中小学生心理档案的建立与使用

中小学生心理档案

建立与使用主讲人:陈彩琦华南师范大学心理应用研究中心chencq13076758518中小学生心理档案的建立与使用第1页一、什么叫心理档案档案：保留起来以供以后查阅文件心理档案：指能够比较全方面地反应个体心理全貌材料总和。

学生心理全貌？知、情、意、行；心理过程（认识过程、情感过程、意志过程），个性心理特征（能力、性格、气质），个性倾向性（需要、动机、兴趣、价值观）

材料？心理测验、调查问卷、咨询统计、现实反馈学生心理档案：指依据学生身心发展阶段特点，经过心理测评伎俩，从个人资料、学业表现、智力水平、个性特征、心理健康情况、学习原因、思想品德和价值观、职业能力倾向等各方面对学生进行定量定性描述和评价统计。

中小学生心理档案的建立与使用第2页二、为何需要建立心理档案现实状况：学校、军队、公检法、飞行员、恐怖分子建立学生心理档案意义：便于教师了解学生在极短时间内客观了解大量学生在多方面情况；及时发觉问题学生；因材施教；知人善任；发展改变情况便于学生自我了解了解自己在群体中相对情况；扬长补短；自我定位；自我调适提供形式多样科研及学校管理所需要数据。中小学生心理档案的建立与使用第3页三、建立学生心理档案标准科学性标准使用权威测试工具，自编工具要确保信度和效度，施测、记分、解释要标准化系统性标准横向：档案内容要全方面且有组织；纵向：要有长久规划，定时更新发展性标准用发展观点对待测评结果；建立动态档案保密性标准专员专管、他人不能随意调用教育性标准服务于学生发展、教师教学、学校管理最正确经济标准中小学生心理档案的建立与使用第4页四、建立学生心理档案普通程序（一）确定心理档案内容总体思绪1、心理健康标准（1）智力正常：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和实践活动能力总和；（2）能保持开朗心境,稳定而愉快情绪；（3）能保持正确自我认识,自尊和自我认可,有现实主动定位；（4）能保持统一人格,有较强自我控制能力;所想所思，所作所为一致；（5）能保持友好人际关系；（6）能保持与社会协调一致，有较强社会适应能力和心理承受力。——心理健康情况2、心理健康影响原因性别、年纪、亲子关系、家庭社会经济情况、学习成绩、学校类型、地域、重大事件——自然情况中小学生心理档案的建立与使用第5页心理档案内容普通框架1、学生基本情况作用：用于分析学生心理问题情况和成因内容：（1）

个人介绍：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭住址、就读学校、年级；（2）家庭生活情况：家庭组成、组员职业、受教育程度、关系亲密程度、经济情况、居住环境、父母管教方式；（3）学校学习情况：学习成绩、学习态度、住宿环境、奖惩情况、行为习惯、专长、同学关系、担任工作情况；（4）重大生活事件：家庭组员死亡、父母离异、生活条件改变、学习成绩突然下降、与同学教师闹矛盾、饮食睡眠改变、重大挫折中小学生心理档案的建立与使用第6页2、智力情况及提议组成：经过智力测验取得智力水平数据；分析智力特点；并提出针对性提议。可供选择智力测验：个别施测：韦氏智力量表（有幼儿、儿童、成人三种）；中国比内测验团体施测：瑞文标准推理测验；中小学生团体智力筛选测验(CCT)3、个性特征分析及提议组成：经过个性测验取得各维度数据；分析经典个性特征、兴趣、气质、优良品质、不良倾向；教育培养提议。可供选择个性测验：艾森克个性问卷（EPQ，幼儿、成人两种）；卡特尔16个性原因问卷（高中及以上）；中国学生性格问卷（中小学）；Ｙ—Ｇ性格测量表；儿童14种人格原因问卷（CPQ，8~14岁）；气质量表中小学生心理档案的建立与使用第7页4、心理健康情况及辅导对策组成：经过专门心理健康评定量表取得各维度数据；作出总体评价，分析存在突出问题；提出对应对策。可供选择心理健康量表：SCL-90症状自评量表；心理健康诊疗测验（MHT）；明尼苏达多项人格测验（MMPI）；小学生心理素质自评量表5、学习心理情况及对策

组成：学习动机情况、学习认知原因分析、学习社会原因分析；针对性提议

可供选择学习原因测验：学业成就动机量表、学习动机测验(MAAT)、学习动力原因测验（KKT：学习动机、欲求水准、考试主动性、考试焦虑、学习热情、学习毅力）；学习认知原因测验，又叫学习适应性量表(AAT：学习技术、学习计划、应试方法、听课方法、读书和记笔记方法）、中学生学习策略量表；学习社会原因测验，也叫提升学习能力原因诊疗测验（FAT：朋友关系、师生关系、家庭环境、学校环境）；中小学生心理档案的建立与使用第8页6、职业能力倾向类型组成：经过兴趣测验和职业倾向测验取得兴趣和专长方面数据；分析其今后适合从事哪些类型工作。可供选择职业能力倾向测验：职业能力自评量表、霍兰德职业适应性测验、职业兴趣自评量表、青少年升学就业指导评定量表。

职业兴趣自评量表举例：第一组：1、你喜欢把一件事情做完后再做另一件事吗？2、你喜欢在做事前，对此事做出细致安排吗？3、你喜欢修理家俱吗？4、你喜欢出头露面、引人注目吗？5、你喜欢用锤子、榔头一类德工具吗？第三组：6、你喜欢做实际工作吗？7、你动手能力强吗？8、你经常怕难为情吗？共12组，两组一个类型，共六类型：现实型（R）、调查型（I）、社会型（S）、企业型（E）、艺术型（A）、传统型（C）；分数最高德三种类型结合起来组成一个职业兴趣代码，如：EAS—法官、律师；CRS—档案管理员；SIA——学校心理学家中小学生心理档案的建立与使用第9页7、反馈与干预统计在心理档案内容体系中，应该留有一部分统计动态资料空间，用于统计学生和教师对心理档案信息反馈以及日常心理咨询与干预内容。这部分内容并非完全必需，只统计有情况学生相关信息。假如一些学生接收了心理辅导、咨询或治疗，则要把学生提出问题、反应上来信息、心理老师采取办法、实施过程、咨询效果、深入反馈等内容统计下来。平时搜集上来能反应心理问题其它资料，如日志片断、自传、其它作品等，中小学生心理档案的建立与使用第10页（二）选择适当心理测评方法1、标准化心理测验何为标准化测验：含有明确目标和功用、科学理论背景和选题依据、统一实施程序、评分方法、常模资料、信度效度资料测量工具。关键问题：对现有量表掌握和对取得路径了解。通用测验（EPQ，16PF，MMPI）、专门测验（MHT、FAT、CCT等）；经过网络、广告或其它方式了解购置路径，也能够经过相关书籍获取。收入标准化测验较多学术性书籍介绍：《心理健康测验》，宋专茂、陈伟，暨南大学出版社，《心理自测》，陈雪枫、莫雷，暨南大学出版社，《心理卫生评定量表手册》，中国心理卫生杂志增刊，1993中小学生心理档案的建立与使用第11页使专心理测验注意事项①选择恰当测查量表（目标、信度、效度），切勿选取网络或科普书刊上测验；

网络智力测验举例②主试要熟悉整个测验过程，事先做好场所、时间等准备；③严格按照测验要求步骤与方法进行测试和评分；④测验结果解释应慎重，注意教育性标准；不能仅仅依据一次测验结果下定论；⑤测验结果要严格保密，未经一定审核手续，不得外传。中小学生心理档案的建立与使用第12页2、自编调查问卷问卷法：经过书面形式，用统一、严格设计问卷来搜集相关被试心理特征和行为表现资料一个方法。适用情况：适合用于详细问题调查，如人际关系，对学校满意度等。3、观察和访谈观察法：观察者经过感官或相关科学仪器，在一定时间内有目标、有计划地考查和描述客观现象。访谈法：主试经过与被试，或熟悉被试其它人员（如，家长和教师）进行口头交谈方式，搜集相关被试心理特征和行为表现等资料一个研究方法。适用情况：适合用于一些特殊学生个案资料获取。4、学校评定和学生作品学校评定：作业、操行；学生作品：日志、作文、自传、绘画、试卷、工艺制作等。适用情况：个案分析中小学生心理档案的建立与使用第13页重点掌握标准化心理测验法，仅需此法即可建立完整心理档案；其它方法只起辅助性作用，在特定个案分析中起一定作用。中小学生心理档案的建立与使用第14页（三）测评结果解释和形成心理档案1、给每个测验计分严格按记分标准进行；依据测验要求转换成标准分；标准分：Z=（X-M）/SD；平均数为0，标准差为1分数。能够转换成各种记分形式：如标准九分；T分；IQ等。T=50+10z尤其提醒：要学会依据标准分，判断一个测验分数意义！

统计软件（SPSS）在记分中应用：（1）把A、B、C、D选项转成特定数字，如1，2，3，4或4，3，2，1；统计命令：Transform–Recode…（2）把各个题目标分数合成一个因子分数，统计命令：Transform–Compute…

——SPSS简单使用演示中小学生心理档案的建立与使用第15页2、结果解释将统计出来分数赋予一定意义并将意义信息统计立案，或传达给当事人或使用者。关键知识：标准分数和百分等级意义对当事人汇报测验结果注意事项：①使用当事人所了解语言（防止使用术语）；②确保当事人知道这个测验测量或预测什么；③使当事人知道自己是和什么团体进行比较；④要使当事人了解一次测验分数是由心理特征、经验和测验情境共同决定，不要过于看重一次测验结果；⑤要使当事人知道将会怎样使用测验分数。中小学生心理档案的建立与使用第16页3、写出教育培养提议首先依据结果解释，结合所了解到各方面基本情况，对该生心理情况做出总体描述；然后对其可能成因做出简明分析；最终提出较详细针对性教育培养提议培养提议内容：怎样促进心理健康、建立良好人际关系、增强社会适应性、激发学习动机、提升学习成绩等。4、形成心理档案（1）设计出心理档案形式和格式有文本形式和电脑两种形式；详细格式不限（详见后表）（2）将信息录入电脑或填入表格。中小学生心理档案的建立与使用第17页中小学生心理档案的建立与使用第18页中小学生心理档案的建立与使用第19页中小学生心理档案的建立与使用第20页中小学生心理档案的建立与使用第21页中小学生心理档案的建立与使用第22页中小学生心理档案的建立与使用第23页中小学生心理档案的建立与使用第24页中小学生心理档案的建立与使用第25页中小学生心理档案的建立与使用第26页中小学生心理档案的建立与使用第27页软件生成档案模版举例…..中小学生心理档案的建立与使用第28页五、心理档案使用1、依据学生心理档案中所提出教育培养提议，有针对性地做好个别辅导工作。可将学生依据心理健康水平分成A、B、C三类，A类需马上咨询；B类暂观察，后再测；C没问题。2、以班级或年级为单位，寻找普遍性心理问题，进行团体辅导。3、依据学生心理档案来分班、分组，选拔学生干部，制订教学计划，开展心理教育活动，从而提升教育教学效果。主要是按能力、兴趣分班或分组。4、使德育工作科学化。5、依据学生心理档案所提供信息，进行教育科学研究工作。发表调查汇报，汇报心理健康教育结果。

中小学生心理档案的建立与使用第29页心理挡案数据及分析处理演示1、CCT测试结果汇报；建立一个包含各种自然条件与测试结果数据库。2、MHT测试结果汇报；可写出多篇相关年纪、性别、家庭条件、学习成绩、人际关系、生活事件等与MHT各维度关系研究汇报。基本统计方法：人数、百分比、相关、T检验、方差分析3、FAT测试结果汇报；可写出多篇相关年纪、性别、家庭条件、学习成绩、人际关系、生活事件等与FAT各维度关系研究汇报。——研究汇报举例:研究1、研究2、研究3、研究4、研究5中小学生心理档案的建立与使用第30页六、建立小学生心理档案应注意问题1、侧重点：以促进学生心剪发展和完善为工作目标。2、内容：侧重智力、个性和心理健康情况三方面内容；基本情况信息最好经过针对家长调查问卷获取；也能够增加学习心理情况方面内容。3、测量工具：智力滞后生可用韦氏儿童智力量表4、教育培养提议：

智力方面，超常者可提议跳级、开设尤其班；落后者可提议进特殊学校或设特殊班，小步子教学，详细形象教学，耐心、持之以恒；对智力与成绩表现不一致者，提议加强非智力原因培养，与激发学习动机、兴趣、培养优良个性品质。

个性方面，突出良好个性品质培养，如自信、勤奋、毅力、责任心、自制力、进取心；对不一样类型性格学生做出针对性提议，内向生重勉励，外向生重批评。

心理健康方面，关注懒惰、退缩、依赖、任性、厌学、考试焦虑、离家出走倾向等问题。如有严重问题，需及时个别辅导；问题交轻者可提议班主任加强关注。中小学生心理档案的建立与使用第31页七、建立中学生心理档案应注意问题1、侧重点：处理学习、情绪、行为、升学、职业选择中详细问题。2、内容：基本情况、智力、个性、心理健康、学习心理情况、职业能力倾向。3、测量工具：选择适合中学生年纪特点测量工具，前述测验基本都可选取。4、教育培养提议：

智力方面，首先深入开发智力，发展语义记忆、逻辑思维能力，独立思索能力；另首先加强创造力培养，如主动质疑能力、发散思维能力

个性方面，抓紧个性定型前塑造和锤炼，改变不良个性品质：害羞、冲动、偏激、狭隘、嫉妒、放纵、急躁、依赖、孤僻、怯懦、自卑、神经质。方法：认识不良个性危害、认识个性发展性、进行交际技巧辅导、培养自我调整能力。

心理健康方面，中学生内外压力普遍超负荷；经典心理问题：焦虑、担心、抑郁、恐惧、神经症状、自杀；处理路径：悦纳自