陶罐和铁罐教案集合六篇

陶罐和铁罐教案集合六篇

陶罐和铁罐教案篇1

教学目标：

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学目标的确立要以课标为依据，落实教材训练内容。表述要精确     、详细、可检。】

学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确看待人和事物。

【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文力量上。】

教学预备：多媒体课件

课时预备：两课时

【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避开教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】

第一课时

课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。”

2.“河冰发了??春天带着剧烈的召唤从这头走到那头??”

3.“小城里被杨花给装满了??带着召唤，带着盅惑??”“”

【说明：课前三分钟说话内容要细心选择，必需在教案中体现训练的详细内容，内容可丰富多彩，以训练同学口语表达力量为重点，并借此引领同学积累更多的语言素材。时间掌握在三分钟之内。每一节语文课前都要有此训练。】

一、导入新课

课件出示：课文插图

板书课题，识记“陶”。（由“淘”换偏旁来记忆??）

【说明：导课要依据课文和同学实际细心设计，尽量精炼有效。时间要掌握，不要过长。有些课文也可以开门见山，进入课文学习。】

二、初读课文识记生字

1.自由读文。要求：读准字音，不熟悉的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思索：课文讲了一个什么样的故事？

【说明：每一遍读文都有不同目的，要把详细要求体现出来，并有大问题。】

3.出示带拼音生词

软弱愤怒争论耻辱消逝宫殿朴实

（1）自由练读。

（2）指名领读

（3）沟通记字方法记忆字形。注意对识字方法的指导及总结运用，

边记字边随机组词及说话。（“懦”“恼”“耻”“朴”借助“形声字”规律识字。）

区分：辩与辨（引导同学从字的中间部件联系字义辨析。）

【说明：需要识记的生字及识字方法要体现在教案中。】

4.出示去拼音生词

陶罐软弱愤怒争论耻辱消逝宫殿朴实

随机抽读正音，留意“懦”“耻”“逝”的读音。

5.出示句子：

“何必这样说呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。”

指生读句子，识记“掘”。依据语言环境辨别“处”“闷”读音。

【说明：所出示的句子可以不完整的消失在教案中。】

三、写字指导

1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

2.指导结构较简单的字，重点指导：愤怒虚心感受

（“谦”的右半部分要紧凑；“虚”里面的“七”要小。）

归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，留意穿插避让。

3.练习书写，反馈点评。

【说明：写字指导要在教案中体现详细指导某个字的哪一笔、某个部件等留意些什么。】

四、再读课文理清脉络

1.指名读文，思索：课文讲了一个什么样的故事？

提示：古时候，铁罐仗着坚硬，经常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧（），而铁罐却（）。

2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

3.默读课文2——9自然段，看看描写了陶罐和铁罐之间的几次对话？提示：你说一句，他说一句，称作一次对话，用大括号标记。

【说明：理清文章脉络的方法要教给同学，并在教案中体现。】

五、总结设疑：铁罐是怎样讽刺陶罐，陶罐又是怎样面对铁罐的讽刺呢？下节课连续学习。

其次课时

一、复习生词指导书写

1.出示词语：

陶罐软弱愤怒争论耻辱消逝宫殿朴实挖掘自由读随机抽读

2.听记词语：朴实虚心愤怒

自主订正。

3.指导书写

出示：素值捧

（1）组词、观看、归纳横画较多汉字的书写方法。

（2）重点指导范写：素（留意三横长短的变化，中间的两个撇折要平一些。）

（3）生练习书写。

陶罐和铁罐教案篇2

【教学目标】

１、熟悉１０个生字，会写１４个生字。能正确读写词语表中傲慢、高傲等１３个词语。

２、分角色，有感情地朗读课文。

３、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

４、抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

【教学重点、难点】

１、通过陶罐、铁罐的对话，神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱。

２、理解课文所讲的道理。

【教学预备】

１、陶罐、铁罐的图片

２、幻灯片

３、课文的朗读录音带

【教学时间】

２教时

【教学过程】

第一教时

一、导言

每个孩子的童年都离不开童话，同学们都很宠爱读童话。今日我们就来学习一篇童话，关于陶罐和铁罐的故事，有爱好吗？（板书课题）指导书写陶罐铁三个字。

请大家齐读课题

这就是陶罐的图片，这就是铁罐的图片（粘贴）

下面就请同学们听录音带中的故事，边听边想，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？

（板书：虚心，傲慢）

二、整体感知

１、请同学们速读课文，找一找文中哪些语句体现了陶罐的虚心，哪些语句又体现了铁罐的傲慢？

（学习汇报，读文中语句）

２、指名读句子，（出示幻灯片）回答问题。

第一组：A、你敢碰我吗？陶罐子！铁罐高傲地问。

３、出示句子住嘴！铁罐愤怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。

①师：由于陶罐说得有道理，铁罐恼羞成怒了，生气时怎么说话？（声高气粗）

②指名读，你听出哪些词同学重读了吗？此时的铁罐还只是傲慢吗？（板书：无礼）

③谁情愿读读？读出你不同的理解。

④陶罐听了铁罐无礼的话后，是如何回答的？

４、出示句子何必这样说呢？陶罐说，我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢？

①自读这句，体会出什么？（板书：宽容）

②谁来读读这句话？

③有什么可吵的呢？表达了什么意思？假如把它变成陈述句，好不好，为什么？

齐读这句话。

④陶罐都已经这样说了，而铁罐收敛了吗？文中是怎样写的？

B、不敢，铁罐兄弟。陶罐虚心地回答。

提问：

①读这两句时语气一样吗？

②读时能变换语调吗？

（不能。A句语调上扬，有挑衅的意味。高傲：轻视别人，对人没有礼貌；B句语气自然平稳。虚心：虚心，不自满。）

③谁情愿读一读。

a、我就知道你不敢，软弱的东西！铁罐说，带着更加轻视的神气。

b、我的确不敢碰你，但并不是软弱。陶罐争论说，我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说

Ⅰ、小组内选自己喜爱的方式读这两句。

Ⅱ、学习汇报，评价

Ⅲ、你是从哪个词体会出铁罐的傲慢的？（轻视）

轻视是什么意思？轻视是一种什么样的神态？两个软弱在读时语气相同吗？为什么？

Ⅳ、找两位同学对着读

Ⅴ、指名读句子。和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！

认真看标点，想想怎么读，再读。

Ⅵ、过渡：很多年以后，当陶罐被挖出来时，它说的其次句话是什么？谁来读一读。你体会出什么？（友善、宽容）

三、（去掉四部分对话的提示语）朗读课文

１、分角色朗读。

２、指名同位读。

３、分男女生读。

四、谈收获

思索：这个故事告知我们什么道理？

１、要虚心，不要傲慢

２、要多看别人的特长，正确对待自己的不足

３、傲慢的人下场是可悲的

五、作业：

１、请将这个故事讲给爸爸妈妈听。

２、小组分角色表演这个故事。〖板书设计

陶罐和铁罐教案篇3

一、教学目标：

1、熟悉6个生字，联系上下文理解“御厨、讽刺、软弱，轻视、和谐相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

二、教学重难点：

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

三、教学预备：

有关图片和多媒体课件

四、教学过程：

㈠、导入新课

1、同学们你们平常喜爱观看图片吗？今日老师给大家带来了很多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？认真的观看它们是用什么材料做成的？各有什么特点？

2、大家回答的真棒！那么今日我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。

㈡、整体感悟课文

1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边思索课文讲了一件什么事？

2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

3、老师小结

㈢、精读课文深化探讨

1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思索陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知道了什么？

a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？

b、什么叫做“讽刺”？

2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段

3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢？

铁罐：高傲、傲慢、目中无人

陶罐：虚心、忍让、不傲慢、不自卑

4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：

a、请两位同学仿照陶罐和铁罐读出其高傲、虚心的语气

b、铁罐除了高傲还有什么样的态度？从哪个词可以看出？（轻视）

C、思索：陶罐在面对铁罐的轻视时内心是怎么想的？

5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢？从哪个词可以看出来？（愤怒）

6、陶罐在面对铁罐越来越高傲无理的数说是内心又是怎么想的呢？

7、分角色朗读

㈣、

1、时间在不停的消逝，很多年后的陶罐究竟碎了吗？它们各自的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段

陶罐：和以前一样光亮、朴实、美观

铁罐：氧化无影无踪

2、当人们发觉陶罐时，人们的态度怎样？你是从哪里看出来的？读出兴奋、惊异的语气

3、面对很多年前高傲无理的铁罐，今日当人们挖掘出自己时，陶罐又是怎样面对铁罐的呢？

4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢?

(不计较、和善、友好、宽容）

５、文章第１５自然段中说：＂这是古代的东西很有价值的＂．为什么陶罐被当作了无价之宝？仅仅是由于它价值连城吗？（四人一组相互争论）探究其品质

６、此时此刻我想大家的心里肯定有许多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就消失在了我们的课堂你想给他们说些什么呢？

７、谈收获

８、不明白的.地方

９．课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听

陶罐和铁罐教案篇4

教学目标：

1.熟悉本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

思想训练：相互敬重对方特长、和谐共事。

教学重点

（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。

（二）分角色朗读课文。

教学难点：

使同学懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。

教学预备：有关图片

教学时间：一课时

教学过程：

（一）导入新课：

（二）初读课文，了解课文也许内容，说说课文写了一件什么事？

（三）再读课文，理清层次，给课文分段。

1．小声读全文：

本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？

让同学仔细地读，边读边思索，只要搞清晰写的是件什么事，那么对分段就有所启示。并且也培育同学的口头表

达力量。

2．指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常讽刺陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍旧光滑如新，而铁罐却氧

化不存在了。

3．分段。

课文哪部分是写铁罐常常讽刺陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的状况呢？

（四）细读课文。

1．细读第一段。

（1）提示：

①铁罐是怎样讽刺陶罐的？

②它为什么看不起陶罐？

③陶罐的态度是怎样的？

要求带着以上三个思索题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

（2）同学之间相互读课文，读自己的理解。

（3）指名读。

在汇报过程中，要指名同学朗读，要读出铁罐那种高傲，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、和善、和气的语气。

老师适当范读。

本课是阅读课文，内容简单理解，要让同学自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。

（4）归纳段落大意：

依据前两课总结的方法：

写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。

写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。

本段段意是：

铁罐看不起陶罐，并且常常讽刺陶罐。

2．细读其次段：

想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？

（1）用以上学习第一段的方法学习这段。

（2）出示句子：“感谢你们！”……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷得够受了。”

从这句话看出什么？

虽然铁罐看不起陶罐，并且还常常讽刺陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很和善，对铁罐很友好。我们要向陶罐

学习，宽厚待人。

（3）归纳其次段的段意。

让同学自己归纳，小组汇报，最终指名回答。段意：很多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不

存在了。

（五）指导同学分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告知我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加

深同学对课文的理解，读出两种罐的不同语气。

（六）争论寓意。

1．自己默读全文，想想寓意。

2．小组争论寓意，即这则寓言告知我们什么道理。

3．指名汇报。

这则寓言告知我们：每人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。

（七）学习了这课你有什么体会。

可以结合自己和四周的人和事谈体会。

【板书设计】

3陶罐和铁罐

古代现代

陶罐易岁————永久

铁罐坚硬————氧化

课后小记：

陶罐和铁罐教案篇5

教学目的

⒈熟悉6个生字，分角色朗读课文。

⒉阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

教学重难点

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教具预备

陶罐和铁罐的头饰课件

课时支配陶罐和铁罐教案教学设计精品

一课时

教学过程

一、导入新课

二、读读

⒈自由朗读课文，读准字音。

⒉再读课文，说说课文讲了一件什么事。

三、画画

⒈同学依据自己的理解把陶罐和铁罐画下来。（分组进行）

⒉展现同学的作品。

⒊提问：你为什么要这样画，你是从哪些地方体会出来的？

过渡：同学们画得真好，能不能来演一演当时的情景呢？

四、演演

⒈找出描写陶罐和铁罐语言的句子，并指导朗读。

⒉同学选定自己乐于表演的角色，按课文所描述的“人物”的语言，表情进行表演。（同学分小组演练）

⒊组织汇报表演，师生共同评议。

五、说说

⒈故事最终的结局怎样？

⒉从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你觉得铁罐错在哪里？有什么启示？

六、总结

同学们，我们从这则寓言明白任何事物总有特长，也有短处，要看到别人的特长和短处，全面看待事物或问题，不能用自己的特长比别人的短处，更不能因此而傲慢自满，要学会看事物一分为二。

七、作业

重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。

陶罐和铁罐教案篇6

【教学难点】

理解课文讲的道理。

【教学预备】

课件、生字卡片、录音机、头饰、陶罐和铁罐。

【教学过程】

一、导入

同学们看，这是什么？（陶罐）──板书：陶罐

认真观看一下，它有什么特点？也可以上来摸一摸。（找同学说说）

同学们再看看，这是什么？（铁罐）──板书：铁罐

认真再观看一下，它有什么特点呢？（找同学说说）

很久很久以前，在他们俩之间发生了一个小故事，大家想不想听听？（想）

揭示课题：好，今日我们就一起来学习陶罐和铁罐（板书２７、和）

请同学们齐读课题。

二、初读课文，读准读通

１、下面我们就一起来听一听这个故事吧。（听课文的录音磁带）

２、大家说故事好不好听啊？（好听）既然这么好听大家还不赶快读一读。留意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。

B、大家说故事好不好听啊？（好听）想不想自己读读？（想）那就请同学们打开书看１０７页读读这个故事吧。留意：读准字音，读通句子。遇到有困难的地方要多读几遍。

３、识记生字：

⑴同桌合作记生字：

刚才我看到有的同学做得特别好，他一边用手指着课文后的生字一边认读，接下来就请同学们在同桌之间这样做一做，一个同学用手指着另一名同学认读，对读的不对的字要准时订正。

⑵生字卡识字：

老师手里拿的就是本课的生字伴侣，同学们看看熟悉吗？（出示生字卡，先请同学一起认读再找个别同学认读）

⑶同学领着齐读生字。

４、识记词语：

⑴生字伴侣看来同学们是熟悉了，可是还有一些词语伴侣我们还没熟悉，假如记住了这些伴侣，同学们读课文会读得更好理解得也会更简单。那就让我们从课文中找一找这些伴侣吧。找找了就把他们划下来。尤其留意表现陶罐、铁罐神态和动作的词语。

⑵找同学读读划的词语。

⑶出示课件，认读词语（个人读、分组读、齐读）

⑶同学们，课文中的泡泡问我们，“讽刺”是什么意思，而且告知我们可以联系课文来理解，那么同学们，你们懂了吗？赶快读读课文，说出来沟通沟通。

⑸好，同学们做得特别好，说得更好。那能不能用同样的方法理解“相提并论”和“和谐相处”这两个词语呢？试试看。

⑹出示课件，读课文填空。

三、精读课文，读出感情

１、用自己喜爱的方式练习有感情的朗读课文。

２、找几名同学接读课文，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

３、结合同学的朗读，进行评议，点拨理解：

⑴同学们认为刚才几名同学读得怎么样？好在哪里或者不好在哪里？大胆的起来说说，发表一下自己的见解。

⑵你觉得铁罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报）

⑶你觉得陶罐像个什么样的人？从那里可以看出来？找出表现他神态和动作的词句画出来并读一读。（找同学起来汇报）

⑷那我们应当分别用什么样的语气来读他们说的话呢？在小组里试着分角色读一读。

⑸全班沟通，展现朗读。

⑹练习表演，