初中历史说课稿模板十篇

初中历史说课稿模板集锦十篇

初中历史说课稿篇1

一、说教材

1、本课在教材中的地位及构造：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后历史学问的学习与理解也有很大帮忙。

本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、平民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。在教学过程中肯定要留意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比拟清楚的熟悉。

2、教学目标

①学问与力量：

通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治。

通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。

通过“西周分封形势图”，增加肯定的识图力量，并能留意古今地名的对比。

②过程与方法：

通过模拟西周分封情景，增加学生合理的历史想像力量；

通过参加设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采纳多种方式表达观点的方法，增加表达力量；

通过识读“西周分封形势”图，增加识图力量和依据图表捕获信息、分析问题的力量。

③情感、态度与价值观：

学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。

3、教学重点和难点：

①本课的重点是说出分封制的主要内容。为什么它是本课的重点呢？这是由于它是本课的主干，牵涉到整课学问的教学，对以后的历史学问的学习也有很大的关联，所以它是本课的重点。

②本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用；熟悉礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义；以及在学习的根底上设计出西周的社会网络图。为什么它们是本课难点呢？这是由于分封制及礼仪教化对初中学生来讲是一个比拟枯燥、抽象的概念，较难理解；而设计西周社会网络图涉及到学生动手力量、表达力量的培育，也是较困难的一个教学环节，因此这三者都是本课的难点。

二、说教法

1、本课采纳的教学方法有：叙述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等五种方法。

为什么要采纳这五种教学方法呢？这是由于七年级学生大都是14、15岁的年龄，有较强的奇怪心和探究欲，但兴趣点也较简单转移，对感性直观的学问较易承受；对理性的学问就不易理解。再加上本课概念性的学问偏多，内容较为枯燥和抽象，因此，针对学生的心理生理特点，使用这几种教学方法，既能充分发挥学生主动探究、自主性学习力量，完成各项教学目标；又能使整堂始终保持轻松活泼的学习气氛，在教学上做到松紧有度、顺畅自然。

2、本课采纳的教具有：地图册、插图、多媒体帮助教学。

地图册是采纳北师大版历史地图册七年级（上）的《西周分封形势》图。

插图是课文中插图：《大盂铜鼎》、《商朝墓葬中的无头骨架》、商朝文字；图表是《西周分封示意图》（2幅）、《西周社会网络图》（2幅）。

练习题、史料引文及插图、图表、地图均用多媒体投影仪播放。

采纳这些教具帮助教学，可以节约时间，加大课堂容量，有利于提高教学效果。

三、说学法

依据本课的教学目标，在教学过程中留意培育学生把握多种学习方法，使学生的各项力量都能得到熬炼和提高。如通过启发引导，使学生学会如何深入观看和思索问题；通过识读《西周分封形势图》及有关插图，使学生把握正确的识图方法，以及如何有效提取信息；通过设计《西周社会网络示意图》，使学生学会用多种方式表达观点，以及如何对已学学问进展分析归纳；通过“模拟西周分封时的情景”的历史剧表演，使学生学会如何运用合理的历史想像力，以及如何与他人合作；通过对课文有关内容的阅读指导，使学生把握正确的阅读技巧；通过做课堂练习，学会如何运用所学的历史学问，提高实践力量。

四、说教学程序

新课导入（拟用3分钟）：

首先，采纳谈话法复习上一课学问，了解夏商西周奴隶制国家的建立和更迭的状况。

然后提问：“国家产生之后，面临着一个严峻的现实，那就是如何治理广阔地区，统治人民，稳固政权。你知道夏商西周是怎样解决这些问题吗？”由此导入新课。写出小目标题。

一、西周的分封制

1、实行分封制的缘由：为了稳固对周边的统治（本目拟用4分钟）

首先指导学生阅读小字局部，让学生了解夏商是通过本部族对周边部族建立臣属关系，号令天下。

然后问：“西周又是通过什么手段号令天下呢？”学生答：“分封制”，教师又问：“西周为什么要实行分封制呢？”学生开头阅读课本有关内容，从中提取有用信息。这样上课一开头就调动学生学习的主观能动性，从而培育学生自主性探究学习力量。

接着，又提问：“分封制的主要内容是什么？”从而过渡到下一目的教学。

2、分封制的主要内容（本目拟用13分钟）

分封制的主要内容是本堂课的重点，课程标准要求学生要能够知道和说出，因此肯定要让学生说出来。

对于内容的第一局部，即“周王对诸侯授民授土”这一点，学生简单说出，而学生要说出“受封者的义务”这一点就比拟困难了。这时，就要指导学生留意课文上“分封制规定了”这几个字，对学生的阅读进展指导，同时也可就此观看学生的反响力量，以利于对学生做出比拟客观精确的评价。

指导学生阅读小字局部，然后欣赏学生历史短剧表演，从中感悟历史。

学生剧表演：采纳“学生模拟表演西周分封时的情景”的教学方式来帮忙学生了解和说出“西周分封制”的内容。课前，先找六位同学进展演出培训。这六位同学分别扮演周王、嫡长子、周王的儿子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。要向这六位同学交代演出的内容，如周王如何授民授土，受封者如何承受分封并对周王表示效忠。台词包括为什么要对受封者进展分封，分封给他们的东西（土、民、礼器等）以及周王对他们的盼望（如治理好封地、效忠王室、保卫周王，还要朝觐、纳贡、服役等）；受封者的台词包括对周王的感谢以及对周王表示忠心。演出时，社、白茅等都要用一些物品表现出来；装束上可简洁一些，只需别上一块号牌说明身份即可。演出前，教师将要学生思索的问题展现出来：“周王对哪些人进展分封？”，“分封制的内容有哪些？”让学生边看演出边思索，演出后让学生答复这两个问题。然后教师连续提问：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔？”（答：可以团结许多部族，对稳定全国起到重要作用。）

指导学生看地图册中的《西周分封形势图》（用多媒体播出），结合地图向学生介绍周初的主要封国，并提示学生留意这些封国主要集中在哪条河流四周，最北、最南、最东的封国各是哪个？同时提示学生留意古今地名的对比，从而提高学生的识图力量。

接着，教师连续提问：“诸侯以及诸侯以下，又是如何在自己封地内进展统治呢？”通过这一问题的解答，让学生对分封制有较全面的熟悉，为下面的教学打下伏笔。然后展现教师设计的《西周分封示意图》，进一步提醒其内在关系，以便说明周王通过分封制还建立了严格的等级附属关系。如图（用多媒体播出）。

初中历史说课稿篇2

各位评委、教师，您们好：

我说课的题目是初中历史《洋务运动》，依据《新课标》的要求和新课程的理念，我从以下几个方面对本课进展构思和设计。

一、教材分析

1、本课在教材中的地位

本节课介绍的是中国近代化的开端——洋务运动。中国地大物博，物产丰盈，在历史上曾经制造了一个又一个的隆盛时代。可是到近代，却饱受屈辱，在屈辱中的清统治阶级为了挽救没落的封建统治而掀起了“师夷长技以自强”的洋务运动。这场运动持续了几十年，它层层递进、由表及里、渐渐深入，使中国由经济变革进展到转变封建统治的政治变革。因此洋务运动在近代化的历程上起了巨大的推动作用。

2、本章学问点包括：洋务派的产生；洋务运动的内容；洋务运动的历史作用

3、教学目标

⑴识记和理解

理解洋务运动兴起的缘由和目的，记住洋务派主要代表人物的姓名和洋务运动的起止时间，了解洋务运动的内容，把握洋务运动中兴办的主要企业，说出洋务运动在中国近代化过程中的历史作用。

⑵力量与方法

通过分析洋务运动发生的缘由及其目的，培育学生从已学过的学问中提取有效信息，并充分利用有关信息对有关问题进展分析、论证的力量；通过组织课堂辩论，评价洋务运动的历史地位，培育学生将历史大事放在特定的历史条件下进展分析评论的力量和训练学生创新思维、灵敏辩论的力量。

⑶情感态度价值观

通过洋务运动的学习，使学生了解世界走向中国、中国开头融入世界的近代化进程，树立面对世界、面对将来的“国际化”意识；评价、辩论洋务运动的历史地位，使学生树立正确的社会价值观念、科学价值观念、人文价值观念和人类价值观念，帮忙学生吸取洋务运动留下的历史阅历和教训。

４、教材的重点、难点

重点：洋务派创办的军用和民用工业，评价洋务运动的历史地位。

难点：洋务运动的历史作用

二、教法设计

为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采纳创设情景法，直观演示法、整体教学法，诱思导学法等教学方法。

三、学法指导

依据初中学生活泼、好动、思维灵敏的实际状况，我让学生大胆参加课堂教学，指导学生通过自主阅读法、发觉法、历史联系法和合作学习等学习方法，从材料中猎取有效的历史信息，深化对教材的整体熟悉，把握洋务运动进展的内在联系和洋务运动的巨大历史作用，并提倡学生与教师互动，使传授学问与培育力量融为一体，从而到达“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。

四、教学流程

1、设计理念

鉴于对《新课标》的理解，教学要面对全体学生，高度敬重学生的共性，充分发挥学生自身的力量和特长。我在教学中精选了教学内容，设计了敏捷多样的教学方式，来激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动承受、死记硬背的学习方式。拓展学生学习和探究历史问题的空间，培育学生正确的历史观。通过历史学习，吸取才智，提高人文素养，应对新世纪的挑战。

2、教学过程

在整个新课教学中，我以“自主学习、实践、创新”为主线，对本课教学环节作如下设想和设计：

[引入新课]

在新课的引入中，我留意运用启发式教学：先创设一个重回洋务运动的历史现场，新奇别致的动画片不但快速集中学生的留意力，而且激发学生学习新知的兴趣。针对这个动画片我奇妙设问：“片中的曾国藩是什么时代的伟人？与他同一时代的人物还有那些？”学生答复后进一步指出：“以曾国藩为代表的清朝统治阶级中的有识之士，在屈辱中掀开了中国近代化的历程——洋务运动”自然导入了本课主题。

[新课讲授]

1）洋务派的产生

叶圣陶先生说过：教是为了不需要教，教师不但要教给学生学问，更要教给学生思维和科学的学习方法。在本章内容的第一个子目的学习中，依据学生的认知规律和新课标的理念，我先采纳情景教学法和问题教学法，给学生放一段录象，然后依据录象内容和教材的内容，设计出如下问题：结合课本学问谈谈洋务派是在什么形势下产生的？他们的代表人物有那些？他们推动洋务运动的目的是什么？假如你处在当时的历史条件下，你会怎样做？通过情境再现，学生从历史场景中吸取信息，然后联系所学学问发挥想像，畅所欲言，既能深刻地理解历史现象，又能培育丰富的想象力。在学生答复后教师展现一则材料“购置外洋器物，……尤其属名正言顺……可以剿发捻，勤远略”来总结洋务运动的缘由和目的。进一步指出为了到达这个目的，统治阶级内部才掀起了洋务运动，开头创办军事工业。自然过渡到其次个子名目——洋务运动的内容。

2）洋务运动的内容

在其次个子名目的教学中，主要是叙述洋务运动中产生的企业，我依据课标和教学目标的要求，我采纳有利于加强学生记忆的直观演示法。首先向学生一一展现洋务派创办的军事企业和创立者，让学生直观，形象的了解洋务派创办的军事工业，加深学生的印象和记忆。在学生熟悉了洋务派的军事工业后，我设计了问题“洋务派前期创办的企业主要集中在军事工业，说明白洋务派是以什么为旗号？”在学生答复后，教师

进一步指出，随着洋务运动的深入进展，这些军事工业都面临着资金短缺，人才匮乏的窘况。然后我依据这个窘况提问：假设你是洋务派大员，你准备怎样解决这种问题？过渡到洋务运动其次阶段的内容。在学生思索答复的根底上展现洋务派创办的民用企业、新式学堂、派遣留学生和创立的海军图片。要求学生从所给的信息中，归纳总结出洋务运动不同时期的不同内容，并探究不同时期的内容之间的相互联系。培育学生分析、归纳和推理力量。最终指出洋务派在后期创办的企业主要集中在民用工业说明洋务派的.旗号发生了变化：由“自强”进展为“自强和求富”并存。

3）洋务运动的影响

对于洋务运动的影响，我实行情景教学法、诱思导学法和启发式教学法等三种教学法并用的方式来处理。首先我通过关于洋务运动的影响的录象再现历史场景，让学生从中猎取有关洋务运动的影响的历史信息。然后我通过设计问题：“洋务运动为什么没有使中国富强起来？假设你是一个资本家，面对洋务企业的刺激，你会实行什么行动？你实行的行动会有什么作用？”一步步诱导和启发学生深入理解洋务运动给中国带来的影响，培育学生从已学过的学问中提取有效信息，并充分利用有关信息对洋务运动的历史作用进展分析、论证的力量。最终教师在学生答复的根底上，进一步追问，我们应从这场运动中吸取什么教训？通过这个问题使学生树立面对世界、面对将来的“国际化”意识和正确的社会价值观念、科学价值观念、人文价值观念及人类价值观念。

［小结］

深入学习后，为了表达各局部学问之间的严密联系，我安排了回忆全文这一重要的教学环节，将教学回到整体，师生依据整课板书总结全文，构筑本课的主体学问构造，培育学生梳理学问的力量。

［学问稳固与思维拓展］

为拓展思维，学以致用，在教学任务根本完成之后，我再提出两个探究性课题，要求学生争论“。

1、洋务派认为‘中国文武制度事事远出西人之上，独火器万不能及。’你对这种看法有什么评价？

2、我国现在处于社会主义现代化建立的关键时期，正在大力引进外资和向西方学习，请结合洋务运动的影响，谈谈你对我国社会主义现代化建立的建议。”学生的思维碰撞，相互启发，培育学生合作学习的力量。

初中历史说课稿篇3

大家好!今日我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。

下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。

一、说教材

(一)教材分析

本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生们梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：

内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：

(二)教学目标

1.了解两汉兴衰的根本脉络;把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。

2.学会一分为二地全面评价历史人物;

3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。

4.体会统一、安定的重要性，培育学生们维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点

1、重点——汉武帝的大一统

确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。

2、难点——罢黜百家，独尊儒术

确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生们来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生们形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生们学习的难点，也是教学的难点。

至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。

二、说教法、学法

(一)学情分析

授课对象：初一学生们

优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生们，这一年龄段的学生们思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。

缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。

依据学生们的学情，我运用了以下的教法、学法

(二)教法和学法

在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生们表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生们的学习主动性和历史思维力量。

三、说教学过程(1课时)

(一)导入新课(3分钟)

由于学生们是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生们解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生们对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课查找答案。

这样的导入简洁直接，可以让学生们在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。

(二)讲授新课(34分钟)

1.文景之治(10分钟)

这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生们阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生们一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生们回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生们复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生们记忆。

在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生们试着用一句话定义“文景之治”，让学生们提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。

接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。

2.汉武帝的大一统(17分钟)

这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生们阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，擅长用人。

然后让学生们进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生们说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生们较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。

这样做的好处在于，教师在学生们小组争论后给出答案，可以让学生们在已经思索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解。教师也可以依据学生们争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。

那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生们理解熟悉。

而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生们表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生们分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生们要说明为什么这么选择。

然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。

利用历史短剧不仅可以重新集中学生们的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进一步总结，让学生们较轻松地进展理解学习。

最终，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉渐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。

3.东汉的统治(7分钟)

这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进展简洁处理。学生们在阅读全文后，让一名学生们试着对“光武中兴”进展简洁定义，还有一名学生们简洁向大家叙述东汉的灭亡。这种方式有助于培育学生们的自主学习力量和口头表达力量。

(三)稳固总结3分钟

做好课堂总结有助于学生们理清本课的历史进展线索，也有助于教师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生们整理本节课的根本线索。

(四)课后作业

写一写：

俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，实行一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经受了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝?

这一环节的设置是为了对应课标要求“组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，由于课时的限制，我将其敏捷处理，作为学生们课后自主学习，可以培育学生们自主学习的力量。

初中历史说课稿篇4

大家好！今日我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。

下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。

一、说教材

（一）教材分析

本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：

内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：

（二）教学目标

1、了解两汉兴衰的根本脉络；把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。

2、学会一分为二地全面评价历史人物；

3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆根本史实；利用历史短剧将学习难点简洁化。

4、体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

（三）教学重难点

1、重点――汉武帝的大一统

确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的初中历史说课稿：《大一统的汉朝》初中历史说课稿：《大一统的汉朝》。

2、难点――罢黜百家，独尊儒术

确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。

至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。

二、说教法、学法

（一）学情分析

授课对象：初一学生

优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。

缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。

依据学生的学情，我运用了以下的教法、学法

（二）教法和学法

在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生的学习主动性和历史思维力量。

三、说教学过程（1课时）

（一）导入新课（3分钟）

由于学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？现在让我们一起来学习本课查找答案。

这样的导入简洁直接，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。

（二）讲授新课（34分钟）

1、文景之治（10分钟）

这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。

在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。

接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景的时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛的时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。

2、汉武帝的大一统（17分钟）

这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？――汉武帝年轻有为，擅长用人。

然后让学生进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案初中历史说课稿：《大一统的汉朝》教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。

这样做的好处在于，教师在学生小组争论后给出答案，可以让学生在已经思索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解

教师也可以依据学生争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。

那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解熟悉。

而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。

然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。

利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。

初中历史说课稿篇5

各位评委、各位教师：

上午好！今日我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是根底，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化消失生气勃勃的缤纷局面，也为秦国最终统一六国奠定了扎实的根底。

教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本缘由――生产力的进展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修建）；生产力的进展使大量荒地被开垦为私田，私田仆人转变了剥削方式，封建剥削方式消失；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特殊是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。

2、教学目标：

（1）学问与技能：

了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等状况，把握商鞅变法的主要内容和历史作用。

通过分析战国的时期农业快速进展的缘由，培育学生理解、分析问题的力量，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的力量。通过故事讲解、分析比拟和小组争论，让学生把握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生熟悉到变法是新兴地主阶级为稳固自身利益而进展的政治改革，培育学生初步运用历史唯物主义的根本观点评价变革及历史人物的力量。

（2）过程与方法：

课前布置学生搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导学生制作简洁的flash动画、课件的展现，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修建对农业进展的重要性（特殊是铁器的广泛应用的意义）；通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最终自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值？”进展课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过资料的查找、筛选、归类和分析、争论、比拟等学习方式，引导学生进展探究性学习及合作学习的精神。

（3）情感态度价值观：

生产工具的改良、农业技术和农业科学的领先地位、著名世界的都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进展列，也说明我国劳动人民有着高度才智，激发学生的民族骄傲感和爱国情感，从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面的熟悉。

通过对都江堰防洪浇灌工程的学习，提倡科学利用自然资源的观念。强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以培育学生节省用水、科学用水等环保意识。

通过学习商鞅变法，鼓励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要士气和毅力的，并不都是一帆风顺的。

3、教学重点与难点

本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了根底。

本课的难点是我国封建社会的形成。一个新的社会制度的产生，是一个简单的演化过程，它是社会本质的变化。初中学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农夫阶级的冲突成为社会的主要冲突，封建社会形成了。

二、学生状况分析：

1、有利因素：

本课面对的是七年级

1、有利因素：

本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活泼、乐于表现、求知欲望剧烈，对事物布满了奇怪，有主动学习的愿望。这样便于教师从学生的年龄特征及学问构造动身，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。而且，厦门市区的中学生普遍能够娴熟使用网络来搜集和整理资料，具有肯定的自学力量，这样便于教师提前布置课前预习。

2、不利因素：

七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习，还没有形成比拟标准、有效的历史学习力量和方法。而且学问积存有限，对理性的学问较难领悟，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。

三、教学设计思想：

在历史教学中，《历史课程标准》要求应当“设计敏捷多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培育学生正确的历史观，进而使学生学会辨证地观看、分析历史与现实问题，加深对祖国的喜爱和对世界的了解，从历史中吸取才智，养成现代公民应当具备的人文素养。”

学生历史学问积存较少，要把握较抽象的历史概念，就必需运用浅化机制，使学生有更多的时机参加到教学中，真正成为学习的主体，渐渐培育起他们的学习历史的兴趣。

四、教学程序：

1、导入新课

通过指导学生回忆上一节课春秋战国的时期诸侯争霸及兼并战斗的根本状况（出示战国时代几次主要战斗发生地的示意图），请学生简洁叙述三次战斗（特殊是长平之战）的交战双方及结果。然后设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为最强大的国家，乃至战胜东方六国，最终统一全国？

秦国能够抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶社会向封建社会过渡中注意进展社会生产力，并进展政治变革，到达了“国富兵强”的目的。从而我导入了新课：

第7课《大变革的时代》【板书】

2、讲授新课

一、铁农具和牛耕的使用【板书】

首先，通过铁制农具和牛耕的广泛使用使学生感受生产力进展的两个详细表现。为了便于学生理解，需要使用图片展现、分析、比拟、数据说明等形式来说明铁器相对木器、石器、骨器、青铜器等来说进步很多，而牛耕相对与人力来说学生简单理解的多，通过课后小男孩把握牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己效劳了。

叙述了生产力的进展这个时代变革的打算因素以后，再重点叙述秦国进展强大的两个关键因素：经济上兴修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅进展大刀阔斧的变法。

二、闻名的都江堰【板书】

都江堰水利工程是人类水利过程史上的不朽杰作，至今还在造福人类。为了便于学生理解它的构造原理，可以通过录像展播或者图片展现等形式直观而形象的进展帮助教学，以此来说明都江堰的修建为秦国的强大供应了坚实的经济后盾。同时，通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的仰慕来对学生进展积极的人生观和价值观的引导和教育。

三、商鞅变法【板书】

在叙述“商鞅变法”这个内容的时候，我通过“生产力的提高――大量荒地被开垦――私田消失――消失封建剥削方式――劳动者交出大局部产品，保存一局部产品――封建地主和封建农夫产生”这样的过程讲解，来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治，进展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法最为彻底，效果最为显著。商鞅变法的三个主要内容需要教师通过图片展现、分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了“国富兵强”的目的，从而在全国范围内建立了封建制度，为统一全国奠定了根底。

3、稳固小结

东周（春秋战国）是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成的时期，随着生产力的进一步进展，先进生产工具（铁器、耕牛）的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的消失，各国争相变法以实现向封建社会的过渡，谁的变法最彻底，谁就可以成为最强的国家。

秦国通过较为彻底的商鞅变法，进展生产，加强軍队战斗力和中心集权，快速进入封建社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了根底。

4、思维拓展

让学生思索“商鞅变法使秦国强大起来，可是，他后来死与自己亲自制订的酷刑，他的死究竟值不值？有什么启发？”教师从“对国家”和“对个人”两个方面的影响对学生进展启发和诱导，教育学生要正确熟悉个人与集体的关系，牺牲或者挫折有时候很难避开。一场变革的胜利或失败，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否到达。变革是曲折的，布满阻力的，但历史要向前进展就必需变革。青年一代必需从小就树立勇于变革、积极实践的精神，才能与时俱进，顺应这个变革的时代，成为时代的弄潮儿！

五、