读，感受台湾孩子的期盼之情。在整个第一课时，我将重点放在识字和写字上。识字通过带拼音词语朗读，去拼音词语朗读，带拼音字朗读并组词，去拼音字的组词病记住字形，在写字教学上，这次我主要讲解和范写了“候”和“接”两个字，让他们自己告知我该留意什么。许多孩子都知道了留意点：“候”的一竖不要遗忘，“候”的最下面是矢不是失。“接”的右边是“立”加“女”，立小女大。所以这次的识字教学，我觉得还是满胜利的。

本解读上，我还是存在很多问题。首先第一点，我对文本的把握程度还是不够，在中间的教学中，我存在着中断，遗忘该讲解到哪个环节，这是由于自己预备缺乏造成的。其次点，课堂的纪律不是很好，其次课时是在下午的第一节课，孩子们的思维都有些疲惫，所以留意力很不集中，课堂习惯也有点松散。在教学中，我几乎平均10分钟要求一下纪律，是不是地“杀鸡儆猴”，导致教学的不连贯，自己的思维也时常被打断。多以感觉其次课时的教学效果不是很抱负。第三点，在教学内容上，第9自然段过度到第10和11自然段很不自然，我是直接让他们读课文第10和11自然段的，很生硬，下次教学中要好好思索。第四点，有两句话比较长，我只是让他们齐读了几遍，可以指名朗读，这样更简单残生效果。句子是这样的：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”“那里的小伴侣正盼着你们去和他们一起玩呢！”

今日的班主任工作中，也有一点应当进行反思。1.怎样让孩子少打小报告？这个难题从开学初就始终困扰着我，我明确告知他们，办公室的老师休息的地方，吴老师也特殊不喜爱那些爱打小报告的孩子，特殊不喜爱每天惹事的孩子，可是每天“xxx打我！”“xxx骂我！”接二连三，真的是屡试不爽啊！2.在今日的数学课堂上，班级最顽皮的孩子用别人的书扔向另一个人，数学老师就让那个书本的仆人将那个顽皮孩子的书扔进了垃圾桶，说实话，很爽！可是，这又让我不得不思索，对于那些特殊顽皮的问题同学，我怎么才能教育好他们呢？远的不说，只要上课少捣乱就行了。可是每次骂，人家根本就不理睬你~就算当时他听进去了，准头就忘了！总不能始终跟着他吧？这个孩子已经惹出许多的事情了！

今日数学老师对我说：“你得多向xxx学习学习穿衣装扮！”囧~~~为什么我最近始终在接受批判和建议呢？做人难啊？穿衣装扮也要好好反思反思！

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《新课程标准》对学校生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助解释和工具书理解节本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔高雅情操与趣味的熏陶。”另外，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀呈现的淋漓尽致。

鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇，培育月的文言文的力量；2.感悟的情感，反复诵读，并背诵；3.感受作品的景物描写，把握并运用白描手法。

针对目标，我设置了如下教学环节：

1.导语；2.展现教学目标；3.同学介绍及创作背景；4.朗读课文，对比解释疏通文句，整体感知文意〔这里包括老师范读、同学自读、老师正音、同学自主学习借助解释疏通文句、小组商量，质疑、同学老师答疑、检查自学〕；5.合作探究，理解的精神世界〔这里包括同学质疑，同学老师答疑，小组商量，老师总结形成板书〕；6.反复诵读，完成背诵〔这里包括背诵指导、同学联系、检查背诵〕；7.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法〔这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法对人物描写的范例、小练笔用白描手法描写自己的同学，让大家才一下写的是水、作业布置：课下请同学们用白描手法描写自己的父母〕；8.总结语。

说实在的，在没上之前我还颇为得意，为预备这堂课我特地有学习了调整教学的相关内容，首先这个设计表达了四有：有目标，有自学，有商量，有读写；其次，三语〔岛屿、过度语、结语〕在备课的时候在考虑到了；同时整个环节基本符合：自学释疑、整体赶制；训练操作、合作探究；反馈矫正，读写稳固；延长迁移，联系实际。以上这些在上课时都表达到了，而且，在合作探究质疑环节，由于同学质疑的题目有肯定的难度，我又适当加入了一个商量，可是上完课后发觉者皆可还有很大的漏洞，特殊是各位老师的平可使我的熟悉更深刻，收获也许多。

下面我就谈一谈这节课存在的缺乏及我的熟悉。

1.三语，语速不能过快，导语的目的是创设教学情景，吸引同学的阅读爱好，而我再说导语时就有些快，不能使同学很好地进入到教学情境中；过度语，是引领同学很好地从这一环节过渡到下一环节，这个没有消失大的偏差；做大的失误就是结语，竟然遗忘了，为什么会忘呢？紧急，由于结语是背出来的，已紧急很简单忘。结语，它是对文章内容、情感、写作特色很好地总结，通过老师对文章的把握把他总结出来，而不应当是背出来，背，很简单忘。也给人一生硬的感觉。

2.教学设计要科学，有条理。前边大家可能看到了，我的教学设计大致是感知内容、理解感情、练习背诵、写作特色的把握白描手法的运用。明显，练习背诵放在第三个环节很不合适，要么把它放在第一个环节，要么放在最终一个环节，依据我这堂课可以把它放在最终，由于背诵是常规教学，可以依据课堂时间敏捷把握。

3.对文中重难点的把握要到位，深化。可以说同学对情感的把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使同学不能很好理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，表达了超群的写作艺术，我只是给同学总结了出来，没有让同学先感知一下，让同学去总结，理解会更深刻；其次，对于白描手法的处理有些脱离文本，轻轻点水。白描手法的定义给同学讲得过于概括、抽象，同学很难理解，其实课后其次题很好地解释了什么是白描。讲完定义后老师应当结合文本将一下白描在本文的运用，使同学能够有一个直观的认知。小练笔缓解由于时间紧，只让同学写了，而没有展现，这是一个圆满，这是一种反馈没能够实现。

4.读书要有目的，目标要明确。这是我在教学中存在的问题，让同学读书有些盲目，其实，老师让同学做的每一项活动都要有目的性，这样课堂效率也会提高。

5.要充分发挥小组长的作用，这样才能使每一个同学充分参加到课堂中来，同时，教学效果也能大大提高。

6.这节课假如能够借助多媒体，有些缺点就可以弥补。比方可以加入一些画面，音乐，可以让同学进入到看雪的情境中，感受的情怀，多媒体的运用也让条理更清楚。

在这里我特别感谢领导及我们全体语文组的老师，使我在教学上有了更多地熟悉，学到了许多珍贵的阅历。感谢大家！

《看雪》语文教学反思12

用识字三的诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。提升渴望祖国统一的思想感情。而借用给台湾小伴侣写信，邀请他