新时期中学班主任班级管理策略探析

新时期中学班主任班级管理策略探析

Summary：中学阶段学生的心智还处在未完全发育的阶段，往往对班主任有较大的依赖性，而班主任作为班级的负责人，在其日常工作开展过程中不能仅仅做好知识的传授工作，更应当利用多种手段科学开展班级的管理工作，进一步规范班级秩序，对其思想道德观念形成潜移默化的影响。但事实上，当前中学阶段的班主任管理工作还有一定的局限和不足，以至于管理工作不能较为科学有效的开展，因此中学班主任应当主动发现问题、分析问题、解决问题，从而更好地开展班级管理工作。Keys：新时期；中学教育；班主任；班级管理；策略一、中学班主任管理工作中的问题1.管理方式不科学大多数中学生对班主任都存在畏惧心理，在日常的学习和生活中，中学班主任传达信息大多都是“命令”的口吻，学生被动执行“命令”。出现这种情况很大程度上是受中学班主任管理工作方式的影响，为了能有效管理中学生，大多数中学班主任都会把自己作为班级的主体而保持严肃的态度，以高姿态与中学生进行交流和沟通，跟学生产生距离感，很难真正融入学生中间了解中学生的兴趣爱好及个性特征[1]。因此，中学班主任与学生之间一直保持着神秘感，导致班主任与中学生之间的距离越来越大，严重阻碍中学班主任开展管理工作，导致中学班主任管理工作流于表面。2.对于中学生逆反情绪管理不合理中学阶段是塑造学生正确的人生观、价值观及世界观，培养学生良好的学习习惯，促进学生健康成长的黄金时期，但是这个阶段的学生正处于青春期和叛逆期，心理十分敏感且脆弱，不具备明辨是非的能力，经常在班主任和家长面前出现逆反情绪。但是有些中学班主任由于采取了不合理的管理方式，导致中学生的逆反心理更加强烈，甚至出现逃学、打架、斗殴及校园暴力等恶劣现象。大多数中学班主任在学业上给中学生施加了很多压力，导致中学生心理健康失衡。3.中学生思想方面有偏差现阶段网络平台信息环境良莠不齐，初中生辨别是非的能力较弱，不能准确辨认各类信息，并且心理相对敏感，很容易受到主观和客观因素的影响，进而思想出现偏差，不仅影响学业，甚至还可能导致中学生辍学。班主任将班级管理工作的重心放在学生的成绩上，所以没有及时有效地纠正和引导学生思想上的偏差，这也是中学班主任管理工作中的一大问题。二、新形势下中学班主任做好班级管理工作的方法1.基于新形势创新班级管理模式新形势下，教师要关注学生的综合素质，调整学生学习成绩所占的比重，避免以学习成绩作为唯一标准去定论一个学生，导致学生长期在紧张的学习中产生过重的心理压力。教育目标发生变化之后，教师应该随之调整教育观念，除了关注学生的学习成绩之外，也要重视班级管理创新，培养综合素质高的学生。因此，班主任要深入学生群体，真正重视学生的成长，和学生建立亲密的师生关系，把班级管理工作从结果导向转变为过程导向[2]。2.采取人性化的班级建设方式班级管理工作是以学生为对象的，班主任需要全面总结学生的特征，并据此制订管理计划。中学班级建设过程中，班主任要采取人性化管理方式，时刻关注管理模式是否合理，学生的执行难度是否过高，真正做到关爱学生，从情感层面感染学生，加强班级所有成员的向心力和凝聚力。如个别学生非常有个性，与其他学生相处时不重视他人感受，导致学生之间存在嫌隙。班主任可以从这些学生的成长环境入手，了解学生形成这种性格的原因，然后以朋友的身份与他们沟通，帮助他们解决思想上的、心理上的问题，引导他们和其他学生亲密交流，在活跃班级气氛的同时，助力他们健康成长。3.加强班级管理与因材施教的结合素质教育关注学生接受教育的公平性，所以班主任要以公平的眼光看待所有学生，既要发现学生的优点，又要容忍学生的不足，还要对其加以引导，切忌出现区别对待的情况。同时，班主任应该遵循因材施教的原则，积极鼓励与表扬学生，使学生发现自身闪光点，树立学习自信，在今后的学习与成长中能以积极的心态面对各种问题。为了深入落实因材施教，班主任必须掌握班级管理的基础知识，提升职业修养，这也是提高班级管理效率的先决条件。因此，班主任要在工作之余学习班级管理专业知识，如管理学、心理学知识，并运用到管理实践中，使得制订的班级管理规章制度符合学生的学情，真正起到促进学生进步的作用，从而加强班级管理决策的合理性。4.加强师生之间的情感沟通情感沟通是与学生建立良好关系的有效方式，也是班主任创新班级管理模式的可行措施。为了提高中学班级管理质量，班主任要真正走进学生的生活，掌握学生学习进度、思想与心理等方面的问题，创新班级管理方法。如学生时常会在学习和生活中遇到各种问题，此时班主任不要一味地责备学生，而是了解问题的起因，并结合了解到的情况采取相应的措施，为学生提供恰当的帮助。情感沟通是班级管理工作中的技巧之一，班主任要加强心理健康教育，促进师生之间的情感交融，帮助学生缓解考试压力和心理负担。中学生可能在升学、人际交往等方面存在压力，加之受到外部竞争环境的影响，很容易出现一些心理问题，长此以往，甚至可能产生心理疾病，不利于学生健康成长，阻碍班级管理工作的落实。因此，班主任应当加强情感沟通，对学生进行心理健康指导，促使学生及时调整心态，始终乐观的面对问题，这对学生的学习、成长都有重要意义。5.加强班级柔性管理在新形势下，中学班级管理应遵循以生为本的原则，班主任可采取柔性管理体制。柔性管理的核心是在以人为本的基础上衍生出的人性化管理方法，班主任可以剖析学生的心理、行为，并给予针对性的指导，创新班级管理观念、方法[3]。在这种柔性管理体制下，班级管理可以从原来的硬性管理转变为被管理者自我管理，极大地提升了班级管理的效率。结束语根据新形势下对中学素质教育的要求，班主任需要重新审视班级管理工作，创新原有管理要求、模式，尤其要考虑现代中学生的性格特征、学习特点，使班级管理工作更具针对性。Reference[1]张波莉,杨伟.中学班主任班级管理的德育渗透[J