双减政策下农村学校托管教育的实施

“双减”政策下农村学校托管教育的实施

Summary：“双减”政策是我国教育领域出台的重要政策，目的是在保证课堂质量的同时减轻学生的负担。作为教育工作者，要着力减轻学生的负担，避免大量的不必要的作业和压力，让学生更轻松的面对学习。特别是在农村小学，课后托管是家长和学生的急需解决的重要问题，本文研究的重点在于“双减”政策出台之后乡村学校托管教育如何实施的一些策略思考。Keys：“双减”政策；乡村教育；托管正文：一、引言“双减”政策国家提出的针对学生减负的一大政策，随着教育的发展和改革，中国的教育模式转成素质教育，在素质教育的大背景下，教育部针对中小学生学习压力过大的问题做出了进一步的改革和调控——“双减”政策的出台，政策的提出旨在减少当代中小学生的压力，作为教育工作者如何落实“双减”政策而不是让他变成一句口号，不仅仅要体现在课堂上，也要体现在课后的行为上，乡村学校托管教育应该如何进行，在托管的期间应该进行哪些活动？这是值得我们教师去深思的问题。近年来，教育领域逐渐发生着变化，随着学生结构和社会经济的变化，学生个体的个性和主体意识的加强，应试教育的弊端逐渐显现，国家教育部门要求教育工作者以及学校贯彻落实减负增效的要求，并且严格对校外补课机构进行限制，这就要求教育工作者在课堂上不仅要减轻学生负担，同时学校课后的托管如何改进就更加重要[1]。二、乡村学校托管教育的作用于意义乡村教育相比于城市的教育具有很大的特殊性，乡村的很多小学生由于父母外出打工，他们长期跟着爷爷奶奶或者家里的其他老人，导致了学生们经常处于一个无人看管的状态下，这种情况不仅仅不利于学生的健康成长，也不利于学生更好的学习。近年来，农村学校开始兴起了课后“托管”教育，也就是通过自愿的形式在课后让没有人看管的学生有一个良好的看管和照顾。1、减轻家长压力如果农村学校能在课后提供托管服务，学生课后可以得到教育工作者管理和照顾。那么孩子们中午可以有地方吃饭休息，父母不必在上班的时间赶来接孩子此外，我们知道农村的父母或老人的教育水平相对较低，他们不知道如何引导孩子学习。因此，如果我们在放学后进行托管服务，我们可以有专门的人来照顾孩子，指导学生完成作业，这对学生是有帮助的[2]。2、保障学生安全农村学校实行课后托管服务，学生的课后有了安全保障。有些学生父母通常工作到很晚，放学后不能按时接孩子回家。农村学校开展了课后托管服务，学生不会因为父母工作忙要独自回家，可以在学校等家长接他们，减少孩子独自回家的发生意外的风险。三、“双减”政策背景下乡村学校托管的难处1、加重家长经济负担农村学校提供校外托管服务，虽然父母的压力可以减轻，但也可能增加他们的经济负担。农村学校的课后托管不是免费的，而是要收费的。这对于一些经济困难的农村家庭来说，学校课后托管服务的提供也会增加经济压力。2、组织实施困难尽管需要托管的农村学生数量少，但他们分布在不同的班级。不同班级的学生有着不同的兴趣特征和知识基础。如果要把他们分开在不同的场所，需要更多的教育工作者，那么面临所需要的场地、经费、人员配备等就严重不足，难以组织实施。3、效果难以达到预期根据教育部的要求，学校课后托管要“合理组织提供一些集体游戏活动、文体活动、阅读指导、作业辅导等服务”。组织学生进行文体活动、课后托管培训、兴趣拓展等活动，需要场地、器材、书籍等，而学校的资源有限，难以满足不同年龄段学生的需求，课后托管服务很难达到预期效果。4、学校课后托管方面的专业教师匮乏“双减”政策下，对学校的课后托管服务要求再次提高，尤其是“德智体美劳”五育的培养，就要求学校课后托管服务配置相关专业的老师，进行专门辅导，但是在现在的农村学校来讲，专职老师并不多，教师资源相当匮乏，就造成学生的“五育”培养不那么全面，收不到良好的教育效果[4]。四、“双减”政策背景下乡村学校托管教育的实施策略探讨根据《关于进一步做好义务教育校内课后服务工作的通知》、《广东省教育厅关于做好中小学生校内课后服务工作的指导意见》（粤教基〔2018〕9号）指导意见，托管学校实行1+1+1管理模式（学校主体+家长责任+社会服务）。而“双减”政策下，亟待转型的校外培训机构恰好能为课后服务提供师资来源，或许校内外合作将会成为一种值得发展的新模式。根据意见的要求，校内课后托管服务，更加注重孩子综合素养的提升。据了解，我区农村小学课后托管服务内容升级后，现在家长们支持自家孩子参加学校的课后托管服务已是慢慢增多，不少同学参与报名。而在我校的寒假托管服务中显示，体育运动和传统的手工课程，相较于其他课程，更受家长欢迎，占比均超过八成。相关教育部门出台的政策文件中指出，要合理安排暑、寒假托管和课后服务内容，要以看护为主，开放教室、图书馆、运动场馆等资源设施，托管学校提供一些游戏、文体活动、阅读指导、兴趣拓展、作业辅导等课后托管培训服务，不得组织集体补课、讲授新课。因此，为了更好的开展农村小学课后托管服务，我们要落实以下的工作：1、有针对性地培训师资力量“双减”政策逐步形成了以学生兴趣为基础、以学生素质培训为中心的课后托管培训活动课程特色。农村小学的各类专业教师很匮乏，除了引进音乐、体育和美术教师作为托管服务工作者外，我们还应加强对现有服务工作者的培训。作为学校课后托管服务工作者，不仅突破了语言、数字等严格的知识体系和能力的学科界限，而且是要开展与学生相关的学科整合课程资源的活动课程。学生课后托管培训课程建设是在兴趣和专业的指导下培养学生的研究精神和课后托管培训能力，学校课后托管培训的理念和实践应以托管课程为中心，在培训方式上，可灵活采用专题讲座、在线培训、案例演示、交流讨论、个人建议等方式。通过“托管培训活动建设论坛”、“托管培训活动设计展”、“拓展活动简报”等信息的交流与共享，学习其他培训教师的智慧，提高科研能力，科学地陪伴学生开展活动。2、充分协调资源农村学校要成立家长委员会，在家长委员会的参与下，建立学校主导的课后托管培训课程，成立协调小组，充分听取家长委员会的意见和建议，为课后托管培训提供课程活动计划，为学生提供更多选择，保护学生的利益和发展的权利。成立由学校牵头、教师参与的课后托管培训活动领导小组，从场地布局、完善设施设备、完善的安全措施等方面为课后托管培训活动创造条件。3、落实托管时间，满足学生自主选择课程的愿望在“双减政策”的背景下，农村学校要为课后托管培训活动创造了良好的时间和空间条件，无论是课后还是节假日。在“双减”政策出台之前，虽然学校也将课后托管培训活动课程初步开展了，但课后托管培训活动限制了学生根据自己的兴趣和特长选择培训课程的意愿。农村学校的课后托管培训活动流于形式，失去了托管的原有价值。“双减”政策出台后，学校只有社团活动时间才能去满足各类学生的兴趣和才华。如果我们充分利用假期和周末的课后时间，建立一个更全面的课后托管课程。如在寒暑假期间，成立了乡村小学少年警察学校活动班、生命科技创新兴趣班、飞机模型制作兴趣班、阳光假日服务活动班、高明红色历史收集兴趣班、佛山地方文物探究班等，让学生真正提高课后托管培训的创新意识，提高学生实践能力，提高思维和创新能力，感受实践探索的乐趣。例如我校在今年的寒假开展的课后托管手工课－佛山剪纸艺术班，让学生学习佛山的传统文化－剪纸艺术。4、农村学校课后托管活动中要促进学生兴趣激发、自主实践和能力发展农村学校课后托管培训活动课程既不是语言和数字以外课程的辅助或附录，也不是音乐、体育和美容等课程的变体或变形。它是为激发学生兴趣，让家长放心学生托管而开设的服务培训，与其他课程相比较。其活动的内容或形式可以是不均衡和多样的，但最重要的是在学生原来的基础上关注学生的兴趣和专业，提高学生的各项技能。（1）农村学校托管要关注学生的兴趣和特长无论是研究性学习、工程教学、社区工作、社会实践等课后托管培训活动，都必须关注学生的兴趣和专业。例如，利用学校的计算机房和校园网，我们可以为希望探索研究性学习内容的学生提供信息接收和处理课程，从而激发学生对信息技术的兴趣。培训老师可以各种各样的项目，让学生自己选择一个项目开展活动。例如，对电脑编程感兴趣的学生可以选择查询实际的数据库信息开展活动；对思维导图制作有兴趣的同学可以选择学习“101思维导图”；喜欢收集信息的学生可以选择制作电子日志和网站。在课后托管服务活动中，培训教师根据学生的兴趣爱好引导学生选择不同的研究项目。学生在收集各种各样的数据后，可以小组合作，也可以自己进一步探索、分析和研究，这样的托管活动培养学生的兴趣和创新能力。（2）农村学校托管要立足学生的自主实践农村学校开设课后托管培训课程，使学生接触社会现实，通过独立实践和亲身体验获得知识和经验，丰富感知和情感。因此，在新形势下，农村学校课后托管培训活动与“双减”策略的结合应以学生的自主实践为基础，增加学生体验学习的开放性。例如，在课后和节假日托管期间，根据学校和家长委员会的指示，课后托管培训活动可以设计满足农村村委会和社会实践需要的活动计划，引导学生走出校园，加入乡村、社区，开展志愿服务和社会实践活动。学生除了参加乡村和社区卫生清洁实践活动、、大型集会宣传服务、艺术展览等活动外，还可以根据自己的实践深入乡村和社区红色文物古迹、风景名胜区、餐饮场所等。使学生融入大自然的乡村生活，感受乡村生活的乐趣，增强学生参与服务社会意识和创新意识，培养学生社会适应能力和公民责任感。这个课后托管的目标是让学生扩大知识面，积累经验，提高学生的社会适应能力和创新能力。例如，在高明乡村美食文化节期间，引导学生根据自己的爱好或特长选择本地小吃，如高明濑粉、角仔，与主持人一起参与服务，学习制作小吃，体验服务过程，品尝服务语言，独立练习，享受服务乐趣，享受美食，从味觉和听觉上促进学生技能的发展。5、课后托管活动评价要基于活动成效，给予培训教师和学生奖励根据学生对课后托管培训活动的积极性、参与性和兴趣，培养学生的社会实践能力，提高学生的社会适应能力，全面考察学生在活动过程中各种技能的运用，包括基本的自理能力、沟通与合作能力、观察与分析能力、实践能力、整体知识相关性和创新能力，以及情感、态度和价值观的变化，从而有效评估课后托管培训课程的影响，并根据学生良好的表现表扬教师和学生。赞扬和鼓励教师持之以恒，不拘一格，创新和突破农村学校课后托管培训教学的新途径；通过课后托管活动，学生可以提高学习兴趣，保持良好的学习能力[5]。五、结论总之，充分利用农村学校课后托管服务，将课后托管培训活动纳入重点，落实“双减”政策，发展特色课程，创新课后托管培训活动，积极探索新形势下课后托管培训活动的新策略，对于进一步深化新课程改革具有重要的实践价值和意义。Reference：[1]范世旺,