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思想政治2---《政治生活》

教学提议广东省教育厅教研室谢绍熺

Xieshx@21广州市广卫路14号510035第1页第1页中心：这本书是怎么样？如何使用这本书？

一、

教材编写基本思绪二、

教材基本结构三、

教材创新之处四、

教学提议第2页第2页一、教材编写基本思绪

以德育回归生活理念，依据我国公民政治生活主要内容组织教材内容教材并不但仅是生活内容反应，而是源于生活、高于生活。应当针对公民政治生活内容，提炼含有整合意义生活主题以政治学学科知识为背景回答政治生活相关问题，并有机地渗入思想政治观点教育第3页第3页二、教材基本结构

教材知识结构

教材编排结构

框（学时）内容结构

教材文字结构

教材内容逻辑结构

第4页第4页教材知识结构

共四个单元九课书——第1单元：公民政治生活

第2单元：为人民服务政府

第3单元：建设社会主义政治文明

第4单元：当代国际社会

第5页第5页第1单元：公民政治生活第一课：生活在人民当家作主国家。主要内容有：我国国家性质，人民民主特点，公民享受宪法和法律要求政治权利，同时要履行宪法和法律要求政治性义务，公民参与政治生活基本内容以及坚持公民在法律面前一律平等，坚持权利与义务统一，坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合原则。第二课：我国公民政治参与。详细阐明公民应当如何进行政治参与。主要内容有民主选举、民主决议、民主管理和民主监督。综合探究—有序与无序政治参与。围绕民主选举、民主决议、民主管理和民主监督展开活动第6页第6页第一课：生活在人民当家作主国家

3．7引述宪法要求，明确我国是人民民主专政社会主义国家1．1引述宪法对公民政治权利和义务相关要求，阐明公民有序参与政治生活意义人民民主专政：本质是人民当家作主政治权利和义务：参与政治生活准则政治生活：崇尚民主与法制第7页第7页1．2：评述详细事例，比较不同选举方式特点；表示公民依法行使民主选举权利正确态度1．3：列举公民依法行使民主监督权利渠道和方式，感悟公民参加民主监督责任和价值1．4：列举当前公民参加决议民主形式；对照村民自治和城市居民自治相关制度和法规，了解公民行使民主决议与管理权利路径和方式民主选举：投出理性一票民主决议：作出最佳选择民主管理：共创幸福生活民主监督：守望公共家园第二课：我国公民政治参与第8页第8页第2单元：为人民服务政府第三课：我国政府是人民政府。阐述政府性质与职能，分析人民该如何处理好与政府关系。

第四课：我国政府受人民监督。分析政府该如何处理好与人民关系。

综合探究：“政府权威从何而来”。主要阐明三个问题：政府权威是由国家性质决定；我国需要有权威政府；政府权威是通过政府及其公职人员德性与德行，政府依法行政程度，政府履行职能效果等三方面树立起来。第9页第9页第三课：我国政府是人民政府2．5列举生活中实例，评议政府履行职责表现；阐明政府部门及其公职人员依法行使职权对我们生活影响和作用。

政府职能：管理与服务政府责任：对人民负责第10页第10页第四课：我国政府受人民监督2.5列举生活中实例，评议政府履行职责表现；阐明政府部门和公职人员依法行使职权对我们生活影响和作用2.6评价一项加强对政府权力进行监督改革办法，阐明政府权力不能滥用，行使权力要反应人民利益和愿望

政府权力：依法行使权力行使：需要监督第11页第11页第3单元：建设社会主义政治文明第五课：我国人民代表大会制度。讲述我国国家政权组织形式，即政体。第六课：我国政党制度。主要讲述中国共产党立党为公、执政为民以及中国共产党领导多党合作和政治协商制度基本知识。第七课：我国民族区域自治制度及宗教政策。综合探究：“社会主义政治文明特点”。阐述了我国社会主义政治文明含义；引导学生探究和结识我国社会主义政治文明本质特性是坚持党领导、人民当家作主和依法治国三者有机统一，这是我国社会主义政治文明与资本主义政治文明主线区别，也是我们建设社会主义政治文明应当遵循基本方针。

第12页第12页第五课：我国人民代表大会制度3．7引述宪法要求，明确我国是人民民主专政社会主义国家；阐明人民代表大会制度是我国主线政治制度。人民代表大会：国家权力机关人民代表大会制度：我国主线政治制度第13页第13页第六课：我国政党制度3．8阐释中国共产党始终代表中国最广大人民主线利益，共产党执政地位是历史和人民选择，明确共产党领导多党合作和政治协商制度是含有中国特色政党制度3．9阐明立党为公、执政为民是“三个代表”主要思想本质，领略把“三个代表”主要思想确立为党指导思想深远意义中国共产党执政：历史和人民选择中国共产党：立党为公、执政为民中国共产党领导多党合作和政治协商制度：中国特色政党制度第14页第14页第七课：我国民族区域自治制度及宗教政策3．10阐述民族区域自治制度是符合我国国情一项基本政治制度；理解我国基本宗教政策。

̻处理民族关系原则：平等、团结、共同繁荣民族区域自治制度：适合国情基本政治制度我国宗教政策第15页第15页第4单元：当代国际社会第八课：走近国际社会。主要从静态方面分析国际社会，国际社会构成;国际关系内容、形式和决定性原因；中国和联合国。第九课：维护世界和平增进共同发展。主要从动态方面分析国际社会矛盾和发展趋势，并在这一基础上讲述我国对外政策。综合探究：“中国和平发展”，阐述了中国为何走和平发展之路，和平发展中国给世界带来了什么，为了中国和平发展，我们能做什么等问题，让学生进一步明确中国在当今国际社会作用及发展前景，体验做中国人自豪，确立做负责任大国公民心态，培养国际意识和世界胸怀。第16页第16页第八课：走近国际社会4．12：知道国际社会由主权国家和国际组织构成；确认主权国家权利和义务；阐明我国在国际社会中是负责任国家。4．13：评述国家之间合作、竞争与冲突实例，印证国家利益是决定国际关系主要原因，阐明我国在国际关系中必须维护自己国家利益。国际社会组员：主权国家和国际社会我国处理国际关系决定性原因：国家利益第17页第17页第九课：维护世界和平增进共同发展4.14：引述相关资料，表明和平与发展是当今时代主题；展示世界多极化趋势和国际竞争特点；阐明我国外交政策宗旨是维护世界和平，增进共同发展和平与发展：时代主题世界多极化：在曲折中发展我国外交政策基本目的：维护我国独立和主权、增进世界和平与发展第18页第18页对照课程原则与教材教科书内容与课程原则内容大体一致：表示了教科书以课程原则为依据、表示课程改革基本追求特点

教科书内容与课程原则内容又不尽一致：反应出教科书作者某种追求

第19页第19页教材编排结构单元——全书一共四个单元，以生活主题建构知识内容，每单元都有各自序言和知识结构图，简明地简介该单元学习内容和意义，在每个单元结尾又安排了一个“综合探究”。

课——全书一共九课，每课都有导言，阐明本课要讲述主题，并起到承上启下作用。

第20页第20页教材编排结构

框——全书共24框。框题表述基本采用复合结构。一方面，非常明确地表明了本框学习主题；另一方面也突出了政治观点，彰显了所要倡导价值导向。目——既是构成课文基本单位，又是学习过程中应注意基本内容。每框均由三目构成，全书共72目，三目之间有严密逻辑关系。

第21页第21页框（学时）内容结构

第一目是情景导入：提供与课文有密切联系案例、问题、形象资料，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生积极探究知识

第二目是情景分析：对课程原则所要求知识进行比较系统阐述，有些部分在情景回归中还得到进一步完善和补充。在这一目中，以辨析、评估、辨认等各种有效手段，分析情境，让学生经历“过程”，让学生对情景进行思考。第22页第22页学时（框）内容结构第三目是情景回归：除了进一步阐明课程原则要求知识内容之外，它还含有提升升华功效。大体上可分为几种类型：有是着力于情感、态度、价值观方面培养与提升，即在学习相关知识基础上，引导学生情感升华。有是着力于学生能力培养，要求学生利用所学知识，分析现实问题或者是开展相关活动。有是践行性引导。

第23页第23页教材文字结构

正文：学习主体内容。文字包括宋体字，也包括穿插在其间引导学生思维活动仿宋体字（蓝色虚线框内内容）。这两部分即使在呈现方式上有所区别，但在内容上是密切相关、互相呼应。

辅助文：设三个栏目。Ø专家点评对疑难问题作解析或拓展性阐明。Ø名词点击对相关概念、术语简介或解释。Ø相关链接对事例、资料、数据引述。这些栏目的设置不但使教材版面愈加活泼，也会帮助学生加深对课文内容理解。第24页第24页教材内容逻辑结构

老式教材——遵循学科概念理论逻辑国家—政府—公民—政党—国际社会

新教材——遵循生活逻辑：公民政治生活—为人民服务政府—建设社会主义政治文明—当代国际社会第25页第25页三、教材创新之处

1）表达了新课程理念——注重过程性突出生成性，注重开放性，注重实践性2）在坚持马克思主义观点教育同时，采用了理论创新结果，表达教材与时俱进时代感3）教材知识体系贴近学生生活实际，符合学生思想政治形成规律，有助于提升德育针对性和实效性

4）教材呈现方式有助于优化教学方式和学习方式

第26页第26页四、教学提议

以研究眼光看待该教科书，创造性地使用教材

加强思想政治方向引导

关注学生情感、态度和行为表现，提升德育实效性

优化教学方式，突出教学实践性

创造性地开发和使用课程资源

注重课程与信息技术整合，提升课堂教学效率

第27页第27页以研究眼光看待该教科书，创造性地使用教材

研究眼光：关注学生学习需要---研究该教科书满足学生发展需要程度关注课程改革进程---研究该教科书实现课程改革追求情况关注政治生活改变--研究该教科书与时代要求距离。

创造性使用：重组教学内容

更新（更新材料、重新设计）教材内容

改造（合并、拆分、拓展、补充）教材主题

忽略一些设计

采用灵活教学策略

第28页第28页加强思想政治方向引导

政治性是《政治生活》首要特性，引导学生树立正确政治观点，坚持社会主义政治方向是本模块教学首要任务

教师在教育中角色（社会代表者）也决定了我们要弘扬社会主旋律，坚持正确思想导向

教学内容选择和组织-测试题目的立意-------师生互动时表示-----Ω都要注意坚持正确政治导向

应通过对各种事例分析、比较、判别、探究等教学活动，有效地帮助学生理解、认同、确信正确政治观点第29页第29页关注学生情感、态度和行为表现，提升德育实效性

新课程要讨教师关注学生全面发展---既要关注学生知识、能力，又要关注学生情感、态度与价值观

《思想政治》是一门德育课程，《政治生活》内容涉及政治领域知识。课程性质和课程内容特点决定了我们更要关注学生情感、态度与价值观，尤其是正确政治态度、价值观确实立和政治行为规范培养

第30页第30页优化教学方式，突出教学实践性

我们提倡开放互动教学方式与自主、合作、探究学习方式

不能认为对所有知识掌握都必须由学生亲自通过探究才干完毕

要依据详细学习任务，因地制宜、因时制宜选择学习方式和教学方式，为学生提供最有效学习活动过程

第31页第31页优化教学方式

老式讲授式教学方式——Ø长处：利于教育功效发挥；传递信息经济、系统；可控性强等。Ø不足：学生积极性欠缺、不能更加好地照料学生差别、侵占学生活动时间等。

自主学习有助于培养学生积极、独立学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础探究学习有助于培养学生探究未知世界能力，为学生能够创造出更多新思维产品奠定基础合作学习有助于培养学生协作、分享精神，为学生在社会性群体中适应和发展作准备

第32页第32页第33页第33页教学过程设计情境引入（体验、感受）情感、态度

在范例分析中展示观点师生互动

在价值冲突中辨认观点（过程）

在比较判别中确认观点

在探究活动中提炼观点

形成观点（理念）价值观人生观世界观践行要求（表现做）实现知行统一（实践）第3