《皇帝的新装》教学设计教案

Word第第页《皇帝的新装》教学设计教案原创：袁亚静

一、教材分析

《皇帝的新装》是19世纪丹麦的童话大师安徒生于1837年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写事实上根本不存在的“秀丽的新装”，讲解并描述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，挖苦了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄予了对于转变现实、戳穿虚伪的抱负以及人民群众、对于将来的信念。

二、学情分析

大多数同学听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备肯定的认知基础。孩子们简单理清故事情节，但是对童话的文体特点熟悉不深刻，对人物形象也仅停留在较浅层次，需要老师的深化引导。

三、教学目标

1.积累“读读写写”的词语。

2.调动同学的体验，深化分析人物形象。

3.领悟童话的想象与夸张的创作手法。

4.理解本篇童话的挖苦意蕴和现实意义。

四、教学重难点

1．重点：

①深化分析人物形象。

②领悟童话的想象与夸张的创作手法。

2.难点：深化理解本篇童话的挖苦意蕴和现实意义。

五、教学程序：

〔一〕开门见山先听写

1.听写汉字并且注音。

炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不行救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇

〔两同学板书听写，然后订正错误。由于是初一同学，老师要引导同学重视字词积累。〕

2.小组沟通预习学案4题，老师了解状况后班级沟通。

我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法

请同学们大声喊出我们今日要学的文章题目——皇帝的新装。

我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。

在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装，

还有——官员看新装，

还有——骗子做新装。

皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。

内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。

这篇童话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面它既是骗子行骗的依托，将“哄骗”这一生活中常见的事情通过“新装”呈现出来，这在现实生活中是不行能发生的，这就是童话情节的荒诞离奇哦，显示了尖锐的挖苦。

〔本童话的故事情节虽荒诞离奇，但同学具有了肯定的概括力量，因此以自主探究，小组沟通的形式解决这一问题。〕

〔二〕童话体裁我知道

1.同学们，你们知道本文是一篇——童话，依据你搜集的资料，以及你的读书阅历，你怎么就推断《皇帝的新装》是一篇童话呢？

〔师生公平亲切地对话。〕

2.同学们真棒！来看看老师给的定义。我们一起来读读看。

童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。

〔本环节熬炼了同学搜集资料并尝试运用的的力量，然后老师再出示概念，加深印象。〕

〔三〕夸张想象魅力读

1.同学们再来说说，童话最大的特点是什么？那么这篇童话中最有夸张力的在哪里？

2.同学找出来并读一读，老师引导同学读出夸张的味道。

〔重点在于对第一自然段的品读，领悟童话夸张的特点。〕

3.从全文来看，最荒唐滑稽富有想象的情节是哪里？

4.同学找出来并读一读，老师引导同学读出人物的心理。

〔重点在于对最终一自然段的品读，领悟童话想象的特点。〕

〔朗读读能够表达同学的理解分析水平，魅力读就提出了更高要求。〕

〔四〕骗术胜利缘为何

1.我们都知道这就是骗局，但在安徒生的童话里，皇帝赤身裸体的在光天化日之下进行游行大典不行思议地如期上演。同学们，仔细想一想，是谁的缘由？

同学各抒己见，老师适时引导，让同学走进人物内心深处。

2.上至政府，下到百姓，人们可怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻子。所以，在在统治者愚蠢虚伪的统治下，整个社会都滋生着一种毛病，那就是装腔作势、无视真实，哄骗这种污浊的现象始终在丹麦上演。这就是19世纪丹麦的社会现实。

同学们请看这段资料，语文课代表请读给大家听。

安徒生所处的社会是一个等级森严的社会。在拿破仑战斗失败后，丹麦最终成了英国的附庸国。统治阶级不仅把战斗的负担加在人民身上，而且还加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极欲的生活，丹麦人民的生活变得特别艰苦。

面对这样的社会现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，并无情地嘲讽了统治者的.丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

〔这一环节意在引导同学分析皇帝，大臣、随从、百姓这些人物的形象，深化挖掘社会缘由。〕

〔五〕童心未泯诚珍贵

1.同学们，童话布满想象和夸张。“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”你能不能想象一下，假如让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？

同学们修改、沟通。

〔这一环节意在培育同学的想象力，体会童话的想象的写法。〕

2.同学们，大家想看看老师是怎么写的吗？

这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。孩子们看到了都说：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么秀丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不情愿让人知道自己什么也看不见，由于这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。皇帝全部的衣听从来没有获得过这样的赞扬。

“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子的爸爸最终叫了出来。

“上帝哟，你听这大人的声音！”那个孩子说。于是孩子们把这个爸爸讲的话私自低声地传播开来。

“他并没有穿什么衣服！有一个大人说他并没有穿什么衣服呀！”

“他实在是没有穿什么衣服呀！”最终全部的孩子都说。

①同学们发觉老师的结尾和课文的有什么不同？

②那你认为老师和安徒生谁的结尾更好？说说理由。

〔这一环节意在引导同学熟悉孩子说真话的缘由，以及安徒生这样结尾所寄予的抱负和盼望。同时，引导同学对现实中成人的熟悉，辩证地看世界。〕

〔六〕名人教导靓心装

有人说，《皇帝的新装》其实是每个人的心装。尽管现实有诸多不堪，但真诚永久是社会的主流价值。同学们，让我们再次倾听名人教导，扮靓我们的心装！

〔这一环节为师生共诵读。老师领诵，同学大声齐诵。〕

1.言必诚信，行必忠正。——孔子

2.诚者，天之道也；思诚者，人之道也。——孟子

3.言不信者，行不果。——墨子

4.是谓是，非谓非，曰直。——荀子

5.精诚所至，金石为开。——王充

6.一言之美，贵于千金。——葛洪

7.虚伪的真诚，比魔鬼