初中数学磨课总结反思

初中数学磨课总结反思接到磨课通知后，我们组的几个教师立即召开会议，仔细学习有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进展了屡次探讨，拿出了最正确授课方案，集体制作课件，为磨课的胜利奠定了根底。一轮磨课完毕，我们都坐到一起沟通课后的感悟，不断对教学设计进展调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“本次磨课，我们发挥了集体的才智，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作沟通的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。我们的收获：

1、磨课让我们的教学水平得以很大的提高。

磨课的过程是学习、讨论、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课，就必需钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最正确的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进展了反复研讨。通过相互听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课，教师的教学组织力量、应变力量、教学创新力量都得以提升。研修的过程就是教学力量提高的过程。

2、磨课让我们不断地端详自己，反思缺乏。

磨课给教师供应了一个深入沟通的平台、充分展现自我的时机，最大地激发了教师参加教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念学问的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业学问有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思索的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭力量、应变力量不强等等。用这样的流程进展磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克制许多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们专心思索后的特别有价值的备课研讨；依据自己的观课纬度专心记录、仔细分析积极思索的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！

总之，磨课活动的开展，给很多教师供应了一个互动沟通的平台，赐予教师一个充分展现自我和熬炼成长的时机。我们紧急、劳碌。但我们一路走来，收获颇丰。它像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我们将以此为契机，让“差距”成为自身进展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

初中数学磨课总结反思篇2

自从进入磨课环节以来，我们中心小学数学1组的教师们同心同德，携手共进，突破了一个又一个难题，最终如期磨出了一节让我们众人满足的课来。回首这三个周的历程，心中不免感慨万千。

一、三个臭皮匠赛过诸葛亮

早在去年的远程研修中，我们就有了深刻的感悟。虽然我们的群组成员都是普一般通的教师，没有多么高深的教育理论，没有多么透彻的讨论心得，可是我们凭借多年的第一线实践阅历，凭借“人人为我，我为人人”的朴实理念，教师们毫不保存地为磨课奉献了自己的一份力气。不管是从制定磨课规划、还是同组互助备课、观课、评课，亦或者是网上问题研讨……教师们相携着共同走了过来。在大家的共同努力下，我们制定的规划有鲜亮的导向性，我们三轮打磨的课堂有明显的突破，我们网上研讨的话题有令人满足的结果……这一切都说明白我们的教师是一群脚踏实地干实事的人，所以，我们的研磨过程是才智的碰撞，是理念的提升，是量变到质变的飞跃。

二、实现了对“新课标”的进一步研读

从暑假的集中研修开头，教师们就投入到了对“新课标”的研读之中，可是，懵懂之中，教师们的学习和领悟都只是零散的，不系统的。教师们对“新课标”的研读进入了“雾里看花”阶段。在分散研修开头之后，教师们通过两个选修专题的学习，观看专家打磨课例的过程，对“新课标”的研读进了一步，进入了“渐渐明晰”阶段。等到磨课开头之后，教师们对“新课标”的研读进入了实践操作环节。我们一起讨论第一学段有关“图形与几何”的详细要求，我们发觉在新课标中，对“图形与位置”这一内容的界定是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能识别其余三个方向，会用这些词语描绘物体所在的方向。”而有关“描述简洁的路线图”却挪到了其次学段中。因此教师们就达成了共识，要把讨论重点落实好。这样我们的讨论就有了明确的指引方向，在讨论的路上少走了弯路。

三、关注了学生，凸显了学生是学习的主体

在我们研磨的过程中，教师们始终把学生放在第一位，教师们不管是制定规划，还是观课评课，始终最关注学生的主体地位是否得到了表达。正是出于这样的考虑，所以高教师的三轮教学设计有了翻天覆地的变化。高教师的教学设计中，对于“上北下南左西右东”的引入完全是教师的讲授，学生完全被动地承受学问；而且高教师对于旧知的复习过多，孩子们不管是会的还是不会的，都只能跟着按部就班地复习；孩子们一直都是将生活中的方向和图上的方向分割着来理解，在他们的头脑中，二者是没有什么联系的，高教师的教学设计中对此也没有什么引导；还有就是对于“描绘物体所在的方向”这一重难点的突破不到位。针对这些问题，教师们从关注学生的动身点，经过了一次又一次的沟通和研讨，与高教师一起对教学设计进展了颠覆性的改写。为了让学生熟悉到统一地图上方向标准的重要性，设计了“填写学校平面图”的环节，让学生们根据自己的认知进展自由地填写，然后创设了认知冲突，“一样的操场怎么出来不一样的平面图呢？”这样学生就产生了探究新知的剧烈欲望，这个时候再引出地图方向的规定是水到渠成的事情，符合学生的心理期盼。在介绍地图方向的时候，为了让学生将生活中的方向和地图上的方向联系起来，高教师不是一股脑地直接说出四个方向的规定，而是让学生依据生活阅历去推断剩余的三个方向各是什么，让孩子们有了思索和参加的体验，发挥了他们在学习上的主体性。对于“描绘物体所在方向”这一教学重难点的突破，高教师教给了学生一个更好更恰当的学习策略，即“找准观测点，放上方向标，帮忙推断方向”的方法，这样学生们有了相宜的学法指导，学习起来主动性更足了。

通过教师们的努力，我们比拟圆满地完成了磨课规划，达成了磨课的目的和任务，对于我们想要讨论的问题也有了一个比拟清楚的答案。并且在磨课的过程中，教师们的友情更加深厚了，联系也更加严密了，我们都把莱州中心小学远程研修数学1组看成了我们“网上的家”。盼望远程研修的磨练带给我们的胜利体验永久伴随着我们在教育的路上幸福地走下去。

初中数学磨课总结反思篇3

做为一名青年教师，我有幸参与了新课程的教学。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开头，因此我们每一个教师都必需进展各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是为了每一位学生的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，渐渐理出一点头绪，下面就近两年多教学状况谈谈自己的一点体会：

一、改革对中学数学课堂教学的评价

随着学问经济时代的到来，人们越来越熟悉到，受教育者能否在将来生活、学习、工作中取得胜利，不仅取决于他们拥有学问、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信念等非智力因素的进展水平，以及分析问题和解决问题力量的凹凸。基于这一熟悉，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜爱不喜爱上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探究精神培育表达的状况；数学沟通和解决数学问题力量的进展状况；根底学问和根本技能把握状况。学生喜爱不喜爱上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培育。学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。创新意识和探究精神培育表达的状况，这一项指标主要是通过学生独立思索、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现状况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。数学沟通和解决数学问题力量的进展状况，这一项指标主要评价学生敬重别人、取长补短，合作学习习惯养成的状况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是学生独立构建新学问的力量。通过两年多的讨论,我渐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和治理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了试验工作的顺当进展。

二、大胆慎重地改革教材

人教版初中数学教材应当说是一套很不错的教材，但我总感觉它的学问体系不够系统，有些零散，为此，我在反复讨论人教版数学教材的根底上，同时借鉴原来的教材，并对它们进展有理有序的整合。使它既能表达新课程的标准，又使学问变得系统，从而表达数学的规律美以及严密性。如:在八年级其次十一章分式中的“分式的的乘除法”接着是“分式的加减”、“分式的混合运算”、“可化为一元一次方程的分式方程”再接着才是“负指数和科学记数法”，我觉得应当把“负指数和科学记数法”这一节直接放在“分式的的乘除法”，这样学生学习负指数就觉得比拟自然并且简单承受。因此我就这样对教材处理一下，效果果真不错。

三、探究新的课堂组织形式

大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不转变长期连续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对减弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的时机，引导学生独立探究、相互讨论，大胆发表创新见解。

四、逐步推行探究式、争论式的教学方法

关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生承受书本学问的过程。说得详细一点，就是教师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种隐形的、珍贵的东西,而奇怪心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。我通过探究，熟悉到教学过程应当是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，一时而快乐，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且制造着猎取学问的方法，体验着猎取学问的愉悦。同时，在和谐恳切的沟通中，充分展现着自己的共性和才能。在这种熟悉的根底上，我们逐步推开了探究式、争论式的学习方法。详细从三个方面实施。

1．从学生和教学内容的实际动身，制造性地组织数学智力活动，让学生在真实思索和创新的体验中构建学问，学习方法，增长才智。这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作、独立观看、引起思索的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财宝。

例如，在学习圆的熟悉的课堂上，教师给每个4人小组发了一套特殊的画圆工具--一个图钉、一条短线绳、一个铅笔头，让学生自己想方法画圆。由于用这套工具画圆，看似简洁，但真正画起来，一个人难以完成。就是合作，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作的过程中还有很多小技巧，稍有不慎，就难以画出一个抱负的圆。正是由于在反复克制困难中才好不简单地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体验了画圆时各要素的作用。因此，学生在争论半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生们有感而发，有话可言，表现出特别的”积极。再转入学习用圆规画圆时，才感到发自内心地需要，在教师的指导下，不停手地找规律，急迫想把握它。这样的课不管对学生来讲，还是对教师来讲，都是一种乐趣，一种享受。

2．真正树立学生是教学活动主体的思想。这句话作为一个口号来提是比拟简单的，但真正落实在课堂上，并不是一件很简单的事。首先，教师必需转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。我们经过了较长时间的试验、摸索、总结，觉得要解决这个问题，应彻底转变传统的课堂教学构造，建立起一套新的课堂教学构造。试验班初步形成的教学思路是问题情景--操作、探讨、沟通、总结、应用、拓宽。经反复实践，收到了较好的教学效果。例如，过去上复习课，教师系统整理学问，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。复习课的改革多年来始终是一个难点。但在我们的试验班上大改正去的上法，学问的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下相互设计，沟通练习。

3．积极营造自然和谐的学习气氛，让学生放开思想参加学习活动。学生愿意在嬉戏和活动中学学问，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，沟通意见；三是鼓舞学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了教师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用探究这一支点去撬起整个学问王国吧！

初中数学磨课总结反思篇4

通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学中肯定要：

一、激发学生潜能，鼓舞探究创新

建构主义学习理论认为，学问不是通过教师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮忙，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要依据教学内容创设情境，激发学生的学习热忱，挖掘学生的潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。要让学生在自主探究和合作沟通过程中获得根本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践制造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问：我们如何利用已有的三角形学问来解决多边形的内角和问题？学生经过争论不难得出：

（1）想方法把多边形转化为三角形；

（2）详细转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。

在此根底上，我连续提问：

（1）你们有哪些详细的分割方法（从一个顶点动身连对角线、从一边上任一点动身连不相邻的顶点、从多边形内任一点动身连各顶点等）呢？

（2）从一个顶点动身连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？

（3）依据对角线的条数你能确定是几边形吗？

（4）你还能得出其他结论吗？

通过学生思索探究，他们总结出很多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关学问，活泼了学生的思维，熬炼了他们的创新力量。

二、转变教育观念，发扬教学民主

数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候赐予恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。即教师扮演好导演角色，学生扮演好小演员角色。例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的嬉戏。详细做法是这样的：把事先预备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和好玩的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中把握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

三、联系生活实际，培育学习兴趣

某些学生不想学习或厌烦学习，是由于他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实表达了数学来源于生活又效劳于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来说明数学学问的形成与进展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培育学生的学习兴趣。教师要敬重学生，喜爱学生，关怀学生，常常赐予学生鼓舞和帮忙。学习上要准时总结表彰，使学生充分感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

例如在学习“实践与探究”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展现自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组依据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展现学生的学习成果，让全班学生相互争论、合作攻关，最终选派一些小组的代表作总结发言，教师点评，对做得较好的同学进展表扬。通过这样教学，学生在开心中学到了学问，收到了良好的效果。

新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的亲密联系，培育学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促使人人进展

《数学课程标准》指出：数学教育要面对全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个学生的进展，即要为全部学生打好共同根底，也要留意进展学生的共性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，教师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“争论”、“观看”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可依据实际状况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级学问水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热忱来感染差生。在让学生独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的答复剥夺差生的思索。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学成绩。

五、媒体帮助教学，提高教学效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术帮助教学，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要依据教学内容恰当地运用计算机进展帮助教学，为学生供应更为宽阔的自由活动的时间和空间，供应更为丰富的数学学习资源。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生制造动口、动脑、动手的时机，让他们更多地参加教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新力量就肯定会得到全面的提高与进展。

初中数学磨课总结反思篇5

一、课程标准走进教师的心，进入课堂

《新课程标准》在很多双期盼的目光中呼之而出，其＂提倡自主、合作、探究的学习＂这一重要理念深入人心，课堂上大家都在尝试或积极预备尝试转变传统的教学方式，构建＂小组合作＂的学习方式，其中不乏很多胜利的阅历与案例，但更多的只是＂披着羊皮的狼＂。她的形式简洁易学，几个人分成一组，七嘴八舌，谓之＂小组合作学习＂，一些公开课用之者更甚，以博取大家的美言；一些竞赛课用之者也不乏其人，以显示对新课程标准的理解。但是明眼人一看便知其中的＂神秘＂。毕竟是学生问题，还是教师假以＂小组合作学习＂来搞＂包装＂？就目前而言，很多课堂中＂小组合作＂搞得轰轰烈烈、五彩斑斓，但漂亮的外表只是一种形式，实在无法掩饰其空虚的内心，不得不令人匪夷所思。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展。

我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，在教研组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和力量。重视培育学生的探究意识和创新力量。

常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以“自主——创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、新课改使我们面临挑战

我们面临很多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探究之中？他们对学习是不是布满热忱，是不是积极思索问题？教师是不是也投入到学生的活动中，对学生的讨论进展适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的动身点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题的确值得我们深思。还有一些问题，提出让同行共同磋商：

1、教师唱主角的现象依旧存在，学生的学是为了协作教师的教，教师期望学生按教案设计做出答复，并努力诱导学生、得出预定答案，学生学会如何揣摩教师的心理。

2、教学要有程序，但不能程序化，仍有一些教师过分依靠教案，消失硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。

3、如何更好表达小组合作学习的价值？小组合作学习外表上形式热喧闹闹，但小组争论的有效性没有很好表达，有些问题的抛出，学生没有经过独立思索就进展沟通，这是没有意义的、无效的学习。

4、运用多媒体课件演示的教学是按课件走，还是按学生走，是关注活生生的课堂，产生真实的师生互动，还是流于形式。有些课看似热喧闹闹，但流于形式没有实效。

四、一堂好的数学课应具备哪些

我组认为一节好的数学课应具备以下特征：

（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。

（2）为学生创设宽松和谐的学习环境。

（3）关注学生的学习过程，让学生体会数学学习与获得胜利的时机。

（4）敬重学生的需要，爱护学生的自尊心和自信念。

（5）运用敏捷的方法，适应学生的实际和内容的要求。

（6）为学生留下思索的时间。一节好课应是让学生主动参加学习，学生是课堂的教学主体，使每一个学生在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的进展。

一节好课能让学生受益一生，课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种学问，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。

初中数学磨课总结反思篇6

本着坚决不移地走“科研兴校、科研兴教”之路的思想，就要充分发挥教科研的先导作用，努力营造一种深厚的教科研气氛。一学期来，本备课组在开展教科研活动方面主要工作有：

一、加强教学理论学习和业务学习。

为使本备课组的课改工作进展平衡，提高教师们对课改的熟悉及落实程度，本备课组利用科组活动时间集体学习有关课改和学科的理论文章，在活动记录中反映出，在本学期中都安排了三次以上的业务学习或专题争论，且有中心发言人和具体记录。具有选取学习和争论的专题很贴近课改和学科的特点，并在本学期组织进展“教师如何做讨论”的专题学习，为教学讨论打下理论根底。

二、学习促进教育观念转变，关注每一个学生的进展

教育的根本目的是为了每个学生的进展，对学生的终身进展负责，提高全面的素养。新课程要实现从学科本位、学问本位向关注每一个学生进展的历史性转变，这就打算了学科教学要以人的进展为本，应当听从于、效劳于人的全面安康进展。我们帮忙教师把对课程标准的理念理解转化为自己的教学行为，无论是安排教学内容，设计教学过程，还是选择教学方法，都应从学生实际动身，从学生进展的需求动身，要满意每个学生终身进展的需要，培育学生终身学习的愿望和力量，在教学中，要转变过于注意学问传授的倾向，既要关注“学问与技能”，也要关注“过程与方法”，更要关注学生的情感、态度、价值观，努力实现三维目标，帮忙学生形成积极主动的学习态度，在获得学问与技能的过程中，学会学习，形成正确的价值观，实现学生的全面进展。本备课组教师都能逐步树立以学生进展为本的理念、学生主体的理念、师生自主公平的观念。

三、深入开展教学改革，构建现代课堂教

课堂教学是实施新课程的根本途径，课程改革要求教育观念、教学内容和教学方法要坚持与时俱进，反映鲜亮的时代特征。改革传统教学模式，构建与新课程理念相适应的现代课堂教学，是课改攻坚战中的打算性战役，谁能突破这个堡垒，谁就夺取了课改试验课改攻坚战中的制高点。

本学期连续通过课堂教学的研讨活动，促进课堂教学不断优化。依据素养教育的要求，依据所教学生的实际状况，抓好课堂教学的治理，充分发挥课堂教学的主渠道作用，切实提高课堂教学的质量。组织好每周一次备课组活动的作用，充分发挥集体的才智和力气，努力提高教师的理论水平和业务力量。本学期每个教师均安排了两次以上的公开课，有复习研讨课，也有八年级的新课改示范课。教师参与听课、评课活动，准时发觉和解决问题，在实践和反思中提高教学业务水平。教学部门领导常常深入课堂听课、了解教学状况、准时反应，促进课堂教学工作的进一步提高。

四、强化课程资源意识，使课堂从封闭走向开放

我们组织教师正确熟悉和处理课程和教学的关系，做课程的建立者和开发者。提倡教师跳出封闭的教材，贴近学生生活，贴近社会，对教材作符合学情的处理，制造性地用教材，而不是教教材。课外时间教师跳出封闭的教室，合理地开发、利用校内校外的课程资源，开展丰富多彩的数学兴趣小组活动，促进学生共性和特长的多样化进展。以提高学生学习兴趣为讨论目的开头专题讨论，并设计记录表格，要求按表格提示做好记录和总结。

五、今后工作设想。

1）努力克制困难，组织形式多样的教研活动，保证备课小组的活动正常开展。

2）连续加强理论业务的学习，通过实践活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂效率。

3）落实好教学讨论，通过科研促学科质量。做到教研有专题，分级落实到专人负责，做好具体记录。

4）开展其次课堂活动，活泼校园学习气氛，通过兴趣学习带动学科学习，提高教学质量。

初中数学磨课总结反思篇7

作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下及点进展反思。

一、对教材的反思。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注意的是学生个人力量的培育，并不是一味的教师为主体，特地讲解的那种模式，新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的熟悉就是给学生自主沟通的时间多了，学生慢慢成了教室、课堂的主体，教师只是引导学生、帮助学生