语文教案模板合集9篇

语文教案模板合集9篇语文教案篇1

【教学目标】

1、使同学了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力；了解一些弹力利用的学问。

2、指导同学学会用橡筋给小车安装动力。

3、经受橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的讨论过程。体验通过掌握变量进行对比试验的方法。

4、培育同学仔细试验，收集数据，进行解释的科学探究精神。

【教学重点】

1、经受橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的讨论过程，体验通过掌握变量进行对比试验的方法。

2、使同学了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力。

【教学难点】

1、经受橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的讨论过程，体验通过掌握变量进行对比试验的方法。

2、培育同学仔细试验，收集数据，进行解释的科学探究精神。

【教学预备】

1、每组同学：橡筋、小车、长条形的三夹板、弹簧、皮球、锯条等能产生弹力的物体。

2、老师预备：有关弹力应用的图片或影像资料。

【教学过程】

引入

1、谈话：车辆运动是需要动力的，你们知道车的动力来源有哪些？

（汽油、自然 气、电力、太阳能等）

2、提问：能不能给我们的小车装上动力，让它自己动起来呢？你们有哪些方法？（安装

橡筋、弹簧、螺旋桨、气球等）

3、师：我们先用橡筋作动力吧！

一、充分感受物体产生的弹力，熟悉弹力。

1、请同学压一压弹簧，拍一拍皮球，弯一弯锯条，拉一拉橡筋，谈谈手的感受，了解物体被压缩、拉长、弯曲时能产生一种力，叫弹力。

2、争论：人们利用弹力做些什么事情？

3、出示有关弹力的图片或影像资料。

二、利用橡筋的力让小车运动。

（如同学在上面已说出了把橡筋安装在小船或小车上，那就直接引导同学装配。）

我们熟悉了弹力，就让我们把弹力作为小车的动力让小车运动，你觉得上面能产生弹力的哪一种材料最简单试验呢？

1、同学分小组装配橡筋。

2、请几个小组演示他们的橡筋动力车。

三、讨论安装橡筋的方法与小车运动的关系。

1、提出问题：同是橡筋，为什么小车的运动快慢、远近、方向会不一样呢？跟橡筋的哪些因素有关？

2、猜想可能的因素：绕的圈数、长度、绕的方向等。

3、争论如何设计试验来讨论其中一个因素的影响。提出留意点：

在讨论其中一个因素的影响时，其他条件都应相同。

每个试验应当多做几次。

如何记录。

4、几个因素的讨论同时分组进行，并记录试验结果。

5、汇报沟通，说说自己的不同发觉或产生的问题：如绕的圈数可任意增加吗？橡筋越长越好吗？橡筋太多太长会有什么问题？橡筋带动了小车的什么才使小车运动的？等等。

6、同学分别说说试验心得，老师小结。

语文教案篇2

教材简析

《哈尔威船长》的是法国闻名作家雨果。文章叙述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇静自若地指挥船员营救旅客。船上全部的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水淹没。哈尔威船长危难时刻从容镇静、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永久留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导同学在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染，是本课教学的重点。

教学目标

1.读懂课文内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终3个自然段。

3.熟悉9个要求会认的生字，把握13个要求会写的生字。

教学重、难点

1.通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。

2.引导同学与文本的情感产生共鸣并得到升华。

教学预备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、导入新课

故事导入，铺垫情感(有条件的配上图片和音乐)。

师叙述：在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看来既美丽又平安的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中消失一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。

师板书课题。

二、初读感知

1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

2.用自己喜爱的方式读课文，边读边想本文写了一件什么事。

3.小组内读书并沟通课文的主要内容，初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。

三、细读理解，激发情感

(一)自由读课文前6个自然段。

1北叨帘呦耄悍⑸撞船大事的缘由，为何后果如此严峻。

2.汇报沟通，师生共同梳理。

(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖牵强可辨。”

由于当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，四周一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最简单发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何预备，所以是惊恐万分，一片混乱。

(2)第5自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”

“玛丽”号是装有螺旋推动器的大轮船，它速度快，负载又特殊大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严峻后果。

(二)默读课文，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。

1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。

(1)“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体宁静,留意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最终,必需把60个人都救出去。’”

①明确这是人物的语言描写，引导同学读一读。

②启发同学理解“吼道”一词。

(预设:联系前文两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威武才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃命。)

③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。

(2)“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”

①又一处语言描写，先引导同学联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样状况?

②再读出示的句子，启发同学思索哈尔威船长为什么这样说?

感受当时环境的混乱与危险,体会人物的坚决与坚决，从中也能看出哈尔威船长关怀弱小。

③引读：“正由于哈尔威船长的坚决与威武，所以……”同学接读(投影出示)：“大家立即不出声了。没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂消失在他们上空。”

(3)“把克莱芒救出去!”

人物语言，表现他关怀弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”)

2.抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。

(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”全部人都得救了，那哈尔威船长怎样了?

(2)(投影出示)“哈尔威船长矗立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，如同铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”

人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。

(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“矗立、如同铁铸、纹丝不动”。(鼓舞同学结合词语含义进行共性朗读，从中深化体会人物品质，使师生情感与情感产生共鸣。)

四、感情朗读，升华情感

同学再有感情朗读全文，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。

第2课时

一、朗读课文，回顾内容

指名朗读课文，回顾文章的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。

二、默读课文，绽开想象

默读课文，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么?(引导同学感受哈尔威船长的人格魅力)

假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么?

投影出示最终一个自然段，同学齐读。

三、感情朗读，升华情感

1.自由朗读。

2.指名朗读。

3.指名朗读重点段落。

四、识字、写字

1.检查字词读音状况，留意“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。

2.指导写字。

“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆;

“德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。

“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。

五、积累内化

1.分类摘抄文中的好词好句。

描写人物动作神态的：镇静自若……矗立在舰桥上……

描写景物的：薄雾充满……雾愈来愈浓了……

运用修辞方法的：它好像一个幽灵，又仿佛一座山峰……

2.背诵课文最终3个自然段。

六、扩展练习(敏捷支配)

仿照课文的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。

语文教案篇3

第一课时

教学目标

1了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。

3培育同学的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。

教学流程

一导言

诗歌是诗人生命的感动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课

（一）资料沟通

１介绍：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成果范成大是一个关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充足的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成果最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的宽阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活舒适闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大始终以农村和农夫的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢快，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农夫疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和美丽的田园景象）

３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容和蕴涵的思想感情？

第一首诗歌描写了农夫劳动的情景。表示了人人爱劳动以和劳动充溢乐趣的思想感情。

（四）沟通探究

１诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农夫劳动的繁忙景象。

２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表示什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。

３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清爽自然，充溢了浓郁的乡土气息。

三练习：１小组朗读背诵诗歌

２默写诗歌。

四小结：１文学常识

２朗诵学问

３诗歌的内容和思想感情

五作业

１理解、背诵并默写所学的诗歌。

２借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

其次课时

教学目标

1了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位观赏，体会的思想感情，领悟诗歌的意境。

3培育同学的古代诗歌的阅读鉴赏的力量。

教学流程

一检查作业

1背诵诗歌

2默写诗歌

二教授新课

（一）沟通资料

相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（三）整体感知诗歌的内容和的思想感情。

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了对田园风光的喜爱。这首诗歌表示的乐趣在于自然景物。

（四）沟通探究

1诗歌前两句写了什么内容？

明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2怎知道晚春呢？

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处）

3三、四句写了什么内容？

明确：正午时分的幽静的景象。

4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解？

明确；以动写静。

5诗歌的写法

明确：1点面结合

2动静结合

三练习：

1朗读诗歌

2背诵并默写诗歌

四小结：

1诗歌的朗读

2诗歌内容的理解

3诗歌的写法

五作业：

1理解背诵默写两首诗歌

2预习《山中杂记》

语文教案篇4

1．初步阅读。要求同学整体感知课文内容，了解课文介绍了鲸哪些方面的学问，弄清课文条理。

2．小组合作学习。在大致了解课文结构和内容以后，告知同学立刻要召开一个“科学新闻发布会”。要求人人争当小科学家，预备在发布会上向大家介绍有关鲸的讨论成果，前提是必需读懂课文。然后，让他们分学习小组合作学习讨论，填写下面的表格。在分组学习过程中要提示同学，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿态等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展现并加以说明。

3．科学新闻发布会。创设新闻发布会的情境，老师作主持人，让每个学习小组推选一名代表作“鲸讨论专家”，汇报有关鲸的讨论成果。每个小组可以有选择地围绕一个方面重点深化地谈，以此促进同学消化汲取课文的内容和语言，有意识地把熟悉事物、学习语言、进展力量和训练思维有机结合起来。还可以允许同学把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的深厚爱好。

语文教案篇5

一、教学目标

1．把握本课生字，理解词语意思。

2．能依据的情节和词语复述课文其次段。

3．感受澳大利亚人民对人民的友情，激发爱国之情。

二、教学重点与难点

感受澳大利亚人民对人民的友情。能依据的情节和词语复述课文其次段。

三、教学预备

录音、投影片。

四、教学时间：3课时

第1课时

（一）教学目标

1．学会本课生字，理解部分词语。

2．读通课文，初步了解课文大意。

（二）教学过程

1．揭示课题，启发谈话。

出示课题：“我能到去了。”指名读课题，体会说话人的心情。题目中的“我”是谁？为什么他会为能到去而感到兴奋呢？让我们一起来读课文，弄明白其中的原因。

2．听录者，了解课文大意。

（1）听录音，思索：故事发生的时间、地点。课文中有哪些人物？写了件什么事？

（2）争论沟通以上思索题。

3．自读课文，自学字词。

（1）自由读文，划诞生字词，自然段编序。

（2）读准字音，认清字形，借助字典或联系上下文理解词语。

（结合完成《作业本》第1题。）

4．检查自学状况。

（1）指名认读字词，说说易读错、写错的字。（结合完成《作业本》第2题。）

结伴星星点点浸泡忽隐忽现饱览胜景

交头接耳出人意料端详发愁纵身

（2）说说《作业本》第1题中加点字在词语中的意思。解释《作业本》第4题中加点词意思。

5．读通课文，检查评议。

6．作业：《作业本》第3、4题。

语文教案篇6

学习目标

1.熟悉13个生字；会写10个生字。

2.精确     ，娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感，背诵拍手歌。

3.有爱护动物的意愿。

多音字

处（chù）深处辨作名词，表示“地方”“机关，或机关、团体里的部门”时，读chù，

（chǔ）处分析如，住处、办事处；作动词，表示“居住”“存在，置身”“跟别人

一起生活，交往”“办理，打算”时，读chǔ，如，处理、设身处地。

近义词

飞行——翱（áo）翔伙伴——同伴（伴侣）

反义词

伴侣——敌人爱护——破坏

词语解释

伙伴：现在泛指共同参与某种组织或从事某种活动的人。

不休：不停止（用作补语）。“休”不要写成“体育”的“体”。

玩耍：嬉戏；玩耍。

互动探究

1课文一共写了几种动物？请同学们找一找。

本文一共写了8种动物，分别是孔雀、锦鸡、雄鹰、雁、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫。

2你觉得“雁群”会写什么字呢？

“雁群会写字”是说雁群飞的外形，飞的外形一会儿像“人”字，一会儿像“一”字。

3“猛虎”为什么生活在“丛林深处”？

由于丛林深处是适合老虎生长的环境，在丛林深处也便利老虎捕获猎物。

4请说说你对“爱护动物是大事”的理解。

动物是人类的伴侣，动物和人类相互依存，只有关爱动物，爱护动物，我们人类才能拥有一个幸福和谐的家园。

读出拍手歌的节奏。

“拍手歌”一般都有两个特点：一是押韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了更好地读出节奏感，同学们可以进行分节练习：首先练习拍手，拍打的节奏要匀称，可由慢渐渐加快；然后单独练习读课文，先把课文读熟，当然是越熟越好；最终把读课文和拍手结合起来，随着拍手的节奏朗读，练习时可以由慢到快。同学们可以多练习几遍，由于熟能生巧！

语文教案篇7

教学目标

其次课时

课题古诗诵读7题西林壁

教学目标

教学重点

教学难点

教具学具

环节教学过程二次备课

第一课时

教学过程：

一、读一读

1、同学自由读谚语，边读边思索这些谚语的意思。

2、查阅字典或相关资料，进一步加深对谚语意思的理解。

3、同桌沟通，说说自己的理解。老师巡察，了解同学的理解程度。

4、全班齐读，集体反馈。同学汇报自己对这几条谚语的理解，老师可对谚语所表达的气象缘由稍作指导。

5、适当延长：你还知道哪些有关气象学问的谚语？说出来跟大家共同观赏吧。

二、读一读

1、出示中国行政区域地图，指导同学看图了解京九铁路所经过的省市线路。

2、同学试读，借助拼音读准生字。

3、借助字典或有关资料，了解“京、津、冀、鲁、豫、皖、鄂、赣、粤”相对应的9个省市的全称。

4、齐读地名诗。

5、分组学习，了解简称相对应的省市全称。

6、集体沟通、信息反馈。

7、同学读读议议，说说自己知道了什么。

三、写一写，背一背

1、同学自读，边读边思，想一想这几条名言的字面意思。

2、抄写名言，写后再读深思，说说名言所蕴含的深刻含义。

3、小组沟通，结合生活实际，举例说说什么是“江山代有才人出”，“世上今人胜古人”，“青出于蓝胜于蓝”等等。

4、熟读，背诵三条名言。

5、启发同学议一议：这几句名言对自己有什么启发？

6、师生共同小结。

其次课时

教学过程：

一、读一读

1、同学自由读诗歌。

2、读思结合：

⑴根的生长有什么特点？

⑵它对生活的看法是怎样的？

⑶根的珍贵之处是什么？对你有什么启发？

3、同学自读自悟，然后同桌沟通学习体会。

4、全班沟通反馈，师生共同归纳小结。

5、指导同学有感情地朗读这首诗。

二、探究与发觉

1、同学自由读题。

2、读后思索：通过这种表格的设计，能很快抓住课文主要内容，由此对你有什么启发？

3、小组沟通：在平常的语文学习活动中，你还有哪些好的学习方法？

4、指名同学作典型发言，介绍自己好的学习方法，组织同学评议。

5、师生共同小结，确定、表扬与鼓舞好的语文阅读方法，并运用于自己的学习实践。

第三课时

教学过程：

一、谈话导入，明确目标。

1、引导同学回顾本单元学习要点。

2、明确本次口语交际要求我们办一起关于环境爱护的板报，要求大家充分发表自己的意见，为办好板报出谋划策。

二、质疑激趣，开拓思路。

社会在进步，生活水平在提高，人们更加关注人与自然的和谐共存。但是，为了追求眼前的利益，人类又往往自觉不自觉地用耗竭资源、破坏生态和污染环境的方式来追求收益的最大化，对此，你有什么看法和体会？

三、联系实际，举例说明

1、在日常生活中，你见过哪些破坏或影响环境的行为或现象？

2、同桌相互沟通。

四、看课文提示，同学小组沟通、互动：要办好这一期板报，应当做好哪几个方面的预备工作？

五、同学争论沟通，老师做好巡察指导。

六、明确分工，小组协作

1、自拟稿件

2、搜集相关资料和图片，丰富板报内容

3、设计板报的版面、配画、插图、装饰等

4、推举字写得好的同学抄写板报，绘画水平高的同学为板报配画…

板书设计

作业设计

教学反思

语文教案篇8

一、授课时间

20xx年3月9日

二、教学目标

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

三、重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学预备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

四、教学流程

第一课时

（一）激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提问。

伊琳娜（出示生字卡片，随即同学字）。

老师个案：

1、直接揭题。

2、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同同学可能会说年龄大小，引导同学说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

（二）初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

（三）学习生字。

1、抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、识字嬉戏：

A、将生字卡片发到守纪律的同学的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

B、开火车读。

4、生相互交换识字阅历。

换偏旁识字：慢—漫篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系同学生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

5、认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

6、写字指导。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区分。

老师个案：

1、自学课文，画诞生字，多读几遍。

2、同桌互读生字和课文。

3、检查自学状况：

⑴说说你帮同桌订正了哪个音。

板书这些生字，同学齐读生字。

⑵识字嬉戏：①师说生字偏旁，同学猜字；同学说偏旁同学猜字。

②小兔开门嬉戏。

⑶认读生字词语。

4、写字指导：

重点指导：“朗、喝、骗”字。

5、初步感知课文。

⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

读一读，你读懂了什么？

老师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

⑶你对这个问题有什么疑问吗？

（四）生练写生字。

其次课时

（一）复习巩固生字。

老师个案：

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

（二）朗读感悟。

1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2、结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提示自己。

3、围绕“哄骗”引发争论

①伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小伴侣呢？”

A、用恰当的语气读这句话。

B、结合上下文理解“哄骗”。

C、你能否换一种语气说这句话？

②在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示同学正确区分对待。

老师个案：

1、你对这个问题有什么看法？

2、书上的小伴侣是怎么说的？

同学读有关句子，从他们的话里你知道这几个小伴侣同意朗志万的观点吗？

板书：同意

3、你对他们的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎样想的？

读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

“他们”指的是谁？代进去读一读。

从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意

假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

从伊琳娜不像其他小伴侣人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

（要有自己的主见，不轻信盲从）

5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的'？

如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！

理解“光”字。

6、伊琳娜在动手做试验中发觉了什么？

出示杯子和金鱼，让同学上台做试验。

读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

7、互动:

此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

8、朗读伊琳娜说的话：

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伴侣呢！

理解“哄骗”，多种形式读。

9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。

为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

10、伊琳娜为什么听了他的话兴奋地笑了？她会对朗志万说些什么？

教学名言：实践出真理！

（三）朗志万的话，进行发散思维训练。

1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，肯定要想方法证明一下。

老师个案：

（四）总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

（五）实践活动。

1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告知他人。

2、发觉他人的过失，有礼貌的指出来。

老师个案：

收集名人名言。

板书设计：

动手做做看

为

变？——！

老师个案：

金鱼图其他小伴侣（同意）

朗志万水杯图

水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了

科学家的话不肯定是对的，要动手做做看！

作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

课后反思：

小孩子的思维最简单被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”同学确定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调敬重同学的主体地位，鼓舞同学的共性化行为，以及提倡同学质疑问难。选入这样的文章无疑是训练孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假如我们老师只停留在“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培育定位上，明显过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”，旨在让同学明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。”然后紧紧抓住“其他小伴侣”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导同学感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让同学感悟这道理就是要让同学做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，创造制造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们每天喊着“敬重同学”，我们可以潇洒地把课堂对同学拱手相让，可以允许同学自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的同学失去了一次提升素养的机会啊！

语文教案篇9

【内容简析】

本次语文百花园的五个栏目共支配了六项语文实践活动，内容有连接词语、给句子加标点、读背成语、阅读短文、口语交际、习作练习等。目的是培育同学养成精确     使用词语的习惯，丰富同学的语言积累，初步学会使用冒号和引号，运用本单元学习的读书方法阅读短文，培育口语交际力量和作文力量，促进同学语文素养的整体提高。

【设计理念】

加强自主练习，凸显阅读训练重点，留意说与写的结合，着眼语文素养的整体提高。

【教学目标】

1．正确搭配词语，培育精确     用词的习惯。

2．初步学会使用冒号和引号。

3．通过读背、采集表示诚恳守信的成语，进一步丰富语言积累，渗透诚恳守信的思想训练。

4．通过阅读短文，强化默读思索、质疑问难的阅读力量训练。

5．通过指导同学说说过去、现在和将来的“我”，并选择其中一个年龄段写下来，促进同学口头和书面表达力