2023年-匆匆教学设计

第页2023匆匆教学设计匆忙教学设计〔精选3篇〕

作为一名为他人授业解惑的教化工作者，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我整理的匆忙教学设计〔精选3篇〕，欢送阅读，希望大家能够喜爱。

匆忙教学设计1

教材分析：

?匆忙?是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文详细内容的学习，感悟到作者想要告知我们的道理。

这篇课文是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙〞二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。

文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆忙和稍纵即逝。

设计理念：

?语文课程标准?明确指出：学生是语文学习的主子，阅读是学生特性化的行为。因此我在设计本节课时特殊留意引导学生自读自悟，让学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生探讨、沟通，珍视学生特性的感受、理解和体验。

设计特色：

本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟沟通的过程，又是学生绽开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，表达了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价〞的特色。

教学目标：

1、通过品词析句，体会时间是匆忙而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，酷爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文，培育学生自读自悟的实力，学习作者表情达意的方法。

3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

教学重点：引导学生在读中体会语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。

教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法。

教学打算：师生共同搜集朱自清的材料。

教学流程：

一、谈话激趣，进入情境

古往今来，很多名人都曾留下了珍惜时间劝说世人的名句，使我们受到教化、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：〔生说，老师鼓励、表扬〕。在上一节课，初读了朱自清的?匆忙?一文，说说你们知道了什么？作者为什么以“匆忙〞为题？〔师板书课题〕

二、明确目标、品读感悟：

〔一〕抓住好词好句，体会时间来去匆忙，飞速即逝的特点。

1、学生选择自己宠爱的方式读课文，画一画自己宠爱的句子，小组沟通自己的看法。

2、生汇报所学

①、生读第一自然段，体会作者运用排比、比照，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，〔师板书：时间一去不复返〕

②、生读二—三自然段，体会出作者运用比方句，拟人句等描述了他八千多日子是匆忙而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

点拨：

〔1〕、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的消逝比做大海〞很精彩，你们能仿照作者说说自己十多年的日子是怎样过去的.吗？〔生造句，师指正，鼓励〕

〔2〕、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

3、指导朗读、评议：作者在字里行间表达了什么样的感情？〔生说：对时间消逝的无奈与珍惜〕你们有同感吗？试着读一读。

〔二〕、抓住表现作者感受的语句，体会时间的珍贵，感悟人生的价值。

1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。作者在文章的最终两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

2、生汇报读文感受：这两段主要写了作者对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？〞表现更为突出。

3、师小结：作者在这里也用了多个修辞方法，你喜爱哪一句话？为什么？

4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可举荐一个代表比一比。〔同学们读文、评议〕

三、总结全文，拓展延长

1、学习了这篇课文，你想到了什么？

〔师板书：珍惜时间，努力学习〕

2、请同学们展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。

匆忙教学设计2

教学目标：

1．使学生充分相识时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。

2．学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。

3．引导学生从课题想开去，整体把握课文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教学重难点：

1．重点：正确理解含义深刻的句子。

2．难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。

教学过程

一、从课题入手，引导学生统览全文

首先，让学生谈一谈“匆忙〞是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆忙〞一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆忙〞指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙〞，并沟通对课文内容的理解。

二、有感情地朗读课文，体会作者情感

依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正到达有感情朗读的要求。

在学生朗读的根底上，引导学生背诵感受深的段落。

三、激发爱好，为文配画

1、激发爱好，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的?荷塘月色?就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完?荷塘月色?后，再引导学生为?匆忙?一文拍电视散文MTV。

2、再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打根底。

3、小组合作，构思画面，画外配音。

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下〔第一自然段〕。

生〔甲〕：〔描述场面〕一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。

生〔乙〕：〔朗读〕燕子去了，有再来的时候。

生〔丙〕：〔描述场面〕燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色……

生〔乙〕：〔朗读〕杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是……

4、沟通展示。

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。

四、动手实践，扩展学习

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比拟，还可以沟通阅历，进行口语交际。展出结束，从材料驾驭、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

匆忙教学设计3

教学目标

1、学会本课7个生字，相识7个生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐〞等词语的意思。

2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆忙〞的含义，了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教材分析

?匆忙?一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

教学打算

幻灯片、音乐

教学重点和难点

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆忙〞，懂得珍惜时间。

3、体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了?长歌行?，谁情愿背诵给大家听？

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

3、“百川东到海，何时复西归〞，是啊，时间如流水匆忙，一去不复返！闻名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感慨，这节课就让我们一起来感受时间的匆忙。板书课题。

4、了解能向大家介绍一下朱自清先生吗？

5、解题：“匆忙〞是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆忙〞指的又是什么呢？

二、自读自悟

按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

3、思索问题：文中“匆忙〞指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有答复？

三、小组合作

1、读准词语：匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、听写词语，互查互批。

3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑

1、指名朗读课文。

2、探讨问题：文中“匆忙〞指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有答复？

五、指引探究，布置作业

1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？

2、摘录自己喜爱的句子。

其次课时

一、自主朗读，感悟体验

1、默读课文，想一想：作者是怎样详细描述日子来去匆忙的？找出文中的语句，专心体会。

2、和小组同学沟通你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

二、集体沟通

1、读出文中详细描述日子来去匆忙的的语句，说说自己的体会。

〔1〕“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。〞〔日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。〕

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地觉察日子在洗手、吃饭、静默时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——〔闲聊时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……〕

〔2〕“我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。〞〔作者想留住时间，但时间还是匆忙地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。〕

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆忙消逝的惋惜之情。

〔3〕过渡：是啊，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于感慨、惋惜。

1、找出自己特殊喜爱的句子，沟通、朗读：

〔1〕燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

〔2〕在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

〔3〕过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

〔1〕我不禁头涔涔而泪潸潸了。

探讨：作者为什么会是这样的感受？

〔2〕在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。

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