基于核心素养的农村学校小学生整本书阅读实践研究

基于核心素养的农村学校小学生整本书阅读实践研究

Summary：近几年，随着教育的不断改革和发展，核心素养已然成为教育教学的重中之重。同时，随着社会的发展，教育出现了城乡差异较大等问题。因此，为了减少这一差异，基本实现城乡教育均衡，教育界对于农村学生的学习特别重视。随着课程改革的影响，提高农村学生阅读能力成为语文阅读教学的重点。再者，在农村小学语文阅读教学过程中，教师必须不断地更新教学理念。由于阅读教学课程跟我们生活中的很多事物息息相关，也因此有很强的基础性和实践性，这门课程不仅可以激发学生对学习的兴趣，还能与实践相结合，让学生体会阅读课程的趣味性，同时，在阅读教育中灌输学习素养教育，有助于学生树立良好的学习习惯，促进自身的发展，对学生的学习有着丰富而深刻的道德教育意义。Keys：核心素养；农村；小学生；阅读；能力；提升；丰富；引言：众所周知，小学语文阅读教学是语文教育教学中的重要内容之一，也是学习各科课程的基础，因此对于小学阶段的学生来说，尤其对于农村学生来说，语文阅读教学是当下教育教学的重点科目之一，不仅可以拓展农村学生的视野，积累一定的知识，还能有效提高农村学生阅读能力。对于语文教学来说，包含着多种多样的内容，而语文教学中的语文阅读教学作为语文学科的其中重要的一个部分，不仅有助于提升自身的学习能力，而且还能让学生顺畅的表达自己的想法，愉快的度过学习时光。因此，对于小学阶段的学生来说，语文阅读教学能力是非常重要的，教师必须认识到语文阅读教学的重要性，不断探索行之有效的教学方法，使学生能得到更好的发展。一、核心素养对小学生整本书阅读教学的要求以深化新课程改革为背景，2014年，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出各学段学生的核心素养发展体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以此为据，教师需要优化教学概念，加深对核心素养的理解，通过课堂教学中的实践与渗透传授和培养学生全面的语文阅读教学知识。在小学语文阅读教学教学中有效地教导学生，加强学生核心素养的培养，创新课堂教学，从学生的生活现实出发吸引学生对语文阅读教学学习的兴趣，在课堂上积极学习探究，从而提高学生的各种素质和能力，促进学生核心素养的有效培养。二、基于核心素养的农村学校小学生整本书阅读实践策略（一）根据学生实际情况，激发学生阅读兴趣随着教育的不断改革，提出了“教学环境”这一理念。近年来，创建新的环境也给很多教师有了新的要求，需要教师以学生为主体，改善传统教学，更新教学主导，将师生关系变得融洽。同时，教师还应不断发挥自己的特长，感染学生进行语文阅读教学锻炼，以此培养学生的主动性。长期以往，学生对语文阅读教学课程的理解和掌握以及语文阅读教学能力的培养和思想语文阅读教学的形成必须通过自己的主观努力来实现。其次，激发学生的学习热情，同时更新教学方式也是语文阅读教学教学的重中之重。由于受到语文阅读教学课程的传统观念的影响，很多语文阅读教学教师对语文阅读教学的重视不足，在课堂中总是以自由活动的课堂形式让学生进行活动，影响了学生对于语文阅读教学的正常理解。所以，为了改善这种情况，教师必须创新教学形式，激发学生的学习兴趣，提升学生语文阅读教学课堂质量。作为小学语文教师，要针对不同年龄层的学生，设计出一些针对不同年级段学生，教师布置一些趣味性、游戏化作业，这些作业的形式可以多元化，比如说部分学校的小学语文教师别出心裁，在语文作业的布置过程之中，融合了其他学科的特点，鼓励学生做一做、画一画、查一查、问一问、读一读等栏目，也可以设计动手类、活动类、实践类、融合类等作业，上述的这些作业都蕴含着一定的趣味性，此外，小学语文教师为了做好“双减”与素质教育相结合，小学语文教师的作业设计，也可以从多个方面突出趣味性的特点，具体可以从口头、视听、阅读、观察等角度，多位一体地拓展开放性的作业，开放性的作业对学生的理解、探究、收集、整理、获取信息的能力，学生在学习语文的过程之中，从以往的被动接受逐渐转变为主动的学习，可以看出学生在逐渐提升自己的自主性，形成研究性学习的习惯。而作为教师，要凸显小学语文作业的实践性，通过愉快的创新画作业、生动的表演作业、丰富的实践作业、有趣的识字作业等，吸引学生的注意力，并且让学生在做作业的过程之中，对所学的基本知识达到学以致用。这就是小学语文作业设计的目的与初衷。（二）制定阅读教学策略，培养学生阅读方法要培养学生的阅读习惯，并非一朝一夕，还需从学生的基础学习习惯入手。众作周知，兴趣是最好的教师，是学习好各个学科的学习动力。因此，教师在语文阅读教学教学过程中，可以根据学生生活实际素材导入新知识，营造合适的教学氛围，以此调动学生的积极性。在以鲜明的教育模式向学生展示的情况下，学生可以简单地在语文阅读教学中创造“良好的印象”，对学习的知识产生强烈的兴趣，自己学习新课程，得到良好的学习结果。同时，教师还需要善于开展课外语文阅读教学互动，为学生增加其他有趣的语文阅读教学项目，拓展学生的语文阅读教学视野。同时在课外活动中，教师需要关注学生的情感，同时也需要重点关注学生体验文化意识，以便正确理解语文阅读教学的意义，不断发散学生的思维。用活教学资源，开展丰富多彩的活动，拓宽学生知识视野。小学生的课外阅读量要求不少于145万字，农村小学的孩子是不可能达到这个目标的，农村小学的图书等资源有限，现有的资源的使用也不是很好，尤其是学生不愿主动阅读、也不知道读些什么书。语文教师要向学生推荐好书，定期开展读书活动，丰富学生的读书生活，同时开展一些演讲、表演、办小报、开故事会等丰富多彩的活动，拓展学生知识视野。在见多识广、实践应用中丰富学生的语文素养。（三）开展小组合作学习，提高学生自主学习除了上述有效的教学活动之外，建议教师要根据学生和学校的实际情况，编写学生感兴趣的语文阅读教学活动项目，让学生养成良好合作的好习惯，促进学生自主学习，从而以支持课堂教学，提高语文阅读教学课堂效率。其次，创造良好的阅读课堂教学，可以从学生的兴趣爱好出发，开展趣味故事教学。明确课堂教学不仅是学校教育活动的重要场所，也是实现学生培养目标的重要途径。举例来讲，在组织学习《不懂就要问》时，教师让几个学习小组接力朗诵，并告诉学生各个小组是一种比赛状态，哪一组读得认真，并且没有错别字，就会得到教师的奖励。如此一来，学生的积极性瞬间被激发出来，极为专注齐声诵读课文。教师还为学生布置了一个小任务，让学生选出印象最深刻的段落或者句子，组内讨论然后公开演讲。不少学生选了“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”这句话，组内讨论之后演讲时才得知，学生被孙中山小时候为求真知而不惜挨打的精神所打动，认为自己也应向孙中山小时候一样，遇到不懂的就大胆发问，求得真知。在小组合作教学引起教师的重视之后，运用在课堂上取得了意想不到的成果。（四）创设班级阅读氛围，设计多形式读书活动在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，因而运用一种外来的压力迫使学生去做。我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中追求知识，那就必须要求自己先充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。结语：总而言之，在核心素养的基础之下提升农村小学的阅读能力，可以有效促进学生整体语文核心素养的提升，也能帮助学生积累更多的阅读阅读经验，以及丰富的词语，为学生在后期的语文教学中奠定一定的基础，促进学生的全面发展。总之，在现代教育飞速发展的今天，我们需要反思自己的教学方法，分析目前存在的问题，大胆地改革陈旧、落后的教学方式，我们的农村小学语文教学定能铺开新的局面。Reference：