初探小学思政课教学中的“八要”“三忌”

初探小学思政课教学中的“八要”“三忌”

文/汪海澜

时代的进展，社会的进步，对学校培育人才的素养要求越来越高，从小学阶段就要开展高质量的思政课显得特别重要。

（一）要提高学生上好思政课的自觉性

思政课教学担当着培育有思想、有道德、有信念人才的重要责任，学校不能让思政课成为摆设，让学生轻视这门学科，而要让学生熟悉到思政课的重要意义，让他们主动参加到思政课的学习中；

教师应积极上好每一节课，不断丰富教学内容，推动教学形式多样化，对学生的思想心品质等多方面进展积极的引导和启发。

（二）要深入了解思政课文本的特点

教师在开展思政课教学的时候，要熟悉到思政课整合了品德、历史、地理以及社会等多个学科的内容，具有特别强的综合性，它的内容设计不仅局限在课堂上，更是表达在课前课后以及校内外的教学活动中。除了课本上的学问图片等内容后，教师还可以从孩子的视角动身，尝试着运用小学生喜爱的语言和方式，通过插入图片、播放视频等增加思政课文本的趣味性和启发性来提升学生进展独立思索、自主学习的力量。

（三）要发挥思政课的指导性和实践性

教师要发挥思政课内容的指导性和实践性。首先，思政课能够培育学生的爱国情怀，引导学生关注社会主义核心价值观，帮忙学生解决成长中遇到的问题，学会与人相处。其次，思政课的教学内容与学生的成长亲密相关，例如当学生对异性有好感萌芽的时候，它能正确引导学生如何与异性相处，具有特别强的实践性。

（四）要遵循循序渐进的规律

开展思政教学需要遵循循序渐进的规律。小学一年级到六年级思政课教材是依据学生的阶段性年龄特征、心理素养、认知规律等编排的，每一册内容都有符合学生成长规律的侧重点。教师需要依据教材合理安排教学内容。比方，对于一年级的学生，教师要注意培育学生爱清洁、爱学习、有礼貌等习惯。对于三年级的学生，教师就需要培育学生爱惜公物、知错就改、诚恳守信等素养修养。当学生到了中高年级，教师就需要引导学生树立远大的抱负，培育他们的爱国情感以及明辨是非的力量。

（五）要发挥主阵地的作用

思政课是学生承受品德教育的主阵地，教师要积极利用每周的思政课对学生进展综合素养的教育，不仅要培育学生的社会主义核心价值观念，还需要引导学生养成良好的生活、学习习惯，塑造他们安康的人格。

（六）要与情感活动结合

教师要把德育教育寓于情感活动之中，联系学生的日常生活，设计相应的教学情境，把枯燥的说教活动转变成情感教育，让学生在情感的带动下，有效提升学习动力。

（七）要结合学生的实际

思政的教学内容归根结底要应用到学生的日常生活中去，因此结合学生实际生活的讲解才能引起学生的关注。比方说，教师讲解助人为乐的意义，可以引导学生每周做一件好事并写下感想来亲身体会助人为乐的意义。

（八）要积极进展拓展延长

虽然思政课的教材比拟完善，但时事政治无法准时收录到思政内容中，因此教师在教学中需要将时政内容准时地融入教学活动中来引导学生对国家社会重要时事的了解和关注。

（一）忌轻视思政课教学

据笔者了解，许多教师轻视思政课，课上先让学生阅读教材上的文本，之后布置几道作业，二非常钟就完毕了一节课的内容。这样的教学安排难以提升学生的德育素养。

（二）忌枯燥乏味

许多教师在教学中把思政课变成了枯燥的传道课，课上仅仅让学生喊一些无关紧要的口号，背诵一些死板的道理，无视了理论的适用性。教师可以通过设置模拟情景，让学生结合自己和他人的表现绽开争论，引导学生正确的对待自己和他人的行为。

（三）忌把思政课变成语文课

思政教育需要融入情感因素，但却不能把它变成以情感沟通为主的语文课。思政课教学要根据教材开展教学活动，教师可以补充课外内容来帮助讲解，但这些课外内容不能成为课堂教学内容的主导，否则思政课的教学就偏离了主题。

综上所述，思政课教学对小学生的思想道德素养的培育有着特别重要的影响，教师在教学中既要要坚持“八要”“三忌”，又要充分发挥思政课的特别教育作用来促进小学生的安康成长。

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