基于项目式学习的小学数学中高学段课程建构探索

基于项目式学习的小学数学中高学段课程建构探索

Summary：项目式学习能让学生深化对学科知识的理解，主要依托项目式学习的应用，让学生自主解决现存的问题等。其有一定的动态特征。项目式学习下，学生不仅能高效学习新知识，还能强化解决问题的能力，丰富知识储备。本文先分析了项目式学习在小学数学教学中应用的意义和在小学数学中高段教学中应用的原则，接着提出了具体的应用措施。Keys：项目式学习；小学数学中高段；课程建构探索将项目式学习应用在小学数学中高段教学活动中，有助于教师更新教学方式方法，因此能有效调动学生的学习兴趣。项目式学习下，小学生能更加深刻地领悟数学知识点，而且能将所学知识构建成系统的知识框架。这样看来，在小学数学教学中引入项目式学习法十分有必要。教师要对这种教学法进行深入分析和研究，从而为学生提供更优质的数学教学。一、项目式学习在小学数学教学中应用的意义将项目式学习引入小学数学教学中，能促进教师课堂教学模式的更新，学生也能养成构建知识系统的良好习惯。具体而言，在小学数学教学中引入项目式学习的意义主要体现在以下两个方面：（一）有助于学生提高自主学习能力小学数学教师在实际教学中应用项目式教学法，就必须提前做好相关规划。要注重学习环境的创设，让学生被良好的学习氛围所感染，从而进一步实现对知识系统的构建。而在实际授课过程中，教师还要结合学生的综合情况进行有针对性地引导，让他们通过合作学习完成对学习资料的寻找和整合，并通过合作探究明确具体的学习目标和探究方向，进而完成学习任务。这对小学生综合能力的提高是十分有利的[1]。（二）有助于学生拓展能力训练范围小学数学教师必须关注培养学生的核心素养，要将教学目标定位于此。在实际教学中，要应用多元教学法培养学生的各方面能力。基于这一教学目标，教师在引入项目式学习时，就要采用“活动中心”理念，合理安排教学步骤，全面培养学生。具体要在实践活动中落实各项教学步骤，以充分培养小学生的综合能力。这样，学生的数学核心素养和综合能力也就能得到显著提升。二、项目式学习在小学数学中高段教学中应用的原则（一）真实性原则这里说的真实是指让小学生的数学学习能跟生活产生联系，同时能跟项目之间产生联系，而不是单纯地质实际发生的事。在设计数学项目的过程中，教师要有意识地引入生活化内容，要能从生活情境中抽取与课程相关的元素，并在实际教学中形成解决实际问题的思维体系。真实性原则要求学生学习的知识是真实的，养成的思考习惯也是真实的。（二）持续性原则小学数学教学活动不应是阶段性的，而应该是线性的，持续性的。项目式学习下，学生形成的学习能力要跟学生的数学学习产生更多的积极作用。数学教师在选取项目时，可以是短期的，即通过一两个小时就可完成的，也可以是长期的，即贯穿整个学期。总之，项目式教学要让学生能持续性地探究问题，从而不断提高探究能力。（三）合作性原则通过项目式学习，教师可以锻炼小学生的协作能力。项目式学习的基本形式就是学生通过合作探究完成学习活动。学生进行合作探究时，需要针对一个共同的目标进行探讨，这样，他们就能形成合作意识，并能感受到思维碰撞的乐趣。而这是学生独自学习所无法获得的体验的。三、在小学数学中高段课程建构中应用项目式学习的措施（一）情境导入，明确项目任务将项目式学习引入小学数学教学中，需要教师提前做好教学准备，要明确项目环节，而且要认真分析学情，根据高段小学生的数学基础和平时的表现进行充分研究。接着根据课程内容引入合适的生活化元素，设计各个环节中需要学完成的学习任务，从而给小学生的抽象思维能力的发展创造有利条件。具体可以采用情境导入法，创设合适的课堂氛围，以激发小学生学习兴趣，从而为项目式教学的有效开展奠定基础[2]。例如，在学习人教版五年级数学上册中《小数乘法》这一课时，教师要先明确教学目标，即让学生理解小数乘法的计算方法，能确定小数乘以整数的积的小数点位置的等。本课内容涉及很多计算，因此需要学生进行大量的计算演练。但单纯地让学生进行计算练习很容易导致学生产生厌学情绪。因此，为了避免出现这样的情况，教师要想办法激发小学生的课堂兴趣，可以在新课导入部分进行更多的设计，可以创设一个小学生熟悉的情境，由此引入生活化要素。并跟同学们进行一定的问答互动，如提问：同学们都买过文具吧，那么在文具店的时候，大家都会被什么样的文具所吸引呢？这个问题贴近小学生的生活实际，因此大家都能积极思考。这时，教师则可以用多媒体信息技术出示文具店内的图片，以唤醒同学们的相关生活经验。简单互动过后，教师出题：假如一支铅笔的价格是2.2元，那么我买3支的话，一共要花多少元钱呢？接着教师板书：2.2+2.2+2.2=6.6，接着板书2.2×3=6.6，并解释为何用2.2×3计算。这样，小学生就能带着浓厚的兴趣学习本课知识。在接下来的环节中，教师可以给学生分组，并给他们布置探究任务，同样可以引入生活元素。如：春天的时候，我们都会去户外放风筝，而如果一个风筝4.5元，要想让4个小朋友每人都能得到至少一个风筝，则买风筝一共要用到多少钱？这样的作业能让学生联想到自己的实际生活经历，因此大家都能带着积极的态度探讨这个问题。这样，同学们就能根据本课所学知识列出如下算式：4.5×4=18。教师也可以鼓励同学们对这个题目做进一步改进，如更改风筝的单价，或改变小朋友的人数。这样，同学们就能积极列算式，积极计算。可见，好的新课导入能为后面的教学奠定良好的基础。（二）小组合作，践行学习任务小组合作是项目式学习的关键环节，学生在这个环节中能体验与他人合作学习，能感受到跟他人进行思维碰撞的乐趣。而教师要做的则是提前设计好教学任务，让学生之间进行相互合作，让他们践行学习任务。从而从更深的层次、更多元的角度去思考课程知识点，进而形成系统的知识结构。而要想保证合作学习能产生良好的效果，教师要合理分配小组，要让每个小组都有一个学习能力强、数学基础好的同学，任其为小组长，让其为小组组员分配具体的学习任务。这样，每个人都能带着明确的目标进行学习活动，从而在践行学习任务的过程中提高数学学习能力[3]。例如，在学习人教版数学五年级上册中《小数除法》这一课时，一个数除以小数是小学数学高段教学中十分重要的内容组成部分。因此，教师要精心设计本课教学方案。要引入更多的趣味化内容，同时也要注重引导学生进行有步骤、有目标地学习，让他们由浅入深、循序渐进地学习本课知识。本课的教学目标是让学生理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能对其进行灵活运用，能运用计算法则完成简单的计算等。可以直接在新课导入阶段引入趣味化问题：狗熊宝宝喜欢吃蜂蜜，这天，狗熊妈妈在离家最近的超市买了3千克蜂蜜，用了7.2元，而狗熊爸爸在离家较远的超市买了11千克蜂蜜，用了24.2元，请问：狗熊妈妈和狗熊爸爸谁买的蜂蜜更便宜一些？这个题目能充分引发同学们的探讨兴趣。问题提出后，教师给同学们分组。接着让大家以小组为单位，自行阅读教材，自行学习本课知识，组员之间可以相互讨论，并尝试着解决以上问题。而五年级的学生已经具备了一定的问题分析能力，在以往的学习中，也接触过一定量的应用题，因此能快速提取应用题中的关键信息。但教师布置的学习任务是接触新知识，因此同学们会在最初阶段表现得不知所措，感到无从下手。而教师则可以给出进一步的暗示或引导，让学生的学习更加有方向性。如可以在黑板上列出7.2÷3和24.2÷11，并让同学们完成计算。接着，提出小组讨论问题：我们可不可以将余数写成12，将其写成12好还是写成1.2好？说说为什么？再如：商是24还是2.4，对此，你又有哪些理解？这类的问题突出了本课重难点，因此可以让同学们通过合作学习来解决。同学们进行组内探讨时，教师可以给出如下强调：商的小数点要对其被除数的小数点。接下来，教师结合各小组的探讨结果展开具体讲解，帮助同学们深化对本课知识的学习。这样，小学生就能在践行学习任务的过程中完成对本课知识点的学习，就能产生良好的学习效果。而且他们的独立思考能力、与他人合作、交流的能力也能得到充分锻炼。

（三）总结评价，深化学习认识在完成基本的项目式学习活动后，教师要跟学生一起总结活动结果。师生可以共同回顾本课的课程重点。具体而言，教师可以提出一些问题，以引发小学生的思考，让他们用本课知识解决问题。这样，教师就能直观了解小学生对本课知识的吸收情况。而学生也能在思考问题、解决问题的过程中锻炼思维能力和问题解决能力。为了进一步激发小学生的学习兴趣，教师可以在这个阶段给予学生更多的表扬。这能让他们产生更多的学习满足感，而这能让他们进一步深化对新知识的学习，对他们数学核心素养的提升也是十分有利的。例如，在学习人教版数学五年级上册中《可能性》这一课时，要求学生能体验事件发生的确定性和不确定性，能用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的确定性和不确定性等。在课堂初期，教师可以跟同学们一起进行一个“猜硬币”游戏：教师一手里握住一枚硬币，放在身后，做两手间交换硬币状，让同学们猜硬币在哪一只手里。由此引出本课课题：正如同学们所想，硬币有可能在老师的左手，也有可能在老师的右手，那么，“可能”就是我们在面对未知事物时常会用到的一个词。这样，同学们就能很好地理解本课知识的Keys。而在课堂后期，教师则可以引入丰富的案例，让同学们判断，如：明天太阳一定会升起吗？后天会下雨吗？晴天会下大雨吗？引导学生用“可能”、“一定”或“不可能”回答。而这类问题都是十分简单的，学生都能给出正确答案。而教师要给同学们更多的肯定性语言，并引导他们总结本课知识重点。这样，学生就能不断深化对知识的理解。就能产生良好的学习效果。结束语总而言之，在小学数学教学中引入项目式学习法，于教师而言，能促使其不断更新授课方法，优化教学手段，使得教学形式更加新颖，更能满足小学生的数学学习需求；对于学生来讲，他们能更加有目的性、有方向性地学习新知识，能产生良好的学习