案例《黄鹤楼送别》执教-特级教师徐善俊

案例?黄鹤楼送别?执教:特级老师徐善俊概要：案例?黄鹤楼送别?执教:特级老师徐善俊佚名转贴自：转载点击数：350案例?黄鹤楼送别?执教:特级老师徐善俊名师语文教学导入赏析看似随意本质匠心——名师语文教学导入赏析(一)案例:?黄鹤楼送别?执教:特级老师徐善俊师:大家伙都理解我哪些情况生:你是个校长.师:少了一个最关键的字,副.生:听说你是江苏人.(江苏徐州人)生:你如今在上海教书.(不,我是为人家打工)生:你姓徐.(对,我是徐州人,所以姓徐)师:我的名字叫徐善俊,既仁慈又英俊.这是爷爷对我的殷切期望,可惜我辜负了爷爷,少了其中的一个字俊,说我俊,这是同学们对老师的尊敬.师:如今感觉我这老头怎么样生1:我感觉你平易近人.生2:你是一个和蔼的老师.生3:看得出来你很仁慈.生4:我希望你能长得英俊一些.师:我们是不是已经成为朋友了,(是)那好,我们开场上课.赏析:语文是母语的教育,它无处不在,无时不有.应该说,语文的外延与生活的外延相等徐老师在教学伊始,并不急于出示教学的内容,而是与学生说起了自己...

案例?黄鹤楼送别?执教:特级老师徐善俊,

案例?黄鹤楼送别?执教:特级老师徐善俊

佚名转贴自：转载点击数：350

案例?黄鹤楼送别?执教:特级老师徐善俊

名师语文教学导入赏析

看似随意本质匠心——名师语文教学导入赏析

(一)

案例:?黄鹤楼送别?执教:特级老师徐善俊

师:大家伙都理解我哪些情况

生:你是个校长.

师:少了一个最关键的字,副.

生:听说你是江苏人.(江苏徐州人)

生:你如今在上海教书.(不,我是为人家打工)

生:你姓徐.(对,我是徐州人,所以姓徐)

师:我的名字叫徐善俊,既仁慈又英俊.这是爷爷对我的殷切期望,可惜我辜负了爷爷,少了其中的一个字俊,说我俊,这是同学们对老师的尊敬

.

师:如今感觉我这老头怎么样

生1:我感觉你平易近人.

生2:你是一个和蔼的老师.

生3:看得出来你很仁慈.

生4:我希望你能长得英俊一些.

师:我们是不是已经成为朋友了,(是)那好,我们开场上课.

赏析:语文是母语的教育,它无处不在,无时不有.应该说,语文的外延与生活的外延相等徐老师在教学伊始,并不急于出示教学的内容,而是与学

生说起了自己,引领学生进展了一次很好的言语交际活动.在这样的言语交际中,师生成了共同的信息搜集者,学生们利用观察和想象搜集的是老

师的种种,而老师那么通过交流,分析搜集到学生的语文学养,这就是我们通常所说的备备学生.在这样的言语交际中,语言文字表达的准确性再次凸

显与张扬,诸如:少了一个最关键的字'副',是江苏徐州人,不,我是个打工的等等,这不仅仅在于获得某个准确的答案,更重要的是使学生的

口语程度得到锻炼与提升,且有利于学生语言才能的开展.在这样的言语交际中,师生是平等的对话者,老师好比学生,他们都共同用心去交流,去

激活对方,有的只是彼此的真诚.学生也是老师,他们可以直言不讳地评论老师的优劣,他们可以用自己的方式来要求我们老师,在这样的言语交际

中,师生的生命将得以无限拓展.他们还是身心的自由者,他们能说自己想说的话,他们能表达自己的思想与见解,这里没有思想的桎梏,没有条条

框框的束缚,有的只是自由,直率和坦诚,有的只是碰撞,和谐与幽默.他们更是精神的快乐者,他们没有紧张,恐惧感,没有担忧和不安,在这里,听

不到老师对学生的训斥,侮辱,老师时刻为学生获得点滴进步而由衷快乐,快乐着彼此的快乐.

案例:?推敲?执教:上海特级老师贾志敏

师:我们的祖先真聪明,创造了火约,指南针,还创造了许多有趣的文字.比方说木字,在以前这样写,再比方休这个字,一个人正靠在树木边

上,还有步字,以前是这样写的,两个脚叠加在一起.

师:汉字有意思,词语更有意思.如左右一词,怎么理解(生举左手,生再举右手)但假如将词语放到句子里,我左右不了你,意思就大不一样了.

再比方说东西一词,哪些是东西呢

生:语文书,教棒,粉笔……

师:老师是东西吗

生:你不是东西!

师:这不是骂人吗(生众笑)

师:你看,汉语是多么有生命力呀!就连外国人也觉得汉语特别有意思.再如斟,酌,本来都是表示倒酒,但两个字放在一起就表示研究的意

思了.

师:再看一个推,敲.假如你要推门(生演示)这需要手向前发出力;假如你要敲门,(生演示)这需要用手去撞击.但推敲在一起时就表示斟

酌,研究了.

师:今天,我们就来学习?推敲?这篇课文.

赏析:语文的学习重在一个趣字,老师教得有兴趣,学生自然学得主动,学得活泼,学得兴趣.贾老师教学伊始,并没有急于出示课题,而是饶有兴

致地同学生话起了这有趣的中国汉字.从木到休,由左右至东西,学生时而点头称是,时而议论纷纷,时而捧腹大笑,时而精彩作答.这不仅

让学生们在享受愉悦的同时学到了许多的语文知识,而且还通过这样的学习,增强了孩子与汉语言文化的亲和力,与语文的亲和力,并更加有意识

地突出了文章的主题————推敲,斟酌语言文字.可谓一举三得.

语文的学习还重在熏陶,感染.在贾老师的课堂上,我们不仅可以聆听到贾老师严肃但不乏情趣化的教学语言,可以直视到贾老师身体力行的教

学行为,而且可以感受到贾老师对于语文教学所特有的情愫,也可以在贾老师对于学生的浓浓爱意中受到感染.而正是这些潜移默化的熏陶,感染,

才使得对学生的精神领域产生了深而广的影响.

案例:?天游峰的扫路人?执教:山东特级老师支玉恒

师:同学们认识我吗

生点头或小声应答.

师:怎么有点拘谨,敢说话吗

师:上课(生齐立).

师:能随机应变吗(能)

师:能对答如流吗(能)

师生对话.(略)

师:同学们真了不起,神采奕奕,天真得意.

师:记住,上课发言的时机都是自己争取的,人人都要争取锻炼的时机.

师:天游峰的扫路人,看我写字.

赏析:学生是学习和开展的主体,语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点,关注到学生的个性差异和不同的学习需求,以充分激发学生

的主动意识和进取精神.支老师一走近学生,一看到这些端坐在台前略显拘谨的学生,支老师就试图把学习的主动权交给学生,让学生做真正的学

习主人.时机是你自己争取的,人人都要争取锻炼的时机,学生们在这样的课堂中定会积极探究,勇于考虑并充分展现自我.

第二,在支老师的课堂上,我们深切感受到语文资源与语文理论无处不在.上课伊始,支老师就引领学生进展了一次有益的口语交际.能对答如流

吗能随机应变吗学生们正是在支老师的循循善诱,积极鼓励中,变得神采奕奕,天真得意起来.这不仅激发了孩子们学习的自信与勇气,不仅

锤炼了孩子的思维,更加是激活了孩子们对于语文学习沉睡已久的心灵.

案例:?只拣儿童多处行?执教:江苏省特级老师孙双金

播放乐曲?春天在哪里?

师生和着音乐同唱乐曲.

师:春天来了,你们想到哪儿去找春天呢

生交流.(略)

师:古代有个大诗人,写了一句诗,就是讲儿童找春天的:儿童不解春何在,只拣游人多处行.

师:你以为古人怎么看儿童找春天

概要：生交流.(略)师:冰心奶奶怎么说找春天的呢儿童不解春何在,只拣儿童多处行.师:为什么只拣儿童多处行呢今天我们来学习一篇课文,?只拣儿童多处行?.赏析:语文课堂应该追求一种美,一种涤荡于学生心灵之间的美.孙老师的课堂上就创造了这种美感,活泼宜人的音乐,入情入境的领唱,恰到好处的跟唱.而这些美妙的情境,使得学生们更容易陶醉于语文的课堂,也使他们对于语文的学习变得更加自信,乐观起来.语文课堂更应该追求一种平实.老师要实实在在教语文,不搞花架子,不做外表文章,学生也要实实在在学语文,不浮于表层,杜绝走马观花,蜻蜓点水.孙老师的教学就非常注重其实效性,无论是播放乐曲,无论是出示古代诗句,他都能紧紧扣住文章的主体,并着力突出文章所需要解决的重难点问题.即为什么冰心奶奶只拣儿童多处行呢从而使得全课教学目的明确,重难点鲜明.本文转载...

案例?黄鹤楼送别?执教:特级老师徐善俊,生交流.(略)

师:冰心奶奶怎么说找春天的呢儿童不解春何在,只拣儿童多处行.

师:为什么只拣儿童多处行呢今天我们来学习一篇课文,?只拣儿童多处行?.

赏析:语文课堂应该追求一种美,一种涤荡于学生心灵之间的美.孙老师的课堂上就创造了这种美感,活泼宜人的音乐,入情入境的领唱,恰到好处

的跟唱.而这些美妙的情境,使得学生们更容易陶醉于语文的课堂,也使他们对于语文的学习变得更加自信,乐观起来.

语文课堂更应