《学记》第十章：教学三规【原文、解释、译文、解读】

?学记?第十章：教学三规【原文、解释、译文、解读】概要：?学记?第十章：教学三规【原文、解释、译文、解读】沙月【原文】君子既知教之所由兴．又知教之所由废．然后可以为人师也．故君子之教喻也．道而弗牵．强而弗抑．开而弗达．道而弗牵那么和．强而弗抑那么易．开而弗达那么思．和易以思．可谓善喻矣。【解释】教，教学。喻，引导，启发使懂得。道，同“导〞，引导。强，读作“qiǎng〞,勉强，催促。抑，使……受压制。开，点拨，引发考虑，翻开学生思路。达，直接给予现成答案。和，和谐，师生关系和谐。易，顺利。思，独立考虑。【译文】君子知道了教育之所以成功的原因，也明白了教育之所以失败的道理，这以后就可以做一个称职的老师了。所以，称职的老师在施行教育的时候，是擅长告诉学生并且让学生明白的。第一是只注重引导，而不是强行牵拉着学生走，去强迫学生做不愿意做的事情；第二是催促勉励学生，但是不要过于严厉，而压抑了学生的个性考虑，使他们丧失自己；第三是适当给学生以点拨，但是不要直接把答案交给学生，不要代替学生考虑。老师假如只作引导，而并不去逼迫学生做自己不愿意做的事情，那么，就可以亲和的处理好与学生的关系，让学习过程愉悦和谐起来；老师假如严格要求学生，而并不去强...

?学记?第十章：教学三规【原文、解释、译文、解读】,

?学记?第十章：教学三规【原文、解释、译文、解读】

沙月

【原文】

君子既知教之所由兴．又知教之所由废．然后可以为人师也．故君子之教喻也．道而弗牵．强而弗抑．开而弗达．道而弗牵那么和．强而弗抑那么易．开而弗达那么思．和易以思．可谓善喻矣。

【解释】

教，教学。

喻，引导，启发使懂得。

道，同“导〞，引导。

强，读作“qiǎng〞,勉强，催促。

抑，使……受压制。

开，点拨，引发考虑，翻开学生思路。

达，直接给予现成答案。

和，和谐，师生关系和谐。

易，顺利。

思，独立考虑。

【译文】

君子知道了教育之所以成功的原因，也明白了教育之所以失败的道理，这以后就可以做一个称职的老师了。

所以，称职的老师在施行教育的时候，是擅长告诉学生并且让学生明白的。

第一是只注重引导，而不是强行牵拉着学生走，去强迫学生做不愿意做的事情；

第二是催促勉励学生，但是不要过于严厉，而压抑了学生的个性考虑，使他们丧失自己；

第三是适当给学生以点拨，但是不要直接把答案交给学生，不要代替学生考虑。

老师假如只作引导，而并不去逼迫学生做自己不愿意做的事情，那么，就可以亲和的处理好与学生的关系，让学习过程愉悦和谐起来；

老师假如严格要求学生，而并不去强迫压抑学生的自主性、创造性，那么，就可以让学生自由发挥，个性志趣都能充分开展；

老师假如只加以点拨提示，开启学生的思路，激发学生兴趣，而并不是答案直接交给学生，使得学生学习被动，那么，就可以让学生养成独立考虑独立钻研的习惯了。

可以在教育教学中使学生热情上进，个性创新，独立研学，那么，就可以算作是称职的老师了。

【解读】

第十章说的是标准老师行为的三条教育教学的定规。

所谓“教无定法〞，是对于老师教育个性与教学个性以及课堂个性的鼓励和肯定。但是，“教有定规〞，本章通过正反论证，所讲的就是教育教学的三那么“定规〞：“道〞“强〞“开〞。

三那么定规涵盖了教育教学的全过程。整个过程，老师应该自始至终的把自己放在一个导师的位置上，力尽循循善诱之职，给学生的个性开展提供足够的合理的开展时空。

而在现行应试制度上，学校老师在辛辛苦苦的担任“牵〞“抑〞“达〞的技师，没日没夜没休没息的把学生训练成听讲做习题会考试的“技工〞。不给学生考虑的时空，不给学生自由开展的时空，甚至愚蠢的不让学生休息，几乎是所有薄德少能的校长们所达成的共识共举。

爱因斯坦早就就应试制度的弊端严肃指出：“人们为了考试，不管愿意与否，都得把课本上所有的东西塞进自己的脑袋……认为用强迫与责任感就能增进观察和探究的乐趣，那是一种严重的错误。〞

什么样的教育行为，才能有利于学生的个性自主创新开展呢？

激发学生兴趣，让学消费生“我要学〞“我要自己学〞的强烈欲望。

不可否认，大多数老师的业务程度是足够胜任教学的。但是，一个称职的老师，他除了必须的业务程度以外，还必须具备根本的教育教学素养。

老师的根本素养，包括传播技巧。

老师，在现代的意义上，他是一个传播者。他可以最快的开启学生受众的兴趣阀门，吸引学生受众的耳朵和眼睛、嘴巴、鼻子，还有大脑。

他可以营造热烈融洽的气氛，操作好师生之间、生生之间的信息传递与反响，有十足的耐心组织起课堂现场师生之间情感的交流，应急引发师生间思维的碰撞。他可以为学生的主动学习搭建平台，为学生的开展创设情境，为学生的展示提供充分的时机，给学生的创新留有足够的思维空间，同时尊重并归还给学生应有的话语权利。

最近两年来的央视百家讲坛上出现了一些优秀传播者的典范。他们以娴熟的现代传播技巧，轻而易举的俘获了受众傲慢挑剔的心理，硬是一人调顺众口，牵着众人眼睛走，成功导演出了一波又一波受众追星捧月的热剧，创造了现代传播史的惊人神话。这其间，于丹、易中天等，便是出色的风云代表。

老师“传道授业解惑〞，落实教